宋平 王雪琴

摘要：軍事職業(yè)教育是新型軍事人才培養(yǎng)的重要方式之一，是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型軍營的核心載體，也是推動(dòng)戰(zhàn)斗力生成和提高的有效途徑。圍繞實(shí)現(xiàn)黨在新形勢(shì)下的強(qiáng)軍目標(biāo)，深入推進(jìn)國防和軍隊(duì)改革，必須重視和發(fā)揮軍事職業(yè)教育在三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系中的重要作用，切實(shí)為軍隊(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：軍事職業(yè)教育;科技強(qiáng)軍;價(jià)值

現(xiàn)在軍事領(lǐng)域的變革日新月異，戰(zhàn)爭形態(tài)、作戰(zhàn)樣式、指揮方式、武器裝備發(fā)展變化非?？欤婈?duì)人員不懂、不熟悉、不適應(yīng)的東西越來越多。要想跟上時(shí)代步伐，離不開軍事職業(yè)教育，軍事職業(yè)教育作為人才培養(yǎng)體系中的重要組成，軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐的重要補(bǔ)充，對(duì)于深入貫徹科技強(qiáng)軍、人才強(qiáng)軍戰(zhàn)略，提高軍事人才的軍事職業(yè)能力和現(xiàn)代化水平，具有重大意義。從目前的總體發(fā)展形勢(shì)來看，相關(guān)理論研究成果豐富，不僅符合客觀形勢(shì)的要求，也反映了教育作為一種重要人類活動(dòng)本身的內(nèi)在要求，充分體現(xiàn)了軍事職業(yè)教育的內(nèi)在價(jià)值。

一、激發(fā)自我學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力

軍事職業(yè)教育的最大特點(diǎn)是沒有圍墻、全面開放、立足崗位，這一天然優(yōu)勢(shì)可以培養(yǎng)官兵的自主學(xué)習(xí)理念，激發(fā)其“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。部隊(duì)的任務(wù)是“打仗”，學(xué)習(xí)的最終目的是為“打贏”，軍事職業(yè)教育緊緊圍繞打什么仗、執(zhí)行什么任務(wù)，針對(duì)性設(shè)置學(xué)習(xí)科目，把打仗所需、崗位急需、素質(zhì)必需的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的第一選擇，實(shí)現(xiàn)“缺什么補(bǔ)什么”“需求什么學(xué)什么”的目的。軍事職業(yè)教育中的必修課程突出“?！薄熬保饕婕芭c本職工作密切相關(guān)的內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、提高專業(yè)技能、增強(qiáng)崗位任職能力;選修課程突出“寬”“新”，包含人文、歷史、社科等萬面的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)可以拓寬知識(shí)面、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升人文素質(zhì)，利于今后的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、自我識(shí)別及評(píng)價(jià)選擇能力

軍事職業(yè)教育面向部隊(duì)全員，由于官兵的來源和組成比較復(fù)雜，每個(gè)人的崗位、學(xué)歷、閱歷、個(gè)性和需求等都不盡相同，學(xué)習(xí)的差異性較大。軍事職業(yè)教育正是利用了此特點(diǎn)來培養(yǎng)他們的自我識(shí)別及評(píng)價(jià)能力。如安排必要的學(xué)業(yè)考試和心理測(cè)評(píng)，幫助官兵了解自己對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，了解自己的智力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性特征、情感特征等與學(xué)習(xí)直接有關(guān)的諸多因素的結(jié)構(gòu)狀況和水平高低，從而找到最適合自己的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，還注重培養(yǎng)官兵的自我選擇能力，既要選擇自己真正感興趣，能夠發(fā)揮自己所長的學(xué)習(xí)方向，又要善于選擇學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方法，從多種渠道獲取信息，靈活選擇學(xué)習(xí)材料，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，軍事職業(yè)教育的作用尤為突出。

