張華 黃卓 李斐

（遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)字信息學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110122）

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的研究背景

20世紀(jì)80年代以后，英國(guó)、美國(guó)、韓國(guó)、日本等國(guó)家的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，世界文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的浪潮風(fēng)起云涌，使文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才需求和人才培養(yǎng)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。有資料顯示，英國(guó)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為國(guó)際的標(biāo)桿，從2001年開(kāi)始生產(chǎn)，占本國(guó)GDP的8%以上，達(dá)到1120億英鎊?？焖侔l(fā)展的主要原因是英國(guó)的革新人才具有優(yōu)勢(shì)。美國(guó)紐約從事文化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的人才在勞動(dòng)人口中占有相當(dāng)大的比例（約12%），人才來(lái)源主要是高等院校重視發(fā)展創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，注重高品質(zhì)、高素質(zhì)的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)人才和創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)管理人才的培養(yǎng)。荷蘭從事創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人口約50萬(wàn)，約占全國(guó)總就業(yè)人數(shù)的47%，創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)出口額在2007年初就達(dá)到GDP的7%。我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起步較晚，規(guī)模、質(zhì)量、影響力都與發(fā)達(dá)國(guó)家差距較大，GDP中能夠產(chǎn)生附加價(jià)值的產(chǎn)業(yè)比率從2004年的2.15%增加到2018年的4.30%，近兩年的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)附加值才明顯有所提高。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展依靠能夠產(chǎn)生文化創(chuàng)意的人才，人才是文化創(chuàng)意企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。習(xí)近平總書(shū)記在長(zhǎng)沙考察調(diào)研時(shí)指出，“現(xiàn)在文化和技術(shù)深入結(jié)合，文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，從業(yè)人員也在不斷增長(zhǎng)，這既是一個(gè)迅速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，也是一個(gè)巨大的人才蓄水池，必須格外重視”。文化產(chǎn)業(yè)的人才需求雖然逐年增加，但是人才培養(yǎng)卻明顯沒(méi)有同步發(fā)展起來(lái)，“十四五”時(shí)期將是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與人才培養(yǎng)模式加速革新的時(shí)期。近年來(lái)，高校規(guī)模和招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供了一定數(shù)量的人才，但人才培養(yǎng)模式缺乏大學(xué)特色和地區(qū)特色。辦學(xué)的目的不是培養(yǎng)創(chuàng)新人才與發(fā)展文化創(chuàng)新，而是為學(xué)校自身利益著想，使文化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展受到制約。因此，高校應(yīng)創(chuàng)新運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和模式，深入探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)及特色教學(xué)模式促進(jìn)我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才存在的問(wèn)題

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)融合的延伸產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)意被視為其核心驅(qū)動(dòng)力，人才是文化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源，處在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的最高處。革新是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的第一動(dòng)力。“加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，構(gòu)建區(qū)域發(fā)展新格局”是遼寧省的重要發(fā)展路徑，要在文化創(chuàng)意、數(shù)字傳媒、影視、音像、動(dòng)漫、旅游文化、建筑設(shè)計(jì)、廣告裝潢以及環(huán)境藝術(shù)等各領(lǐng)域有所突破。雖然遼寧具有一定的地域特色，且資源豐厚，民間文化也有相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度，但與國(guó)內(nèi)一些先進(jìn)地區(qū)相比，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所涉及的各領(lǐng)域發(fā)展還處于被動(dòng)與落后階段，主要表現(xiàn)在人才市場(chǎng)中文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才嚴(yán)重不足：

從量的方面看，文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)科的相關(guān)人才資源缺乏，文化產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)對(duì)人才的需求無(wú)法被滿(mǎn)足。

從結(jié)構(gòu)上看，人才結(jié)構(gòu)對(duì)設(shè)計(jì)文化創(chuàng)意存在不平衡。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不僅需要一流的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才，尤其需要高素質(zhì)、精術(shù)業(yè)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)、管理的高級(jí)管理人才，使文化產(chǎn)業(yè)升級(jí)速度的優(yōu)化不受制約。

從人才培養(yǎng)模式看，高校之間彼此雷同，千校一律，缺乏專(zhuān)業(yè)特色、學(xué)校特色、區(qū)域特色，培養(yǎng)模式也很陳舊，致使文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才供給停滯不前，亟須推陳出新，尤其是文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的成果亟須轉(zhuǎn)化或孵化。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方案

