摘 要 科技館與科學(xué)史的關(guān)系，對(duì)于當(dāng)下國(guó)內(nèi)科技館和科學(xué)史的發(fā)展都具有重要意義。在回顧國(guó)內(nèi)外“科技館”的發(fā)展與科學(xué)史的關(guān)聯(lián)之背景下，從科學(xué)編史學(xué)的角度，對(duì)科技館開(kāi)展科學(xué)史類展陳會(huì)遇到的困難進(jìn)行討論，并分析了需要注意的相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 科技館 科技類博物館 科學(xué)中心 科學(xué)史

0 引言

當(dāng)下國(guó)內(nèi)的科學(xué)普及場(chǎng)館，科技館占據(jù)了非常重要的一席之地。對(duì)于科技館的建設(shè)、經(jīng)營(yíng)管理和展陳設(shè)計(jì)等問(wèn)題，已有許多研究。然而，在這些問(wèn)題中，關(guān)于科學(xué)史和科技館的關(guān)系，仍有進(jìn)一步討論的需要。這既涉及國(guó)內(nèi)科技館的功能和發(fā)展方向，也涉及科學(xué)史學(xué)科的發(fā)展和應(yīng)用。本文主要就前一個(gè)方面展開(kāi)討論。

1 國(guó)內(nèi)外“科技館”的發(fā)展與科學(xué)史

就國(guó)際范圍而言，作最簡(jiǎn)單的回顧，早在文藝復(fù)興時(shí)期的“古玩珍品陳列窗”就可以看作科技館的前身。從16世紀(jì)末開(kāi)始，自然歷史博物館相繼建立，經(jīng)歷了從收集藏品、研究到知識(shí)傳播的過(guò)程。20世紀(jì)以來(lái)，如果我們用科技類博物館這個(gè)比較寬泛的名稱，可以說(shuō)又經(jīng)歷了主要以藏品展出為基礎(chǔ)的科學(xué)工業(yè)博物館，和再后出現(xiàn)的強(qiáng)調(diào)與參觀者互動(dòng)并強(qiáng)調(diào)教育功能的科學(xué)中心[1]。按照吳國(guó)盛的總結(jié)：“廣義的科學(xué)博物館有三個(gè)大的類別： 第一個(gè)類別是自然博物館，收藏展陳自然物品，特別是動(dòng)植礦標(biāo)本，觀眾被動(dòng)參與;第二個(gè)類別是科學(xué)工業(yè)博物館，收藏展陳人工制品，特別是科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、技術(shù)發(fā)明、工業(yè)設(shè)備，觀眾也是被動(dòng)參與;第三個(gè)類別是科學(xué)中心，通常沒(méi)有收藏，但觀眾是主動(dòng)參與，通過(guò)動(dòng)手親身體驗(yàn)科學(xué)原理和技術(shù)過(guò)程[2]?！碑?dāng)然，如果再細(xì)分的話，科技類博物館也還可以有“科學(xué)博物館”“技術(shù)博物館”“工業(yè)博物館”和“科學(xué)中心”，以不同行業(yè)、領(lǐng)域?yàn)槭詹睾驼钩鰧?duì)象的各種“專業(yè)性博物館”，甚至于“科學(xué)史博物館”——盡管最后這種博物館至今仍為數(shù)極少。而20世紀(jì)中葉以來(lái)相繼建立的科學(xué)中心的特點(diǎn)之一，就是逐漸弱化了傳統(tǒng)博物館的收藏、研究與傳播的功能。

從國(guó)內(nèi)發(fā)展來(lái)看，20世紀(jì)80年代，科技館作為重要的科普基礎(chǔ)設(shè)施在中國(guó)首次出現(xiàn)，此后十幾年間，全國(guó)共建成了300余座科技館[3]。但國(guó)內(nèi)眾多的科技館，基本上都是屬于基于新制作的展教具和展覽與參觀者進(jìn)行交流互動(dòng)的“科學(xué)中心”的類型，幾乎沒(méi)有專門以對(duì)歷史文物的收藏和展示為主的科技博物館。雖然也還有一些專業(yè)性的博物館可以歸入廣義的“科技類博物館”，但與科技館相比，其社會(huì)影響力還不是很大。

