賴溪石

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中有大量的經(jīng)典教學(xué)素材，內(nèi)含優(yōu)秀的人文思想、行為規(guī)范等，對(duì)小學(xué)生的思想情感和行為習(xí)慣產(chǎn)生了深刻的熏陶和感染。班主任管理工作涉及學(xué)生在校的一切學(xué)習(xí)、生活等事項(xiàng)，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)和班級(jí)管理工作的有效融合，能夠利用語文教學(xué)中的人文思想等營(yíng)造良好的班級(jí)風(fēng)氣，對(duì)學(xué)生行為思想產(chǎn)生積極的影響，有助于在生活中對(duì)語文素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)和班主任管理的雙贏。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);班主任管理;路徑探索

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）01-0166-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.081

小學(xué)生年齡較小，閱歷不足，對(duì)世界的認(rèn)知不成熟，需要教師以及家長(zhǎng)的共同引導(dǎo)。小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)以及文化修養(yǎng)的重要途徑，能夠在語文教學(xué)中利用經(jīng)典美文、優(yōu)秀的傳統(tǒng)故事等對(duì)學(xué)生的思想以及行為進(jìn)行積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理工作的有效融合，在提升學(xué)生文化修養(yǎng)的同時(shí)，也能夠助力其美好人格的形成，深化素質(zhì)教育理念，促進(jìn)學(xué)生文化修養(yǎng)與品德素養(yǎng)的同時(shí)提升，為小學(xué)生未來健康全面成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。本文主要講述了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的重要性，并重點(diǎn)闡述了實(shí)現(xiàn)兩者有效結(jié)合的路徑探索。旨在進(jìn)一步提升小學(xué)語文教育的有效性，為學(xué)生創(chuàng)建良好的生長(zhǎng)環(huán)境。

一、意義分析

小學(xué)生年齡較小，閱歷較少，對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)還不成熟，也缺乏紀(jì)律觀念和自我管理意識(shí)，給班主任管理工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中，包含了很多的傳統(tǒng)文化，能夠?qū)πW(xué)生的思想和情感進(jìn)行熏陶，通過語文學(xué)習(xí)讓他們領(lǐng)悟更多的人生道理，提升其人文素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提升其道德品質(zhì)修養(yǎng)，形成積極向上的生活態(tài)度，對(duì)于學(xué)生自身修養(yǎng)的提升以及語言文化能力的培養(yǎng)很有幫助。所以，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理工作的有效結(jié)合，可以幫助班主任利用語文教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生開展人性化的班級(jí)管理方式，使其感知到人文關(guān)懷，促進(jìn)其綜合素質(zhì)水平的提升。

實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理工作的有效融合，還能夠幫助班主任拓展班級(jí)管理內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)管理形式的多樣性和針對(duì)性，使班級(jí)管理方式和班級(jí)氛圍更加民主，貼合學(xué)生的心理訴求[1]。在平等、民主的班級(jí)氛圍中，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升班級(jí)內(nèi)部的凝聚力，從而提升整體班級(jí)管理效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。由此可見，實(shí)現(xiàn)兩者的全面結(jié)合，促進(jìn)日常班級(jí)管理和語文知識(shí)的有效融合，能夠讓學(xué)生近距離接觸和踐行語文理論知識(shí)，強(qiáng)化他們對(duì)語文知識(shí)的深度領(lǐng)悟，升華班級(jí)文化內(nèi)涵，強(qiáng)化管理效率，也能夠提升學(xué)生的品德修養(yǎng)。

二、路徑探索

（一）創(chuàng)建良好的班級(jí)風(fēng)氣

小學(xué)生自我管理能力和意識(shí)較弱，缺乏規(guī)則意識(shí)，為了進(jìn)一步提升班級(jí)管理效率，班主任首先要?jiǎng)?chuàng)建良好的班級(jí)風(fēng)氣，強(qiáng)化學(xué)生的班級(jí)集體意識(shí)，使其產(chǎn)生班級(jí)歸屬感和自豪感，從而自覺遵守班級(jí)管理規(guī)則。班主任可以把語文教學(xué)內(nèi)容融入班級(jí)管理中去，引用語文教學(xué)素材中的文學(xué)經(jīng)典故事、名人介紹等，對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行積極的啟發(fā)。通過這種方式，提升了班級(jí)管理的藝術(shù)性和人性化，使班級(jí)管理形式更加柔性化，讓學(xué)生更加心服口服，強(qiáng)化班級(jí)管理效率的同時(shí)，也能夠在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造和諧、民主、人文氛圍。

（二）強(qiáng)化思想教育

小學(xué)語文教材中的課文都是經(jīng)典的文章，不僅在詞語應(yīng)用、文章結(jié)構(gòu)上質(zhì)量較高，而且文章內(nèi)在蘊(yùn)含豐富的思想情感、人文哲理等。班主任在教學(xué)過程中，要對(duì)語文教材中蘊(yùn)含的深刻思想情感進(jìn)行深度挖掘和開發(fā)，并運(yùn)用到班級(jí)管理中，拓展班級(jí)管理內(nèi)容，使其管理形式更加多樣化和靈活性，利用其思想內(nèi)涵從學(xué)生心理上產(chǎn)生深刻影響，從而強(qiáng)化思想教育的深度和廣度[2]?；诖?，教師要對(duì)相關(guān)的教學(xué)文章實(shí)施全面綜合歸納，提煉其思想精華，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，提升其思想意識(shí)水平，幫助學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)其綜合素質(zhì)水平的提升。