作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)主要場(chǎng)所的高等院校，在培養(yǎng)大批量、高素質(zhì)、精術(shù)業(yè)人才方面發(fā)揮著不可忽略的重要作用。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量也是我國(guó)高等院校文化新戰(zhàn)略培養(yǎng)的重要指標(biāo)，本文經(jīng)過(guò)對(duì)比分析提出一些文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化方案。

（一）完善教育實(shí)踐體系，提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

為加強(qiáng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)和建設(shè)，有必要改革基本教育實(shí)踐體系，充分利用高等教育課程的特色，將教育課程的實(shí)踐、開(kāi)放、職業(yè)的實(shí)踐功能應(yīng)用到課程中去。讓學(xué)生參加各種展覽會(huì)和創(chuàng)意項(xiàng)目的競(jìng)賽，在組織和指導(dǎo)學(xué)生各種競(jìng)賽的同時(shí)，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐教育能力，同時(shí)激發(fā)專(zhuān)業(yè)教師的教育熱情，實(shí)現(xiàn)“以賽促教”。最大限度地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式教學(xué)模式，大大提高學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的概率。為學(xué)生提供參加社會(huì)各層次賽事的機(jī)會(huì)和條件，迅速提高專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”。加強(qiáng)文化創(chuàng)意專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐相關(guān)鍛煉，促使教師與學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化且多元化，提高教育質(zhì)量。

（二）突出創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)—工作室教學(xué)模式改革

逐步地將大班、大課的填鴨式教學(xué)場(chǎng)景，改成能發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性和創(chuàng)造性的“工作室制教學(xué)模式”。該教學(xué)模式是以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，將書(shū)本上的理論知識(shí)與生產(chǎn)上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效融合，構(gòu)建以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為中心的課程系統(tǒng)，建立與業(yè)界實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)合作的教學(xué)環(huán)境，建立重視實(shí)踐設(shè)計(jì)程序、包裝教學(xué)、團(tuán)體教學(xué)的教學(xué)模式。以項(xiàng)目為主導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)授課、自主選課程包為特色的工作室制授課。學(xué)生們對(duì)自己喜歡的專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)及專(zhuān)業(yè)的抉擇都可在工作室里獲得。以教師隊(duì)伍和虛擬事業(yè)為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作指導(dǎo)，在實(shí)踐中執(zhí)行典型的任務(wù)，對(duì)學(xué)生的革新意識(shí)培養(yǎng)具有重要的意義。教室內(nèi)部裝飾模仿公司的工作模式，打破座椅并排坐，無(wú)講臺(tái)，制定內(nèi)部“框框”，進(jìn)行討論式的教學(xué)和研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使專(zhuān)業(yè)課更加活躍，更接近社會(huì)企業(yè)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)了行業(yè)、企業(yè)無(wú)距離的整合。

（三）運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式優(yōu)化文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程

將“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)和文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)深度融合，進(jìn)行課程改革，擴(kuò)充課程內(nèi)容的知識(shí)范圍。在課堂上讓學(xué)生更多地了解國(guó)際市場(chǎng)上一些前沿的資料和發(fā)展現(xiàn)狀，將企業(yè)的實(shí)際案例融入課程講解中，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，將課程內(nèi)容分解精煉，融入相關(guān)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率更上一層。同時(shí)注重收集往屆文化創(chuàng)意優(yōu)秀作品，以及國(guó)內(nèi)外關(guān)于特色文創(chuàng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)策略，開(kāi)展課堂討論、分析，集思廣益，突破創(chuàng)新，有針對(duì)性地提出應(yīng)對(duì)方案。

1.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)，加強(qiáng)線上線下混改課程建設(shè)。利用互聯(lián)網(wǎng)+信息化教學(xué)和課程建設(shè)，將課程資料放到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)混合式課程建設(shè)模式。在平臺(tái)上，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行主題討論、簽到、搶答、投票等教學(xué)互動(dòng)，活躍課堂氛圍，拉近師生間的距離，將學(xué)習(xí)資源、經(jīng)典案例以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)均發(fā)布到課程章節(jié)中，以便學(xué)生隨時(shí)反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)。突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式在時(shí)間和空間上的局限性，整合了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間碎片和知識(shí)碎片，提高了學(xué)生的個(gè)性思維能力、合作精神、協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力。