無(wú)論是科學(xué)中心型還是基于收藏的展出型科技類博物館，對(duì)于傳播普及科學(xué)都有著重要作用。如果從所傳播的內(nèi)容角度進(jìn)行分析，其與科學(xué)史的關(guān)系顯然有可討論之處。傳統(tǒng)意義中狹義的博物館，收藏是最基礎(chǔ)性要求，對(duì)科技類博物館而言，基于收藏的展出已經(jīng)具有了科學(xué)史的意味，盡管這種在展出中表現(xiàn)出的相關(guān)科學(xué)史意識(shí)可能是很不相同的。美國(guó)著名的史密森學(xué)會(huì)系列展館的發(fā)展過(guò)程中，在其定位、展陳目標(biāo)和內(nèi)容與科學(xué)史（包括技術(shù)史、工程史）的關(guān)系上，不同的時(shí)期也都有著不同的認(rèn)識(shí)、爭(zhēng)議和變化[4]。

但對(duì)于科學(xué)中心來(lái)說(shuō)，因歷史收藏并非其主項(xiàng)，雖然也有可能某些展項(xiàng)是以科學(xué)史為內(nèi)容，但這樣的展項(xiàng)并不多見(jiàn)，而且即使有也大多不是展示的重點(diǎn)。國(guó)內(nèi)基本屬于科學(xué)中心類型的科技館，情況亦是如此。

另外就科技類博物館與科學(xué)史這個(gè)論題來(lái)說(shuō)，還與科學(xué)傳播理念的變化和科學(xué)教育理念的變化相關(guān)。最簡(jiǎn)要地講，科學(xué)傳播（或者說(shuō)我們經(jīng)常使用的概念——科普），最早主要關(guān)注的是對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)內(nèi)容的傳播。就連以收藏展示為主的史密森學(xué)會(huì)的奠基捐贈(zèng)人，也在其遺囑中說(shuō)：“為了增進(jìn)知識(shí)的傳播，要在華盛頓以史密森學(xué)會(huì)的名下，資助一個(gè)機(jī)構(gòu)?！盵4]在科學(xué)傳播后期的發(fā)展中，人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，僅僅傳播科學(xué)知識(shí)是不夠的，包括像科學(xué)文化、科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系、科學(xué)的本質(zhì)等，也都應(yīng)是科學(xué)傳播的重要內(nèi)容。從國(guó)際范圍來(lái)看，20世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)教育的觀念也在不斷更新發(fā)展的過(guò)程中，并在某種程度上影響了國(guó)內(nèi)的教育改革。其中一個(gè)突出的特點(diǎn)就是從傳統(tǒng)的只注重對(duì)科學(xué)知識(shí)的傳授，發(fā)展到“在圍繞著以科學(xué)知識(shí)為載體的教學(xué)中力圖達(dá)到更加全面地理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)，即：不僅僅是傳授知識(shí)，而且是培養(yǎng)學(xué)生理解“科學(xué)的本質(zhì)”;也不僅僅是知識(shí)的問(wèn)題，而且涉及到對(duì)科學(xué)之理解的人文立場(chǎng)。要做到這些，以科學(xué)史為載體的內(nèi)容傳播，就是非常重要的手段。因而，以科學(xué)傳播作為目標(biāo)的科技類博物館，在其展陳和活動(dòng)中，有意識(shí)地加大科學(xué)史內(nèi)容的比例，就是很迫切需要改變的努力方向之一。

2 基于科學(xué)編史學(xué)的分析討論

如前所述，正因?yàn)閲?guó)內(nèi)比較有影響的科技類博物館的主體是科技館，因而下面的討論就圍繞科技館展開(kāi)。討論科技館與科學(xué)史這一話題，仍然有非常多可以涉及的方面。本文將主要從科學(xué)編史學(xué)的角度做出討論。

