弓婧媛

（鄭州旅游職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部，河南 鄭州450000）

2013年，國家主席習(xí)近平在出訪中亞及東南亞國家期間，先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”（簡稱“一帶一路”），這是我國將自身發(fā)展與區(qū)域合作對接之重大倡議。充分發(fā)揮“一帶一路”倡議，就要深入發(fā)掘與周邊國家的合作潛力，而合作交流所需要的語言人才成為該倡議的重中之重?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)，對沿途區(qū)域內(nèi)沿海、沿邊為數(shù)不多的欠發(fā)達(dá)地區(qū)——廣西的經(jīng)濟發(fā)展必將產(chǎn)生重要促進(jìn)作用，但同時對掌握多語種且將漢語推出國門進(jìn)行漢語教學(xué)語言人才的需求量激增。

基于此，中國與東盟十國組建的“中國——東盟自由貿(mào)易區(qū)”于2010年1月1日全面啟動。作為貿(mào)易區(qū)所在地，廣西也借此契機，發(fā)展為十一國間雙向貿(mào)易與互通交流的重要門戶。自此，國際地位明顯提升，跨國跨區(qū)域經(jīng)濟交流也日益增多，市場亟須語言種類多樣、專業(yè)技術(shù)知識豐滿的區(qū)域語言人才。而廣西之語言人才遠(yuǎn)不能滿足中國與東盟各國交流需求，故培養(yǎng)高質(zhì)量東盟語言人才是廣西面向中國——東盟發(fā)展的關(guān)鍵因素。

一、“一帶一路”背景下廣西面向東盟產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟之態(tài)勢

在“一帶一路”倡議中，廣西因與其他東盟國家陸海相鄰而占據(jù)得天獨厚的自然優(yōu)勢，其“海上絲綢之路”重要節(jié)點的區(qū)域優(yōu)勢為廣西的經(jīng)濟發(fā)展提供了良好契機。防城港、北海、欽州三個海上貿(mào)易港，推動了低物流成本的海上運輸，為廣西經(jīng)濟發(fā)展提供了基礎(chǔ)支撐。目前，廣西的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)以提高農(nóng)業(yè)、工業(yè)及盟國企業(yè)間的投資合作為調(diào)整目標(biāo)，東盟博覽會的開展進(jìn)一步推動了各國之間的貿(mào)易交流和市場對接。未來，廣西在做好實體經(jīng)濟基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做好沿海企業(yè)內(nèi)地轉(zhuǎn)移落戶工作，勢必會推動產(chǎn)業(yè)體系的升級換代，吸引更多外資進(jìn)駐，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的大跨越。

二、“一帶一路”背景下廣西面向東盟語言人才培養(yǎng)的發(fā)展前景

廣西產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展離不開高層次的跨區(qū)域語言專業(yè)人才，而人才的引進(jìn)、培養(yǎng)和發(fā)展則離不開我國語言政策的架構(gòu)。長期以來，都存在局限于語言研究學(xué)者與民族學(xué)者的單打獨斗，缺乏國家層面和政府層面的頂層設(shè)計以及多學(xué)科、多部門之間的協(xié)同合作。鑒于此，針對“一帶一路”背景下面向東盟之經(jīng)濟，制定相關(guān)的語言政策是一項極其緊迫的任務(wù)。

隨著“21世紀(jì)海上絲綢之路”的建設(shè)與中國———東盟合作區(qū)的建成，我國與歐洲、南亞、東南亞各國間的貿(mào)易互通不斷增加，經(jīng)濟文化交流愈加頻繁，進(jìn)而亟須沿途國家多語種、知識覆蓋多領(lǐng)域之人才。然而廣西勞動市場的大多應(yīng)征者往往僅局限于某一專業(yè)領(lǐng)域研究，或是英語卓越，文商農(nóng)科等知識欠缺；或是專攻某一行業(yè)知識，英語等多語種學(xué)習(xí)匱乏，均難以滿足廣西在“一帶一路”下面向東盟的發(fā)展。英語作為世界近1/3人口所使用的國際通用語，無疑發(fā)揮著重要的媒介作用。但“海上絲綢之路”沿線國家與東盟成員國除官方使用英語外，仍多采用本民族語言進(jìn)行交流，故英語口音本土化、沿線國家語言多樣化，定會減少摩擦與沖突，增加經(jīng)濟交流的協(xié)調(diào)度，增進(jìn)民族溝通的親切度?！耙粠б宦贰北尘跋旅嫦蛑袊獤|盟合作發(fā)展的建成，需盡快培養(yǎng)通用語言本土化、本土語言精準(zhǔn)化、身兼專業(yè)技術(shù)知識和語言知識的復(fù)合型人才。