2.注重過(guò)程考核，加強(qiáng)課程考試改革力度。改革課程考核方式，將考核和期末考試過(guò)程的理論知識(shí)和企業(yè)知識(shí)的實(shí)踐方式相結(jié)合，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)、培養(yǎng)等內(nèi)容作為驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程為中心，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)直接學(xué)習(xí)的成果。對(duì)成績(jī)過(guò)程、隨時(shí)控制、有效的考核內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和理解，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和素質(zhì)、學(xué)生的相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等三方共同評(píng)價(jià)等進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

（四）構(gòu)建多維度的人才培養(yǎng)體系

高等院校要充分利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)特點(diǎn)，為文創(chuàng)大學(xué)生構(gòu)建出更自由、更寬松的學(xué)習(xí)氛圍和空間，要把理論與實(shí)踐技能相融合，多種學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)相融合，多種能力結(jié)構(gòu)相融合，培養(yǎng)出創(chuàng)新型復(fù)合型人才。使原本地專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置更有發(fā)展方向和空間。設(shè)置文創(chuàng)概論、發(fā)展等理論課程，讓學(xué)生時(shí)刻了解文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)向、前瞻的科技創(chuàng)新理念。人才培養(yǎng)體系中，在課程講授方面，確保所授知識(shí)點(diǎn)貼合文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)需求，突顯出高等院校人才孵化器的實(shí)用意義；同時(shí)，還要從教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方法以及師資團(tuán)隊(duì)等多維度、多元化體系開(kāi)展實(shí)施創(chuàng)新工作，改革創(chuàng)新方面的學(xué)分的占比，對(duì)創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力突出的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，并給予一定的認(rèn)可和支持，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，提高自身的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在思想意識(shí)、溝通能力、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐上都適應(yīng)人才成長(zhǎng)的需求。

（五）構(gòu)建“產(chǎn)—學(xué)—研”協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式

學(xué)校在進(jìn)行培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才時(shí)，應(yīng)集思廣益避免閉門(mén)造車(chē)，采用不同的授教方式培養(yǎng)所需人才，主動(dòng)與職能部門(mén)、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作和交流，形成優(yōu)化的教育生態(tài)組合，運(yùn)用產(chǎn)、學(xué)、研三位一體化平臺(tái)構(gòu)建出多維度的人才培養(yǎng)體系。學(xué)生們不僅可以在校園學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用，還可以在科研機(jī)構(gòu)參與科學(xué)研究。通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作模式的深入，充分利用學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的資源，將工業(yè)化生產(chǎn)、市場(chǎng)化運(yùn)作等企業(yè)要素融入課程教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的校內(nèi)教師負(fù)責(zé)講授理論、企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠負(fù)責(zé)崗位實(shí)踐的分開(kāi)狀態(tài)，構(gòu)建將兩者整合互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮教師的理論知識(shí)，企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓知識(shí)的傳授對(duì)接崗位實(shí)踐。教師帶領(lǐng)學(xué)生共同探究如何使設(shè)計(jì)成果推向市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化。讓學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)，掌握工作技能，參與企業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)新設(shè)計(jì)，或者為企業(yè)提供服務(wù)，可以根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)計(jì)款式圖，根據(jù)優(yōu)選的設(shè)計(jì)圖進(jìn)行實(shí)際加工，使得設(shè)計(jì)圖與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)無(wú)縫對(duì)接，讓學(xué)生更好地了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，承擔(dān)起設(shè)計(jì)師的角色，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決從設(shè)計(jì)圖到成品整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。讓學(xué)生的作品實(shí)現(xiàn)成果產(chǎn)業(yè)化。學(xué)生可以根據(jù)市場(chǎng)的反饋信息，對(duì)成果進(jìn)行反思和改進(jìn)。這也是對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力的檢驗(yàn)，促使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力不斷提升。學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，可以為企業(yè)解決一些難題，也促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新能力的提升，提升企業(yè)品牌影響力。一方面可以培養(yǎng)出視野廣闊、思路開(kāi)闊、知識(shí)結(jié)構(gòu)完備的多維度創(chuàng)新型人才，另一方面為我省的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)注入新鮮血液，推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還處于新興階段。高等院校的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)環(huán)境、培養(yǎng)評(píng)價(jià)等都存在很多問(wèn)題。高校有必要運(yùn)用理論與實(shí)證融合校驗(yàn)、優(yōu)化文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的目標(biāo)性和實(shí)效性。