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“課程思政”視域下影視攝影與制作專業(yè)課教學(xué)路徑探究
——以《數(shù)字影像處理(PS)》為例

2021-12-26 17:11
農(nóng)場經(jīng)濟(jì)管理 2021年1期
關(guān)鍵詞:數(shù)字影像專業(yè)課程思政

一、大背景

2019年3月,習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會中明確指出,思想政治理論課程是高校立德樹人的重要載體,思政課的作用不可替代,思政課教師隊伍責(zé)任重大。各類高校要通過深度融合建立思想政治課程實(shí)踐教學(xué)平臺,打造健全的思想政治實(shí)踐教學(xué)體系,制定用于保障高校思想政治工作開展的制度,群策群力一同做好高校思想政治教育工作。

在“課程思政”的背景下高校藝術(shù)專業(yè)對思想政治教育課程高度重視,且根據(jù)當(dāng)前藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)際情況以及藝術(shù)教育課程開展情況設(shè)計出了能夠落實(shí)思政教育的方式,有助于高校實(shí)現(xiàn)立德樹人重要目標(biāo)。

二、影視攝影與制作專業(yè)的思政課實(shí)踐的現(xiàn)狀

首先,影視攝影與制作專業(yè)是藝術(shù)類偏重于動手實(shí)踐的復(fù)合型專業(yè),從本專業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行分析可以看出,該專業(yè)的學(xué)習(xí)過程具有一定特殊性,且思政課程學(xué)習(xí)相對滯后,導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時較為積極,以及源自于專業(yè)課程的學(xué)業(yè)壓力,導(dǎo)致學(xué)生更加注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí),忽略了思想政治課程,認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課程可有可無。

就像《一堂思政課》視頻影片中的講解,學(xué)生們會覺得沒有政治考試,為什么還要繼續(xù)學(xué)習(xí)思想政治課程,學(xué)習(xí)的專業(yè)更重要,進(jìn)入社會后,專業(yè)會幫助立足。影視攝影與制作專業(yè)學(xué)生一樣對思政課的重要性缺乏積極正確的認(rèn)知。而且新環(huán)境中大學(xué)生的思維方式、生活習(xí)慣、認(rèn)知理念都出現(xiàn)了巨大的變化。特別是“95后”“00后”大學(xué)生所成長的社會發(fā)展速度迅猛,深受新媒體環(huán)境、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響,思維方式、生活理念、對待事物的態(tài)度都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。當(dāng)代大學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中十分熱衷于使用智能手機(jī)瀏覽信息、觀看短視頻,通過點(diǎn)贊、評論、轉(zhuǎn)發(fā)等方式來尋找存在價值。習(xí)慣于通過互聯(lián)網(wǎng)平臺、新媒體平臺來獲取所需信息,傳播知識、了解時事熱點(diǎn)?;诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的新媒體環(huán)境成為當(dāng)代大學(xué)生的第四成長環(huán)境。且伴隨著4G通信技術(shù)朝向5G通信技術(shù)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境愈加成熟,大學(xué)生獲取信息的速度加快,獲取信息的途徑也更加多樣化。這一情況代表著高校傳統(tǒng)的思想政治教育課程已經(jīng)無法滿足大學(xué)生實(shí)際需求。且由于影視攝影與制作專業(yè)大學(xué)生的動手能力都相對較強(qiáng),理論知識的掌握能力相對較弱,這種情況下,讓思政課程實(shí)踐教學(xué)面臨重重困難。

其次,藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生普遍存在人文素質(zhì)相對較弱的情況。由于長時間受應(yīng)試壓力的影響,藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生始終圍繞著考試重點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程也具有一定目的性,導(dǎo)致知識體系不平衡、知識結(jié)構(gòu)歪曲,跨學(xué)科融合意識與能力較差。理性思考能力相對較低,導(dǎo)致在學(xué)習(xí)理論課程的過程中無法提起興趣。另外,相對于其他專業(yè)大學(xué)生來說,藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的思維更加敏捷、個性呈現(xiàn)多元化特征,創(chuàng)新意識強(qiáng)、創(chuàng)造能力高。且大多數(shù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的成長環(huán)境較為優(yōu)渥,導(dǎo)致其合作意識、團(tuán)隊意識較為薄弱。思政課的教學(xué)不論采取哪種方式,其根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生,將學(xué)生作為“重中之重”是思想政治課教學(xué)的根基。影視攝影與制作的專業(yè)特征要求思政教師在課堂中要針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生開展教學(xué),有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力,讓學(xué)生自身形成學(xué)習(xí)的主觀能動性。

