陳 康

（1.中國礦業(yè)大學，北京 100083；2.廣州南洋理工職業(yè)學院，廣東 廣州 510925）

國防教育是高校思想政治教育的重要組成部分，發(fā)揮著重要的育人功能。其所承擔的不只是傳授國防教育知識，更是對國家國防教育號召的積極響應(yīng)，其本身就具備濃厚的思想政治教育屬性，因此國防教育與思想政治教育融合有著必然性。尤其是在當前世界政治形勢復(fù)雜、疫情防控嚴峻、西方國家安全事件頻發(fā)的背景下，堅持愛國主義教育、國家安全觀念培養(yǎng)，通過融合思政教育增強學生的國防觀念、憂患意識顯得更趨重要。但就現(xiàn)狀來看，高校國防教育在具體開展中還存在一些問題。尤其是高校，如何彌補國防教育的短板，實現(xiàn)思想政治教育與國防教育的深度融合，是一個值得探究的重要課題。

1 高校思想政治教育與國防教育融合的必要性與特殊性

1.1 必要性

國防教育是實現(xiàn)中國夢、強軍夢的現(xiàn)實需要。高校國防教育目標在于通過示范引領(lǐng)作用，形成青年集聚效應(yīng)與社會影響力，進而為強國強軍提供重要的力量支撐。 《新時代愛國主義教育實施綱要》明確強調(diào)： “要加強國防教育，增強全民國防觀念，使關(guān)心國防、熱愛國防、建設(shè)國防、保衛(wèi)國防成為全社會的思想共識和自覺行動?！辈亮粮咝澜逃?，無疑是提升大學生的綜合素質(zhì)、國防意識、愛國情懷的重要途徑。同時，西方反華勢力意圖顛覆我國政權(quán)、分裂我國主權(quán)的動作從未停止，尤其近年來，頻頻在臺灣、南海等國家主權(quán)上挑釁。

西方不良思潮無時無刻不在對當代大學生進行思想滲透，導(dǎo)致部分大學生思想認知不清，新自由主義、消費主義、實用主義、個人主義、歷史虛無主義、民族虛無主義思想泛濫。［1］因此，將國防教育融入大學生思想政治教育顯得尤為必要。且高校思想政治教育與國防教育內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)、互相影響，國防教育充實了思想政治教育的內(nèi)涵，也是思想政治教育模式的重要補充，是全面推進“三全育人”的重要手段。國防教育中的現(xiàn)代國防、軍事思想、時事政策、軍事高科技等內(nèi)容均有利于大學生堅定信念，幫助其更好地掌握國情，深刻認識國防政策與發(fā)展趨勢。同時，國防教育也有利于培養(yǎng)現(xiàn)代軍事人才與后備國防力量，凸顯國防教育在思想政治教育中的獨特作用。

1.2 特殊性

推動高校思想政治教育與國防教育的深入融合，是健全完善思想政治教育、國防教育、職業(yè)教育等現(xiàn)代教學體系的重要路徑，實現(xiàn)思想政治教育與國防教育的知行合一，進而培養(yǎng)出具有國防意識、愛國情懷、團隊意識、紀律觀念的當代高素質(zhì)大學生。因此，高校應(yīng)充分利用思想政治課程體系，以國防教育為切入點，以大學生價值取向為出發(fā)點，實現(xiàn)國防教育理念與實踐的更新，實現(xiàn)思想政治教育入腦入心的目標，進而使思想政治教育、國防教育和學生的專業(yè)教學融合并行，在潛移默化中提升學生愛國情懷、報國熱情，激發(fā)求知欲，使思想政治教育、國防教育由書本知識轉(zhuǎn)化為大學生的綜合素質(zhì)，打通“三全育人”的最后一公里。

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的基地，職業(yè)性、技能性是其重要特征，這也決定著高職院校學生特征與普通本科院校學生存在一定差異性。主要表現(xiàn)在高職學生文化基礎(chǔ)相對薄弱，心理特征在一定程度上表現(xiàn)出逆反、脆弱與浮躁，缺乏學習熱情與競爭意識。因此，高校的國防教育開展也應(yīng)充分考慮到學生特性，采取針對性、差異化的教學模式。［2］高校應(yīng)當以國防教育作為課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容，將其蘊含的思想政治理念貫穿于職業(yè)教育當中，以國防思想筑牢思想政治基礎(chǔ)，促進學生形成對正確世界觀、人生觀與價值觀的高度認同。其次，基于國防教育的思政元素構(gòu)建育人體系，結(jié)合教育部2019年頒發(fā)的軍事課程大綱內(nèi)容，形成健全的國防教育與思想政治教育融合的育人體系。