（三）鍛煉閱讀寫作能力

由于小學(xué)生理解能力和領(lǐng)悟能力還比較弱，因此，為了進(jìn)一步強(qiáng)化班級(jí)管理規(guī)則的有效實(shí)施，要注重對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容和任務(wù)之一。通過對(duì)寫作閱讀能力的訓(xùn)練，能夠促進(jìn)小學(xué)生心智開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和領(lǐng)悟能力，豐富語言積累，鍛煉人際交往意識(shí)，拓展學(xué)生的視野，從而對(duì)班主任的班級(jí)管理行為更加理解和配合。在閱讀寫作訓(xùn)練過程中，教師要注重為學(xué)生選擇一些適合兒童閱讀的、符合其心理訴求的閱讀素材，并對(duì)閱讀過程進(jìn)行科學(xué)性指導(dǎo)，引導(dǎo)其養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，還可以在班級(jí)內(nèi)開展閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自身的閱讀成果或者讀后感等進(jìn)行交流分享，強(qiáng)化學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的互動(dòng)溝通，拉近師生關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，對(duì)于班主任管理工作的順利開展也很有幫助。

（四）舉辦豐富多樣的班級(jí)活動(dòng)

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性。在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，班主任可以結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生積極開展多種形式的班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)過程中提升學(xué)生合作協(xié)調(diào)能力和意識(shí)，強(qiáng)化其自主探究能力。班主任要對(duì)具體情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，制訂具有針對(duì)性的游戲活動(dòng)。在具體的活動(dòng)中，要注重和語文教學(xué)內(nèi)容相融合，豐富活動(dòng)內(nèi)容和形式，活躍活動(dòng)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來[3]。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生之間的凝聚力，班主任可以結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，采用分組合作、互相競(jìng)賽的活動(dòng)形式，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，從而為整個(gè)班集體的榮譽(yù)而努力。也可以結(jié)合生活實(shí)際開展體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)，融合學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或者事物等，深刻理解語文知識(shí)的同時(shí)，增加生活體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)班主任以及教師的理解和配合。

（五）優(yōu)化課堂教學(xué)形式

優(yōu)化課堂教學(xué)形式，也是提升班級(jí)管理效率的重要途徑。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)形式單一固化，教學(xué)內(nèi)容枯燥單調(diào)，非常不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生上課不專心。因此，教師要對(duì)具體情況進(jìn)行針對(duì)性分析，從而對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行針對(duì)性改革和優(yōu)化，使其更加符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)硇耐度胝n堂學(xué)習(xí)中，提升課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化課堂紀(jì)律，對(duì)于增強(qiáng)班級(jí)管理質(zhì)量也很有幫助。教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取多樣化和針對(duì)性的教學(xué)形式，如模塊式的教學(xué)形式，結(jié)合教材中的不同模塊以及文章的不同類型采取適合的教學(xué)形式，活躍教學(xué)氣氛[4]。也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)興趣。

（六）強(qiáng)化寫字練習(xí)

寫字教學(xué)也是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容之一?！白秩缙淙恕?，從一個(gè)人寫的字中，就可以很好地反映出其內(nèi)在修養(yǎng)，思想心性等。因此，教師要注重加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生寫字練習(xí)，掌握正確的寫字技巧，養(yǎng)成良好的練字習(xí)慣。在練字過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名人名言等進(jìn)行描摹或者摘抄練習(xí)，在描摹過程中，受到情感與思想上的熏陶和感染，促進(jìn)其思想素質(zhì)水平的提升。小學(xué)班主任重要的工作任務(wù)就是要開展思想教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣，端正思想態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的綜合性提升。因此，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的寫字練習(xí)對(duì)于優(yōu)化班主任管理質(zhì)量很有幫助。

（七）開展針對(duì)性教育管理

學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)等都不同，如果教師采取統(tǒng)一化的教學(xué)管理模式，容易引起學(xué)生的抵觸心理，不僅不利于班級(jí)管理效率的提升，很可能收到相反的效果。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的生活背景、性格特點(diǎn)、心理動(dòng)態(tài)變化等進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查分析，制訂針對(duì)性的教學(xué)管理模式，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律性和規(guī)范性。制訂合理的獎(jiǎng)懲規(guī)則，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確道德觀念。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思想品格，提升其規(guī)則意識(shí)和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)語文教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生完成知識(shí)積累，促進(jìn)其語文文化素養(yǎng)的提升，而且能夠?qū)πW(xué)生的思想情感等進(jìn)行熏陶，形成正確的行為習(xí)慣，對(duì)于提升班級(jí)管理效率和質(zhì)量極有幫助。因此，要強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合，提升班級(jí)管理效率，為學(xué)生營(yíng)造更加民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其獨(dú)立思考能力的強(qiáng)化，增強(qiáng)其紀(jì)律意識(shí)和自我管理能力，對(duì)于小學(xué)生的健康全面發(fā)展非常有利。在具體的實(shí)踐中，要對(duì)其優(yōu)勢(shì)和意義進(jìn)行深刻分析，從而提出針對(duì)性的結(jié)合路徑，提煉語文經(jīng)典素材，營(yíng)造良好的班級(jí)風(fēng)氣，挖掘語文教材中的思想內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生開展深刻的思想教育，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的閱讀寫作能力的訓(xùn)練，提升其理解能力，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，開展多樣化的班級(jí)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，強(qiáng)化課堂教學(xué)紀(jì)律管理，提升學(xué)生的練字能力，對(duì)其思想品德進(jìn)行正確的引導(dǎo)，開展針對(duì)性教學(xué)管理，提升班級(jí)管理效率。

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