黃衛(wèi)文

《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》指出，“安全應(yīng)急與避險(xiǎn)”是中小學(xué)健康教育的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)開(kāi)展災(zāi)難教育能夠提高學(xué)生的安全素養(yǎng)水平、增強(qiáng)災(zāi)害認(rèn)知能力、培育災(zāi)害危機(jī)意識(shí)，具有重要的價(jià)值意蘊(yùn)。但是目前小學(xué)生的災(zāi)難教育實(shí)踐中面臨著宣傳淺表化、課程規(guī)劃不清晰以及施教形式單一等方面的問(wèn)題。

筆者認(rèn)為可以從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面入手解決這些問(wèn)題，提升小學(xué)生自然災(zāi)害防范能力。

宏觀把握，營(yíng)造災(zāi)難教育良好氛圍

我國(guó)疆域遼闊，地形、氣候類型復(fù)雜，一些自然災(zāi)害的發(fā)生不可避免，但人們可以通過(guò)學(xué)習(xí)各類知識(shí)，提高防災(zāi)意識(shí)，掌握必要的自救技能。

從國(guó)家角度而言，可以制度化的形式，推動(dòng)災(zāi)難教育在學(xué)校落地。不同年齡階段的學(xué)生存在著認(rèn)知與行為差異，相關(guān)部門(mén)可以整體規(guī)劃、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)災(zāi)難教育課程方案，明確各學(xué)段學(xué)生應(yīng)識(shí)應(yīng)會(huì)的抗災(zāi)減災(zāi)知識(shí)。而每個(gè)地區(qū)常見(jiàn)的自然災(zāi)害類型不盡相同，因此，明確不同地域?qū)W校開(kāi)展災(zāi)難教育的重點(diǎn)也尤為重要。

由此，在社會(huì)中凝聚共識(shí)，構(gòu)建重視災(zāi)難教育的良好氛圍，引導(dǎo)孩子們從小學(xué)開(kāi)始就認(rèn)識(shí)各類自然災(zāi)害、知悉防災(zāi)減災(zāi)系統(tǒng)。

立足中觀，互聯(lián)互通形成教育合力

一方面，家長(zhǎng)是孩子教育的第一人，家庭中有充裕的時(shí)機(jī)開(kāi)展災(zāi)難教育。家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子一同觀看相關(guān)影片，了解自然災(zāi)害，向孩子傳授自然災(zāi)害知識(shí)和防災(zāi)技能，條件允許時(shí)還可以帶領(lǐng)他們進(jìn)行模擬演練。另一方面，學(xué)校是教育的主陣地，應(yīng)肩負(fù)起開(kāi)展災(zāi)難教育的重任，設(shè)置常態(tài)化、多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)戰(zhàn)演習(xí)、專題教育等，將災(zāi)難教育置于重要位置。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)也必不可少。

家校應(yīng)通力合作，攜手共筑災(zāi)難教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，引領(lǐng)孩子在家庭和學(xué)校這兩個(gè)關(guān)鍵的教育場(chǎng)所中學(xué)習(xí)自然災(zāi)害防范知識(shí)。

以道法課為抓手，明確災(zāi)難防范的合理行為

課堂是學(xué)生接受教育的重要場(chǎng)所，以學(xué)校為主體對(duì)小學(xué)生開(kāi)展災(zāi)難教育，主要依托《道德與法治》這一綜合性課程。自然災(zāi)難教育是道法課的重要內(nèi)容，也是促使學(xué)生從不同角度提高社會(huì)適應(yīng)能力的必要內(nèi)容，學(xué)校以道法課為抓手，探尋更多災(zāi)難教育的教學(xué)路徑。

教師有責(zé)任體系化地滲透防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)，讓學(xué)生明白自救是可以實(shí)現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生防范自然災(zāi)害的意識(shí)。以自然災(zāi)害“地震”為例，課堂中，教師應(yīng)給學(xué)生大致介紹地震成因、危害等知識(shí)，并重點(diǎn)呈現(xiàn)合理避險(xiǎn)的重要意義。曾有調(diào)查顯示，唐山地震中的幸存者大多采取了科學(xué)的避險(xiǎn)措施;汶川地震時(shí)，某校學(xué)生得益于日常開(kāi)展的演練，在大地震中全部成功逃生。學(xué)生從實(shí)例中意識(shí)到：自然災(zāi)害雖然可怕，但懂得自救能夠在很大程度上減少災(zāi)害的負(fù)面影響。

另外，教師可以采取多樣的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)自然災(zāi)害防范知識(shí)小報(bào)、進(jìn)行災(zāi)難情境的角色扮演、開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)演習(xí)等，繼而引導(dǎo)學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)生活主動(dòng)思考避險(xiǎn)自救的方法，切實(shí)提升避險(xiǎn)技能。繼續(xù)以“地震”為例，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位列出防御物資清單、設(shè)計(jì)地震時(shí)的逃生方式，過(guò)往的教學(xué)中，一些學(xué)生還主動(dòng)查閱資料，總結(jié)避震經(jīng)驗(yàn)。曾有學(xué)生提出明朝的《地震錄》里強(qiáng)調(diào)了“伏而待定”的方法，表明地震中的人們不能慌不擇路、急著向外跑，躲避一時(shí)可能是更好的避險(xiǎn)方式。這類學(xué)習(xí)令學(xué)生印象深刻，更清楚地學(xué)習(xí)到各種自然災(zāi)害的合理應(yīng)對(duì)方式。

自然災(zāi)害并不可怕，可怕的是學(xué)生們?cè)诿媾R災(zāi)害時(shí)的驚慌失措。若能重視災(zāi)難教育，災(zāi)害也可轉(zhuǎn)化為教育資源，成為利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。發(fā)揮教育合力，以《道德與法治》課程為起點(diǎn)，從小學(xué)階段開(kāi)始，下好自然災(zāi)害防范能力提升“全盤(pán)棋”。