所謂科學(xué)編史學(xué)，即以科學(xué)史本身為對(duì)象的理論研究，是一種元研究。因?yàn)樵诳茖W(xué)編史學(xué)眼中，科學(xué)史并非只有一種，而是在不同的研究者，不同的觀念、方法和理論的支撐下，呈現(xiàn)著不同的形式。當(dāng)我們談及科學(xué)史對(duì)科學(xué)傳播（這也與教育密切相關(guān)）的重要性時(shí)，也并不是說(shuō)只要采用了科學(xué)史的形式，就一定會(huì)達(dá)到預(yù)設(shè)的理想傳播目標(biāo)?？茖W(xué)史家是無(wú)法回避其所帶來(lái)的科學(xué)史觀以及相應(yīng)的科學(xué)史方法論的影響。雖然也有人對(duì)此說(shuō)法不以為然，但依然無(wú)法在其研究中回避那些立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法的作用，只不過(guò)是以一種樸素、模糊、不自覺(jué)的方式在受其影響而已[5]。這些不同類型的科學(xué)史在被科技館展陳所用時(shí)，其傳達(dá)的理念顯然是非常不同的。

在不同的時(shí)期，隨著科學(xué)史學(xué)科的發(fā)展，科學(xué)史家的立場(chǎng)、理念、視角和方法也一直在變化和發(fā)展中，相應(yīng)地導(dǎo)致科學(xué)史本身也一直在變化和發(fā)展中。例如，在科學(xué)史學(xué)科發(fā)展的早期，主流的觀念是一種非常“輝格式”的科學(xué)史觀。而所謂“輝格式”的科學(xué)史觀，即歷史學(xué)家是站在今天的制高點(diǎn)上，用今日的觀點(diǎn)來(lái)編織其歷史。此概念的提出者英國(guó)歷史學(xué)家巴特菲爾德認(rèn)為，這種直接參照今日的觀點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行選擇和編織歷史的方法，對(duì)于歷史的理解是一種障礙。因?yàn)檫@意味著把某種原則和模式強(qiáng)加在歷史之上，必定使寫出的歷史完美地會(huì)聚于今日。歷史學(xué)家將很容易認(rèn)為他在過(guò)去之中看到了今天，而他所研究的實(shí)際上卻是一個(gè)與今日相比內(nèi)涵完全不同的世界。按照這種觀點(diǎn)，歷史學(xué)家將會(huì)認(rèn)為，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，只有在同今天的聯(lián)系中，歷史上的事件才是有意義和重要的。這里的謬誤在于，如果研究過(guò)去的歷史學(xué)家在心中念念不忘當(dāng)代，那么，這種直接對(duì)今日的參照就會(huì)使他越過(guò)一切中間環(huán)節(jié)。而且這種把過(guò)去與今日直接并列的做法，盡管能使所有的問(wèn)題都變得容易，并使某些推論顯而易見(jiàn)（且?guī)в酗L(fēng)險(xiǎn)），但它必定會(huì)導(dǎo)致過(guò)分簡(jiǎn)單地看待歷史事件之間的聯(lián)系，必定會(huì)導(dǎo)致對(duì)過(guò)去與今日之關(guān)系的徹底誤解[6]。隨著20世紀(jì)五六十年代以來(lái)科學(xué)史家的職業(yè)化過(guò)程，目前絕大多數(shù)專業(yè)的歷史學(xué)家都已經(jīng)拋棄了這種極端的輝格式的立場(chǎng)，轉(zhuǎn)而不強(qiáng)調(diào)和夸大過(guò)去與今日（一個(gè)時(shí)代與另一個(gè)時(shí)代）之間的相似性，反而是以發(fā)現(xiàn)和闡明過(guò)去與今日之間的不相似性，用過(guò)去的眼光而非當(dāng)代的眼光去看待過(guò)去，并以這種方式扮演一個(gè)在我們和其他各代人之間的中介者。