三、自我規(guī)劃及自我監(jiān)控能力

計(jì)劃性是自主學(xué)習(xí)的保證。受部隊(duì)?wèi)?zhàn)備訓(xùn)練任務(wù)等因素制約，官兵很難固定時(shí)間進(jìn)行各課程的學(xué)習(xí)，各級(jí)一般根據(jù)實(shí)際情況，將教育時(shí)間化整為零，采取靈活多樣的方式，見縫插針地利用“碎片”時(shí)間組織學(xué)習(xí)，因此需要由官兵自主規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，軍事職業(yè)教育可以因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)官兵自我組織規(guī)劃能力。在培養(yǎng)官兵嘗試自我識(shí)別、組織、制訂并執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇學(xué)習(xí)策略的情況下，還可以進(jìn)一步提升官兵控制整個(gè)自我學(xué)習(xí)過程（識(shí)別一規(guī)劃一管理一評(píng)價(jià)一修改）的能力，讓其掌握并靈活地在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方法，積極探索構(gòu)建適合自己特點(diǎn)的、最佳的自主學(xué)習(xí)模式的能力。

四、自我培養(yǎng)及自我奮斗能力

軍事職業(yè)教育作為以提高現(xiàn)代軍事職業(yè)能力為核心的在職培養(yǎng)新機(jī)制，是對(duì)軍隊(duì)院校教育和部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐的補(bǔ)充，學(xué)習(xí)模式以自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)為主，能夠全面考量并尊重軍事人才個(gè)體成長的特殊性與個(gè)別需求。既符合教育體系構(gòu)架對(duì)軍事人才成長特點(diǎn)的整體判斷，又靈活適應(yīng)軍人個(gè)體和具體工作對(duì)學(xué)習(xí)教育提出的獨(dú)特要求，從而實(shí)現(xiàn)軍事教育體系的整體“柔性”，把教育目的和人的發(fā)展取向進(jìn)一步充分體現(xiàn)出來，使官兵能夠根據(jù)外部環(huán)境的變化和自身能力的進(jìn)步不斷調(diào)整自己，有意識(shí)、有目的的進(jìn)行自我培養(yǎng)。以軍官為例，通過接受通識(shí)性培養(yǎng)，形成了基本的學(xué)習(xí)、思維、創(chuàng)新能力和軍事素養(yǎng)，而后經(jīng)過實(shí)踐，對(duì)部隊(duì)的工作環(huán)境、管理制度、作戰(zhàn)訓(xùn)練有了深刻全面的了解，產(chǎn)生具有個(gè)性化特點(diǎn)的思考，隨后選擇的軍事職業(yè)教育就同時(shí)兼顧崗位指向性、軍事學(xué)科學(xué)術(shù)性和相關(guān)外圍學(xué)科。

五、相互溝通及協(xié)作學(xué)習(xí)能力

軍事職業(yè)教育的范圍比較寬泛，學(xué)習(xí)手段也多種多樣。既有傳統(tǒng)的集中授課、串講輔導(dǎo)、觀看教育片、依托書面教材開展自學(xué)等，也有新興的以網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、在線輔導(dǎo)為主的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育。從學(xué)習(xí)過程來講，雖然軍事職業(yè)教育的開放性，促使教學(xué)方式更加輕松靈活，面授的時(shí)間非常有限，但是溝通和協(xié)作能力同樣不容忽視。各級(jí)官兵在軍事職業(yè)教育中將有限的時(shí)間進(jìn)行充分的溝通，提高效率。在日常學(xué)習(xí)中，最近的學(xué)習(xí)伙伴就是自己的戰(zhàn)友，在學(xué)習(xí)上面臨困難時(shí)，最現(xiàn)實(shí)的做法就是與其協(xié)作攻關(guān)。在協(xié)作過程中個(gè)體之間相互理解對(duì)方意圖，表達(dá)自己及相互溝通的能力非常關(guān)鍵，而軍事職業(yè)教育通過其特色教育注重培養(yǎng)了其協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：1.宋平（1992—），女，漢族，山西臨汾市人，管理學(xué)碩士，單位：武警警官學(xué)院部隊(duì)管理系，研究方向：公共管理。2.王雪琴（1993—），女，漢族，河南駐馬店人，管理學(xué)碩士，單位：武警警官學(xué)院部隊(duì)管理系，研究方向：公共管理。