三、“一帶一路”背景下廣西面向東盟語言人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

（一）“一帶一路”背景下廣西面向東盟語言人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前就廣西語言市場而言，仍存在缺乏高標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)人才以及人才管理混亂的問題。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，截至2019年，廣西語言人才主要來源于廣西外事辦建立的“廣西——東盟翻譯人才庫”以及廣西地方高校，如廣西大學(xué)外國語學(xué)院等所培養(yǎng)的學(xué)生，和相關(guān)將語言作為業(yè)余愛好的志愿者。包括人才庫、大學(xué)直接培養(yǎng)的人才以及志愿者，很大一部分都缺乏專業(yè)的口譯和筆譯培訓(xùn)，即使人才庫與部分高校建立了相關(guān)出國進(jìn)修以及培訓(xùn)班等合作機制，以期提高人員語言水平，但仍存在缺乏入庫能力考核，缺乏定期的人才培訓(xùn)等管理措施和管理制度的規(guī)范和引導(dǎo)，志愿者管理更是處于松散和缺乏管理體系的狀態(tài)，其均拖后了廣西語言人才的供應(yīng)，難以滿足“一帶一路”倡議的發(fā)展和中國與東盟國家之間的合作發(fā)展。

（二）“一帶一路”背景下廣西面向東盟語言人才培養(yǎng)問題

1.社會文化視角

（1）語種及語音辨識掌握能力有限

廣西經(jīng)濟合作發(fā)展主要是面向“21世紀(jì)海上絲綢之路”周邊國家及東盟的東南亞國家。東南亞國家有著自身獨有的特點，有著自己的宗教文化和風(fēng)俗習(xí)慣，有著自己國家的語言，甚至東南亞地區(qū)的英語也不同于英式或美式的標(biāo)準(zhǔn)英語，其英語語音元音缺失，清濁音不分，發(fā)音存在著一定的任意性，所以即使雙語能力扎實的語言人才，若其不熟悉東南亞英語，語音辨識能力有限，仍無法很好地進(jìn)行溝通交流；更何況對東盟國家本土語言掌握的語言人才更少之又少，信息無法成功傳遞是導(dǎo)致跨文化交際失敗的重要原因之一。

（2）民族方言眾多及外語教育水平較低

廣西地處我國南腹，多民族混居，少數(shù)民族較多，其本土方言也就比較多，有白話、平話、客家方言、壯語等等。這種濃厚的民族氣息與各式的民族語言在無形中體現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣駥W(xué)習(xí)外語的興致不會太高。同時廣西地處邊陲，經(jīng)濟水平不夠發(fā)達(dá)，外語的教育水平偏低，留學(xué)人員總量明顯低于經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)，且只有四所培養(yǎng)碩士英語人才的高校，整個自治區(qū)有且僅有一所211綜合性大學(xué)。所以廣西面向東盟及參加“一帶一路”倡議，其外語人才顯然不足。首先在掌握標(biāo)準(zhǔn)英語上就存在著不小的困難，因受專業(yè)出國的口語培訓(xùn)的人數(shù)太少，就其口音、流利度、自然表達(dá)尚且不能很好地完成，更何況具有民族特色的東南亞英語和東南亞本土語，其語言人才便更少。

2.高等教育視角

（1）外語課程重理論輕實踐

目前廣西地區(qū)高校外語課程的開設(shè)多是對學(xué)生的讀寫能力要求較高，而對學(xué)生們的聽說能力尚無過多要求，導(dǎo)致學(xué)生真正面對國際友人會發(fā)現(xiàn)不會說、說不清楚、不連貫，甚至所言均為中式英語，根本無法滿足“一帶一路”倡議和面向東盟對語言人才的要求。

（2）多語種課程開設(shè)有限

廣西多數(shù)高校的多語種課程開設(shè)有限，以廣西大學(xué)為例，外國語學(xué)院的第二外語主要為日語、泰語和越南語，經(jīng)調(diào)查，學(xué)生大多選擇日語或泰語作為自己的第二外語。從中可以看出，高校的多語種課程開設(shè)不足，老撾語、緬甸語等其他東南亞國家的語言暫未開設(shè)課程，同時學(xué)生也不愿選擇使用人數(shù)較少的語種，從而導(dǎo)致語言人才不足。

（3）語言學(xué)習(xí)不涵蓋專業(yè)技術(shù)知識

目前廣西境內(nèi)的大多普通高校及外國語學(xué)院的專業(yè)語言學(xué)習(xí)僅僅停留在語言學(xué)習(xí)上，很少學(xué)習(xí)各種其他的專業(yè)技術(shù)知識；而其他專業(yè)學(xué)習(xí)也僅停留于自己的專業(yè)知識上，很少進(jìn)行各種語言的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致“一帶一路”倡議的推進(jìn)及中國與東盟各國經(jīng)濟技術(shù)上的合作欠佳。

四、“一帶一路”背景下廣西面向東盟語言人才培養(yǎng)之建構(gòu)

