郝慧佳

我不是班主任，也不是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育家，只是一位在教育一線工作的年輕教師。我的教學(xué)生涯沒有那么多感天動地的情節(jié)，但是也有印象深刻的人和事。

在我的教學(xué)生涯中，曾遇到過一位“問題學(xué)生”，也就是這位“問題學(xué)生”改變了我固有的一些教學(xué)理念，他叫小遇。當(dāng)聽到大多數(shù)教師給小遇的評價是“問題學(xué)生”，我微微有些頭疼。所以在正式接手他之前我多方打聽了一下，聽說他上課睡覺、接話茬，課下永遠(yuǎn)是嘴上說著要努力，實(shí)際上卻總是到處閑逛。經(jīng)過一番了解，他給我的感覺只是貪玩了些。盡管他在大家眼中有很多問題，我也沒有想過放棄這個學(xué)生，反而覺得他有很大的進(jìn)步空間。我暗暗發(fā)誓，要用我的愛心和耐心影響他，幫助他成為一名好學(xué)生。

上生物課時，我發(fā)現(xiàn)他并沒有我聽說的那些毛病，只是上課聽著聽著就“倒”下了。每節(jié)課我與他的互動一直是在“點(diǎn)醒—睡著—點(diǎn)醒—睡著”的循環(huán)往復(fù)中，這讓我感到有些慶幸，也有些頭疼。

課下他是個很懂禮貌的學(xué)生，碰見我還會主動打招呼，絲毫沒有那種混不吝的樣子。一來二去，我們從一開始的打招呼到能互相逗趣幾句話?？伤]有因?yàn)槲覀兊氖煜ざ鴮ι镞@門學(xué)科感興趣，反而開始在課上接話茬，甚至聯(lián)合其他同學(xué)傳紙條，這讓我很生氣！我當(dāng)時就嚴(yán)厲地批評了他，但我的批評并沒有讓他認(rèn)識到自己的行為是錯誤的，他反而和我有了隔閡，甚至有了不聽課的苗頭。

為了讓他好好學(xué)習(xí)，我多次嘗試與他談心，試圖化解我們之間的矛盾。在溝通過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在處理學(xué)生問題上存在一些問題。發(fā)現(xiàn)問題就要及時解決，于是在幫助小遇端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改變學(xué)習(xí)習(xí)慣這件事上，我有了新的思路。

我想引導(dǎo)他找到學(xué)習(xí)的方向，為此，我做的第一件事就是相信他，和他站在同一個角度思考。偶然一次聊天，我得知他對未來的規(guī)劃：他想當(dāng)兵。這讓我找到了新的突破口。我先和他聊了聊他想上的學(xué)校，又以學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)為切入點(diǎn)探討了他的成績，他也意識到自己該努力了。在后來的課堂上，只要我一說：“小遇，你見過哪個兵是一邊睡覺一邊訓(xùn)練打仗的？”他便會立即調(diào)整自己的狀態(tài)，認(rèn)真聽課。

在課堂外，我也常常鼓勵他，給他信心。慢慢地，在課堂上他開始主動回答問題，這讓我很開心，即使答錯，我也會鼓勵他繼續(xù)努力。我察覺到了他眼中那份堅(jiān)定、努力的決心，這讓我感受到了他其實(shí)并不笨，他能學(xué)好。我要激勵他，讓他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺遵守課堂紀(jì)律，形成良性循環(huán)。

之后的課上，我提出的稍有難度的問題，小遇都能積極主動地去思考、去回答。我在課上表揚(yáng)他，并帶著期待的目光對他說：“我希望你在每節(jié)課上都能認(rèn)真聽講，積極回答問題?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，眼睛里迸射出喜悅與堅(jiān)定的光芒。通過后續(xù)的觀察，我發(fā)現(xiàn)他上課的態(tài)度認(rèn)真多了，課后還會主動找我問問題。

在幫助小遇的過程中，我深刻地感受到教師的工作就像一門藝術(shù)，看似簡單，但要細(xì)細(xì)琢磨，既要把握好學(xué)生的心理和情感，也要懂得和學(xué)生相處的方法。我曾經(jīng)聽過這樣一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，也許會扼殺一個人才，但也可能會創(chuàng)造一個奇跡。”一句簡單的話，真的能影響人的一生嗎？答案是肯定的，因?yàn)橛行┰挵鴿鉂獾膸煇?。在我看來，師愛的一個重要內(nèi)容是教師要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。與學(xué)生相處的過程中，教師教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何做人，同時，學(xué)生也在幫助教師成長。

從小遇的身上我深刻意識到，在今后的教學(xué)中，除了對工作保持熱忱外，我還要保持對學(xué)生的愛心、耐心和誠心。只要善待每一個學(xué)生，我相信我和我的學(xué)生都會有所收獲，我們會并駕齊驅(qū)，一步步走向自己的目標(biāo)。我也會讓學(xué)生感受到，我是老師也是朋友，我們是在一個戰(zhàn)壕里并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友。