2 高校思想政治教育與國防教育融合存在問題

2.1 教育保障機制缺乏

當前部分高校將國防教育定位于管理職能而非教育職能，缺乏組織機構(gòu)設(shè)置，國防教育成為了一項階段性、突擊性的工作，在教學體系、教學方案等安排上都難以得到有效保障。同時，國防經(jīng)費與設(shè)施投入不足，沒有將國防教育經(jīng)費預(yù)算列入高校年度經(jīng)費預(yù)算當中，缺乏開展國防教育的場所與設(shè)施，以及必要的教材及相關(guān)教學資源，大學生國防教育課外活動、社會實踐活動缺乏實訓場所支撐與載體平臺，難以保障國防教育的有效開展。其次，專業(yè)師資缺乏，許多高校沒有國防教育專職教師，一些兼職教師對國防知識內(nèi)容只能泛泛而談、點到為止，無法進行深入教學，導(dǎo)致教學效果差、學生參與度低。［3］

2.2 教育融合意識淡薄

部分高校對國防教育的重要性認識不足，國防教育與思想政治教育缺乏深度融合。例如有的高校只是將國防教育作為新生軍訓的一個組成部分，簡單地認為組織好“軍訓”就等于完成了國防教育任務(wù)，沒有形成系統(tǒng)認知與完備的教育體系。同時由于當代大學生身處安康幸福的和平年代，國防意識淡薄，對國家安全與戰(zhàn)爭缺乏足夠了解，對國防教育缺乏積極性與主動性。且大學生正處在世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，面對當前社會多元文化思潮影響與西方意識形態(tài)的沖擊，價值取向產(chǎn)生偏差。尤其是一些高校學生，學習動力不足、上進心不強、社會責任意識與家國情懷淡化，國防意識淡漠，這更需要高校提升對國防教育的重視程度，促進學生積極主動參與。

2.3 教育內(nèi)容模式單一

就現(xiàn)狀來看，高校國防教育普遍缺乏系統(tǒng)性與延續(xù)性，國防教育的組織協(xié)調(diào)機制不盡完善，校內(nèi)資源尚未充分整合，國防教育理論課程、特色課程、實踐課程需要突破思維局限，進行創(chuàng)新和拓展；戰(zhàn)爭紀念館、遺址公園、烈士陵園、國防紀念日、抗日老兵、退伍軍人、駐軍等校外紅色資源尚未充分利用。導(dǎo)致國防教育針對性不強，學生接受國防教育的形式較為單一。部分院校國防教育內(nèi)容往往只是軍訓時參與一些簡單的軍事訓練，許多高校的國防教育課程教學只是在最基本的層面上進行，軍事理論等相關(guān)教學多為紙上談兵，缺少必要的實踐、實訓內(nèi)容。 ［4］這樣高校國防教育要想達到提高學生核心素養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)的目標是遠遠不夠的，對學生的國防教育也達不到時代性和先進性要求。

3 高校思想政治教育與國防教育深度融合的路徑

3.1 加強頂層設(shè)計

首先，應(yīng)通過建章立制，建立思想政治教育與國防教育融合的實施方案，形成兩者互融共通的有效機制。具體來講，在保障機制上，形成教育經(jīng)費保障、教育條件保障、教育設(shè)施保障等機制；示范機制方面，形成入團入黨、參軍入伍、退役士兵宣教等示范引領(lǐng)體系；評價機制方面，構(gòu)建軍訓實踐、應(yīng)征入伍、服役情況、學業(yè)成績等多元評價體系，構(gòu)建獎懲機制，如在優(yōu)秀黨員干部、優(yōu)秀大學生、優(yōu)秀退役士兵等方面融入國防教育評價指標，形成“三全育人”的整體體系。其次，增加師資力量，加強師資隊伍建設(shè)，搭建一支專兼結(jié)合、來源廣泛的國防教師隊伍，注重兼職教師的繼續(xù)教育與職業(yè)化發(fā)展。此外，給予經(jīng)費、場地等必要保障，使國防教育與思想政治教育融合行有所依。［5］