（一）熟悉東南亞英語語音變體

面對東南亞國家具有民族特色的英語口音，東盟譯員需要重點突破語言難關(guān)，提高聽辨能力。一個合格的譯員，一方面需要B語的一次性聽解能力，達(dá)到自動化處理的程度；另一方面應(yīng)具備使用合乎B語語法規(guī)范的地道語言進(jìn)行流暢表達(dá)的能力。而且掌握一門語言還包括對其“結(jié)構(gòu)”思維的了解和感知。因此，為實施“21世紀(jì)海上絲綢之路”和中國與東盟各國的合作，廣西的語言翻譯人才應(yīng)該熟悉東南亞英語語音變體，擁有融入當(dāng)?shù)厣实碾p語能力，實踐且收集相關(guān)語音、視頻資料，分析比較東南亞各國英語語音和語言特征，總結(jié)規(guī)律，提高聽辨能力。亦應(yīng)珍惜參加中國——東盟博覽會機會，通過會議、記者問答，掌握發(fā)音規(guī)律，清除聽辨障礙。

（二）提高語言教育水平

雖然廣西境內(nèi)少數(shù)民族較多，以致民族方言眾多，但仍要培養(yǎng)人們對外語學(xué)習(xí)的熱情，提高外語學(xué)習(xí)的教育水平，可以從初中就開展雙語或多語教學(xué)，同時與周邊東南亞國家展開良好的教育合作，自治區(qū)政府應(yīng)與當(dāng)?shù)刂袑W(xué)初、高中部及各高校聯(lián)合開展出國培訓(xùn)各種語種的機會，讓孩子們從小感受異國純正文化與語言，提高孩子們學(xué)習(xí)外語的積極性，以便為廣西的發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)異的語言人才。

（三）外語課程注重雙向?qū)嵺`

廣西境內(nèi)的各大高校在培養(yǎng)學(xué)生外語能力的時候，不僅要重理論，更要注重雙向?qū)嵺`能力的培訓(xùn)。以廣西大學(xué)文學(xué)院為例，對外漢語專業(yè)的本科生和漢語國際教育專業(yè)的研究生均要去泰國進(jìn)行一定時間的實習(xí)與交流。在泰國當(dāng)?shù)?，這些中國學(xué)生剛開始會普遍反映與當(dāng)?shù)靥﹪私涣鞅容^困難，因為一般泰國人若未經(jīng)過正規(guī)的漢語學(xué)習(xí)是不會說漢語的，其英語又帶有濃厚的本地色彩，中國學(xué)生初到泰國既不能表達(dá)出流利的泰語，英語交流亦存有障礙。隨著語境慢慢熟悉學(xué)習(xí)，廣西大學(xué)文學(xué)院的學(xué)生逐漸理解泰式英語，且掌握日常基礎(chǔ)泰語，而泰方也從中國學(xué)生處學(xué)習(xí)一些基本中文，雙方交流進(jìn)而得以較好的發(fā)展?？梢?，培養(yǎng)適應(yīng)國家政策和發(fā)展自身經(jīng)濟的語言人才決非“紙上談兵”，以真正的實踐經(jīng)驗，深入他國言他國之語，且將祖國之言予以傳遞，增進(jìn)彼此文化認(rèn)同感，以此培養(yǎng)出更加合格的語言人才。

（四）形成“多語種+專業(yè)技術(shù)知識”的課程模式

廣西各高校在開展多語種語言培訓(xùn)之時，需在課程中建立專業(yè)技術(shù)知識與多語種聯(lián)動的學(xué)習(xí)機制，外國語學(xué)院除了向?qū)W生講授外語知識外，還應(yīng)將經(jīng)濟、管理、電商、文學(xué)以及農(nóng)學(xué)和材料專業(yè)技術(shù)知識根據(jù)人才培養(yǎng)需求加入平時的課程學(xué)習(xí)中；同時，其他學(xué)院學(xué)生也應(yīng)培養(yǎng)自身的多語言能力，不可只專注于自身的專業(yè)知識。只有多方面兼顧，才能培養(yǎng)出新興的語言人才。

五、結(jié)語

“一帶一路”背景下廣西面向東盟語言人才的培養(yǎng)是發(fā)展廣西經(jīng)濟、傳播廣西文化的重中之重。學(xué)生需循序漸進(jìn)地進(jìn)行“多語種+專業(yè)技術(shù)知識”的學(xué)習(xí)模式；譯員要從嚴(yán)要求自己，主動找出各國語音異同，總結(jié)規(guī)律；政府應(yīng)與周邊國家、地區(qū)開展教育交流與合作，為培養(yǎng)語言人才創(chuàng)造機會。文化交流本質(zhì)是經(jīng)濟交流和政治交流，廣西在“一帶一路”背景下面向東盟語言人才培養(yǎng)這條道路上任重而道遠(yuǎn)，需要大家共同努力，發(fā)展廣西，建設(shè)中國，共贏世界。