張樓

摘要：在《Photoshop圖像處理》專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育，圍繞“立足學(xué)科素養(yǎng) 鑄魂育人”這一主題，在圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將專業(yè)知識(shí)傳授與思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形圖像處理涉及文化素養(yǎng)、職業(yè)道德的理解和探究，深入挖掘圖形圖像處理賦予的文化內(nèi)涵、人文素養(yǎng)和“工匠”精神。

關(guān)鍵詞：課程思政;圖像處理;案例;設(shè)計(jì)

一、案例主題

本案例在《圖形圖像處理》專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育，圍繞“立足學(xué)科素養(yǎng) 鑄魂育人”這一主題，讓專業(yè)課散發(fā)出正能量滿滿的“思政味”。

二、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】本節(jié)課程重點(diǎn)講述“仿制圖章工具”，目的是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)去除圖像中污漬、雜物或進(jìn)行圖像合成處理能力，以理論認(rèn)識(shí)為引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生“理論+實(shí)踐+創(chuàng)新”一體化教學(xué)培養(yǎng)模式。

【素質(zhì)目標(biāo)】在深入挖掘圖像繪制與修飾設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)技能、產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

【價(jià)值目標(biāo)】強(qiáng)化學(xué)生對(duì)仿制圖章工具應(yīng)用時(shí)的文化內(nèi)涵的深入挖掘和分析研究，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)剖析能力和技術(shù)技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代，樹立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀。

三、案例意義

案例設(shè)計(jì)主要將培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)等滲透進(jìn)課堂講授中，強(qiáng)化專業(yè)課程育人功能，突出教育立德樹人的根本任務(wù)，建立思想政治理論、綜合素養(yǎng)提升、專業(yè)課程三位一體的課程思政案例，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、教學(xué)思路

1、融入知識(shí)點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】●仿制圖章工具的精準(zhǔn)運(yùn)用;●取樣點(diǎn)的確定;●圖像修復(fù)時(shí)藝術(shù)美感、文化素養(yǎng)、職業(yè)道德元素的運(yùn)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)圖像修復(fù)中利用仿制圖章工具精細(xì)化處理，文化元素挖掘和分析、創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

2、融入方式

（1）依托超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用“問題單導(dǎo)引的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式”（2）以傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法延伸。重視學(xué)生思維方式方法的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，注重學(xué)生對(duì)修復(fù)圖像的再學(xué)習(xí)、再研究和再實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力提升。（3）以課堂教學(xué)向課外實(shí)踐延伸。強(qiáng)化學(xué)生“理論+實(shí)踐”的過程研究和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（4）以第一課堂向第二課堂延伸。做實(shí)第二課堂技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生基礎(chǔ)研究向成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化。（5）以專業(yè)教學(xué)向課程思政延伸。全面引導(dǎo)學(xué)生以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為根本，以文化內(nèi)涵為特色，以職業(yè)素養(yǎng)提升為動(dòng)力。

3、思政元素

藝術(shù)審美、精益求精、人文素養(yǎng)、專業(yè)自信、工匠精神、誠(chéng)信法治

4、思政資源

校友風(fēng)采：高學(xué)佳從測(cè)量新手成長(zhǎng)為北京市大工匠;習(xí)近平新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)核心思想;知識(shí)產(chǎn)權(quán)法

五、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1、教學(xué)設(shè)計(jì)

【課前】依托超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用“問題單導(dǎo)引的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式”，學(xué)生自學(xué)老師發(fā)布的課程資源，拓展學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)課程思政教學(xué)效果。

【導(dǎo)入】提到修飾圖像，我們大家有時(shí)好不容易拍到一張很美的照片，難道因?yàn)閳D像中出現(xiàn)了雜物，就要把它刪除掉，實(shí)在可惜。目前我們?cè)诰W(wǎng)上下載圖片水印如何去除，引入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

【知識(shí)點(diǎn)】?仿制圖章工具組使用技巧?圖像修飾、去除雜物;?圖像合成。

【實(shí)踐教學(xué)】 ?制作風(fēng)景環(huán)保宣傳海報(bào);?去除圖片水印。

【思政元素運(yùn)用】?職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神內(nèi)容的運(yùn)用; ?文化建設(shè)元素的運(yùn)用;?法治意識(shí)、作品創(chuàng)新性元素的運(yùn)用。