三、思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐融合度不夠

思政課程實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的融合需要不斷地嘗試,且針對影視攝影與制作專業(yè)的實(shí)際情況來調(diào)整思政實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式。在影視攝影與制作專業(yè)課程教學(xué)中也要有意識地挖掘思政內(nèi)容。雖然當(dāng)前思政實(shí)踐教學(xué)能夠輔助影視攝影專業(yè)學(xué)習(xí)的開展,但思政教育與該專業(yè)教育的高度融合尚未實(shí)現(xiàn)。思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)尚未實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合是有待于解決的問題。比如,課程思政在專業(yè)課《數(shù)字影像處理(PS)》中加入思政內(nèi)容,怎樣能做到基因式植入而不覺得突兀,思政元素點(diǎn)怎樣挖掘能適用于圖像設(shè)計類教學(xué)等,需要進(jìn)一步融合。

四、專業(yè)課程思政的目的與意義

專業(yè)課程教學(xué)過程中教師不僅要成為思政教育的輔助者,同時還要成為思政教育的教育主體。專業(yè)課程教師是與學(xué)生接觸最緊密的老師,能夠在學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)中潛移默化地開展思政教育。在進(jìn)行知識點(diǎn)教學(xué)、學(xué)術(shù)研究的過程中都能夠?qū)Υ髮W(xué)生開展思政教育。影視攝影與制作專業(yè)必修課程《數(shù)字影像處理(PS)》這一課程的教學(xué)是為大學(xué)生第二學(xué)期的教學(xué)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在該專業(yè)課程思政教學(xué)中要深入挖掘該課程的思政內(nèi)容,對學(xué)生開展思政教育、職業(yè)道德教育、價值觀教育等,讓學(xué)生能夠在品德高尚的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)中成長。

五、影視攝影與制作專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計就是要深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政教育內(nèi)容,將其融入專業(yè)理論知識與實(shí)踐技能教學(xué)中,以社會主義核心價值觀為指導(dǎo),幫助大學(xué)生建立正確的價值觀。以《數(shù)字影像處理(PS)》為例,該課程是兼容了技術(shù)性與藝術(shù)性的課程,該課程理論性、實(shí)踐性都相對較強(qiáng)。在教學(xué)過程中要重點(diǎn)關(guān)注理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)技能的融合。注重上機(jī)教學(xué),以便讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去。《數(shù)字影像處理(PS)》的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用Photoshop軟件對圖形、圖像進(jìn)行處理,培養(yǎng)學(xué)生操作軟件的能力,提高學(xué)生對圖形、圖像的處理能力,同時提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力?;谶@一情況,可以在社會主義核心價值觀的指導(dǎo)下來開展專業(yè)課程思政教學(xué),把專業(yè)課《數(shù)字影像處理(PS)》與思政教育高度融合,在講授專業(yè)課程知識的同時完成立德樹人教育,將圖形、圖像處理與職業(yè)道德、文化自信、愛國主義相結(jié)合,全面展現(xiàn)《數(shù)字影像處理(PS)》專業(yè)課程的育人作用。

具體采用以下方式融合到各個教學(xué)模塊中:

1.用圖像講故事,教師運(yùn)用知識點(diǎn)內(nèi)容的圖像制作引入思政故事,從中挖掘價值觀(理想信念、愛國情懷、紅色文化、中國創(chuàng)新、優(yōu)秀校友經(jīng)歷)。

2.小組活動,成立小組進(jìn)行相關(guān)知識主題的討論研究,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神,使學(xué)生學(xué)會與人相處,敬畏制度。

以《數(shù)字影像處理(PS)》最后一個章節(jié)(實(shí)踐項(xiàng)目十一)的綜合運(yùn)用進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計,運(yùn)用主題設(shè)計的方式與思政結(jié)合。

(1)思政元素的尋找

運(yùn)用的思政元素——愛國主義情懷——找到時間節(jié)點(diǎn)——建國70周年——祖國70歲生日海報設(shè)計。通過整個設(shè)計導(dǎo)圖來構(gòu)思課程講解內(nèi)容。