3.2 健全內(nèi)容體系

首先，深挖國防教育中的思想政治元素。國防教育中蘊含著豐富的思政元素，如愛國主義教育、尚武精神教育、吃苦耐勞品質(zhì)教育等，需要在國防教育各個內(nèi)容體系中系統(tǒng)挖掘思政元素。如在國家安全教育內(nèi)容中突出國際視野、憂患意識等思政元素；國防內(nèi)容中突出使命擔當、家國情懷；軍事思想、技術(shù)內(nèi)容中凸顯文化自信、歷史傳承、強軍思想、科技報國等，全方位、立體化地對學生的思想認知進行構(gòu)建。其次，課程體系設(shè)計上，豐富國防教育內(nèi)容，開設(shè)軍事高科技理論、國際戰(zhàn)略格局、周邊安全形勢等國防相關(guān)課程，同時結(jié)合世界時事熱點，例如臺海、東海、南海問題，把握時代主題，有意識地引導(dǎo)與激勵當代大學生關(guān)心軍事、關(guān)注國防，提升學生國防憂患意識，激發(fā)其愛國情懷。同時加強主題性內(nèi)容教育，如通過故事教學，提升國防教育感染力，推動課程思政縱深發(fā)展。［6］例如以抗“疫”故事為主題，組織學生講述新冠疫情期間感人的軍人、醫(yī)生的戰(zhàn)“疫”故事，分享所見所聞，引導(dǎo)學生感受軍隊的使命擔當，以大國故事的熏陶提升學生的愛國自信與政治認同。

3.3 豐富教學模式

國防教育有著很強的實踐性，光靠理論講授難以提升學生參與的積極性與主動性，因此可通過加強實踐教學，把握學生思想政治教育、國防教育的融合點，使教育更具實效性。例如組織模擬軍事對壘比賽，有組織地引導(dǎo)學生開展軍事對壘游戲，讓學生將國防教育知識應(yīng)用到游戲比賽當中，既能夠提升其團隊協(xié)作能力，也可以提升其國防知識儲備，訓練國防意識。再如參觀國防教育基地，結(jié)合“九一八”、 “建軍節(jié)”等紀念日開展相關(guān)主題教育活動，讓學生深刻體驗“落后就要挨打”，思考國家繁榮昌盛、人民安居樂業(yè)與國防力量是休戚相關(guān)的；開展“軍旅生活體驗”等活動，引導(dǎo)學生零距離感受軍人生活，引導(dǎo)學生做到篤實擔當、明辨修德。［7］其次，教學方式上也需緊貼學生實際，可采取實踐教學、微課教學等學生喜愛的模式，凸顯師生互動。例如將國際安全形勢、臺海局勢、南海爭端等通過互聯(lián)網(wǎng)進行微課、慕課等多種形式的教學，提升學生參與度；將海灣戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭等現(xiàn)代戰(zhàn)爭作為案例，剪輯成視頻與學生在課堂上分析，形成良性互動，基于多重手段打造出更紅、更專、正能量的在線課堂氛圍，確保國防教育與思政教育走深走實。

3.4 營造文化氛圍

結(jié)合校園文化建設(shè)，營造濃厚的校園國防文化氛圍也是國防教育的重要內(nèi)容。國防教育、思想政治教育可充分依托校園文化，將教學內(nèi)容寓于校園文化活動當中，形成良性互動。例如舉辦英雄模范事跡座談會，讓學生近距離感受英雄模范的應(yīng)用事跡，深入領(lǐng)會英模的先進事跡與崇高精神；舉辦優(yōu)秀士兵報告會，充分發(fā)揮國防戰(zhàn)線校友資源及在校生的典型示范作用，用英勇事跡激發(fā)大學生參軍入伍熱情。再如開展“國防教育”主題月、 “增強國防觀念、弘揚愛國精神”主題日等活動，號召學生肩負時代賦予的國防責任；搭建“國旗護衛(wèi)隊”、 “國防教育和軍事愛好者協(xié)會”等國防教育類社團，提升大學生自我管理、自我服務(wù)能力；開展國防文藝活動，以寓教于樂、學生喜聞樂見的文藝活動形式熏陶大學生的國防意識觀念。此外，也可將國防教育與思想政治教育、文化傳承創(chuàng)新相融合，例如結(jié)合地方紅色文化資源，在內(nèi)容上充分挖掘有地方特色的國防教育資源，將其納入國防教育課程體系，打造校園文藝精品項目。

4 結(jié)論

總之，新形勢下的高校國防教育應(yīng)當充分注重時代特性與學生需求，形成與思想政治有機融合的育人體系，通過在國防教育中挖掘思政元素，引導(dǎo)大學生弘揚愛國主義精神，厚植家國情懷，同時提升思想政治素質(zhì)與道德品質(zhì)，推動“三全育人”縱深發(fā)展。