2、教學(xué)實(shí)施

本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)從三大部分講授：一是介紹仿制圖章工具使用方法和技巧;二是任務(wù)實(shí)踐;三是修飾圖像中思政元素的運(yùn)用?，F(xiàn)將以問題導(dǎo)向?yàn)槿胧?，進(jìn)行具體的講述和分析研究。

教學(xué)實(shí)施采用【知識(shí)講授】、【思政探究】、【學(xué)生討論】、【課程小結(jié)】、【課后作業(yè)】模塊，通過“微手段”+思政元素+教學(xué)內(nèi)容的方法將互聯(lián)網(wǎng)+課程思政緊密結(jié)合，綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂，延伸課堂思政。

【知識(shí)講授】介紹仿制圖章的操作技巧，圖像修復(fù)過程中需要針對(duì)每一個(gè)像素進(jìn)行反復(fù)操作，好的修復(fù)效果需要很精細(xì)的處理，好的職業(yè)素養(yǎng)需要踐行工匠精神。

【思政探究】學(xué)校網(wǎng)站報(bào)道校友高學(xué)佳畢業(yè)6年，他從測(cè)量新手成長(zhǎng)為北京市大工匠，他時(shí)刻踐行著“上善建道 精技筑邦”的校訓(xùn)，做事精益求精、一絲不茍，他是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

【任務(wù)實(shí)踐一】大家掌握仿制圖章工具的操作技能，下面我們就可以解決大家課前針對(duì)去除照片中有垃圾，讓美麗的環(huán)境中恢復(fù)以往優(yōu)美風(fēng)景，操作過程分為三步，特別注意的是筆刷大小為70像素的柔邊筆刷，其他參數(shù)保持默認(rèn)，這樣就可以把垃圾礦泉水瓶修飾掉。

【思政探究】在修飾圖像時(shí)，除了作品藝術(shù)審美定位，去除照片中有垃圾，讓美麗的環(huán)境中恢復(fù)以往優(yōu)美風(fēng)景，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。請(qǐng)同學(xué)們觀看生態(tài)文明建設(shè)視頻。生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：“必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念”

【任務(wù)實(shí)踐二】同樣利用仿制圖章工具可以去除網(wǎng)上下載照片中水印，操作過程也分為三步，特別注意的是筆刷大小為60像素的柔邊筆刷，其他參數(shù)保持默認(rèn)，這樣就可以把水印修飾掉，修飾時(shí)采樣和涂擦要精細(xì)。

【學(xué)生討論】同學(xué)們現(xiàn)在已學(xué)會(huì)去掉圖片中的水印，下面請(qǐng)各位同學(xué)討論一下能不能出于商業(yè)目的去掉圖片水印從而濫用別人的圖片呢？答案肯定是不能的，各位學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)時(shí)一定不能做違背道德甚至違法的事情，要尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

【思政探究】請(qǐng)同學(xué)們查看知識(shí)產(chǎn)權(quán)法全文，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法是由《著作權(quán)法》、《商標(biāo)法》和《專利法》三部法律構(gòu)成，出于商業(yè)目的去掉圖片水印濫用是違反了《著作權(quán)法》，我國(guó)《著作權(quán)法》都有規(guī)定。網(wǎng)上水印圖片屬于以水印方式進(jìn)行署名的署名圖片，著作權(quán)人以外的人以裁掉水印方式下載使用這些圖片構(gòu)成侵權(quán)，誠(chéng)信守法。

【課程小結(jié)】、【課后作業(yè)】教師對(duì)知識(shí)技能學(xué)習(xí)和思政育人效果進(jìn)行課程小結(jié)，最后布置課后作業(yè)。

六、教學(xué)成效

本案例在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中深入挖掘“思政元素”，用學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的原動(dòng)力推進(jìn)課程思政，運(yùn)用“問題單導(dǎo)引的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式”創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中“思政”，在各教學(xué)模塊設(shè)計(jì)上，增加思政育人模塊的比重。改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將知識(shí)講授與課程思政育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，注重思政育人潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

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