(2)整個案例的意義

作為中華民族的兒女,“祖國”這個親切的詞匯使心中澎湃、內(nèi)心振奮,熱愛祖國是中華民族生命的源泉。如今建國70年,祖國的變化日新月異,70春秋過,江山萬里紅。本節(jié)案列運(yùn)用制作海報的方式,使學(xué)生能夠體會傳遞祖國生日的自豪情感,通過自己內(nèi)心的感想設(shè)計制作一份獨(dú)特的海報,讓看到的人能感同身受,傳遞愛國情懷。

(3)案例描述

在世紀(jì)之交的今天,祖國已經(jīng)走過了70個春秋。歷史無言,精神不朽。在1949年10月1日的這一天,一個嘹亮的聲音震撼了全世界,70年來,祖國辛勤耕耘寫下了一個個耐人尋味的故事,改寫了一個個被外人看來是不可能的歷史。祖國巍巍的群山、肥沃的田野、如詩如畫的山水、中華大地山河壯麗、風(fēng)光迷人。面對飄揚(yáng)的國旗,已經(jīng)把自己融入祖國母親炙熱的胸襟。回歸課堂教學(xué)案列,本小節(jié)課程通過制作海報來宣傳、歌頌祖國母親生日,教師準(zhǔn)備案例素材,分發(fā)給學(xué)生練習(xí),通過案例實(shí)際操作對圖像素材進(jìn)行構(gòu)圖、排版設(shè)計處理。實(shí)踐過程中通過海報傳播、傳遞祖國的生日來引起人們的愛國情懷,激發(fā)大學(xué)生的文化自信,從而引入思政教學(xué)。

(4)案例反思

整個案例是制作海報的實(shí)踐過程,運(yùn)用數(shù)字影像處理的方式,將關(guān)于祖國的紅色愛國素材進(jìn)行設(shè)計制作,把能體現(xiàn)祖國70年變化的素材,用制作的技術(shù)、藝術(shù)與愛國情感交織在一起。海報是城市中可復(fù)制的圖像,它向人們傳遞信息、指點(diǎn)大眾生活,也是最早的現(xiàn)代城市中公共生活的圖像信息提示,海報除了特有的基本性質(zhì)、功能之外,還具有其特性和價值,通過海報的價值與學(xué)生制作的價值,來傳遞每個人對祖國的愛。

六、結(jié)語

高等學(xué)校專業(yè)教育與思政教育無縫融合是實(shí)踐教學(xué)改革的迫切需要,高等教育集結(jié)于專業(yè)的人才培養(yǎng),統(tǒng)一于課程方向。在全新的教育體系模式下,專業(yè)課程要形成從“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變的“深度融合課程”,建構(gòu)一種無縫的思政理論課與專業(yè)教育融合的課程體系。

影視攝影與制作專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)課程思政的引導(dǎo),教師應(yīng)當(dāng)在思想上樹立“哲匠”的定位與責(zé)任。用自己高尚的道德情操和藝術(shù)審美給學(xué)生們垂范的藝術(shù)類專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在思想上樹立“哲匠”的定位與責(zé)任。充分利用其對學(xué)生的獨(dú)特影響力,在“思政育人”的傳授上多下功夫,加強(qiáng)情感熏陶與道德引領(lǐng),培養(yǎng)更多的藝術(shù)大師,而不是藝術(shù)匠人。專業(yè)課教師的舉手投足、一言一行均會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,所以專業(yè)教師要實(shí)時補(bǔ)充思政元素能量,及時關(guān)注社會熱點(diǎn)新聞,課堂中集合熱點(diǎn)新聞進(jìn)行藝術(shù)傳遞,達(dá)到學(xué)生反思情感,產(chǎn)生情感共鳴。在專業(yè)教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生文化底蘊(yùn),提高學(xué)生專業(yè)能力的同時,不斷深化對學(xué)生思想的引導(dǎo),培養(yǎng)有思想、有理念、有文化內(nèi)涵和創(chuàng)作設(shè)計有深度的數(shù)字影像作品設(shè)計與開發(fā)創(chuàng)新型綜合型應(yīng)用人才。

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