但是，目前市面上流傳的科學(xué)史著作，不少還是有著不等的輝格式傾向。如果科技館的展陳設(shè)計(jì)者沒(méi)有專業(yè)科學(xué)史訓(xùn)練背景，也很容易會(huì)受到輝格式科學(xué)史的影響。就像有人注意到的那樣，在博物館的語(yǔ)境中，科學(xué)中心的崛起對(duì)人們給予歷史收藏品的尊重產(chǎn)生了有害的影響。當(dāng)新的抱負(fù)要對(duì)“科學(xué)”進(jìn)行清晰和脫離上下文的表述時(shí)，收藏品的作用似乎是模糊不清和不確定的。盡管它們伴隨著關(guān)于過(guò)去的事實(shí)信息，但除此之外，它們的作用根本不是服務(wù)于歷史。它們強(qiáng)化了精心設(shè)計(jì)的發(fā)現(xiàn)故事，這樣的故事服務(wù)于為當(dāng)前的科學(xué)和研究傳統(tǒng)的說(shuō)明提供基礎(chǔ)。它們不是用來(lái)開(kāi)啟和質(zhì)疑我們對(duì)過(guò)去的理解，從而照亮現(xiàn)在，而是用現(xiàn)在照亮了這些收藏[7]。

除了像上面講到的輝格式科學(xué)史觀的問(wèn)題之外，科學(xué)編史學(xué)還提供了許多值得關(guān)注的在科學(xué)史發(fā)展過(guò)程中不斷涌現(xiàn)出來(lái)的新問(wèn)題。例如，對(duì)“科學(xué)革命”的不同理解與爭(zhēng)議，對(duì)科學(xué)史性別視角的探索，對(duì)科學(xué)家傳記的評(píng)判，對(duì)“李約瑟問(wèn)題”的討論，“地方性知識(shí)”對(duì)科學(xué)史研究的影響等。

這里以對(duì)“地方性知識(shí)”與科學(xué)史關(guān)系的認(rèn)識(shí)為例展開(kāi)討論。在當(dāng)下弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)的理念中，如果科技館涉及科學(xué)史的展陳包括了中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)史的內(nèi)容，就會(huì)面臨一個(gè)問(wèn)題，即如何處理中國(guó)古代科技史中的“中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)”與西方科學(xué)技術(shù)的關(guān)系。因?yàn)榘凑瘴鞣娇茖W(xué)哲學(xué)家?guī)於鞯挠^點(diǎn)，其實(shí)這兩者的“范式”是不同的。如果只按西方當(dāng)代科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)以摘取和切割的方式來(lái)展示中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的成就，那顯然是一種輝格式的做法，也會(huì)像李約瑟處理中國(guó)科學(xué)史時(shí)的問(wèn)題，硬把本非同一類的知識(shí)套到西方科學(xué)分類的框架中，自然是帶來(lái)了對(duì)中國(guó)古代科學(xué)在整體理解上的某種歪曲。如果把視野放到國(guó)際范圍，對(duì)于其他非西方主流科學(xué)傳統(tǒng)的國(guó)家和地區(qū)的科學(xué)技術(shù)歷史的呈現(xiàn)也同樣有此問(wèn)題。

限于篇幅，這里無(wú)法全面地討論從科學(xué)編史學(xué)的視角看科技館，如與科技史相關(guān)的展陳，可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題，但上述的例子，應(yīng)該已經(jīng)能說(shuō)明在討論科技館與科學(xué)史的問(wèn)題時(shí)，對(duì)科學(xué)編史學(xué)關(guān)注的重要性，以及對(duì)于科技館開(kāi)展科學(xué)技術(shù)史展陳和相關(guān)活動(dòng)可能會(huì)遇到的問(wèn)題的關(guān)注。

3 科技館開(kāi)展科學(xué)史類收藏和展陳需要注意的問(wèn)題

關(guān)于科技館開(kāi)展科學(xué)史類收藏和展陳需要注意的問(wèn)題有許多，這里也只能選擇其中筆者認(rèn)為比較重要且可以進(jìn)行簡(jiǎn)要分析的原則性問(wèn)題，做一些討論。

3.1 科技館如果想要進(jìn)行理想的科學(xué)史收藏、展陳和傳播，需要科學(xué)史專業(yè)人士的加盟

對(duì)科技館來(lái)說(shuō)，進(jìn)行科學(xué)史的展陳，與科學(xué)教育中進(jìn)行科學(xué)史教育有著相似和相通之處。雖然對(duì)前者目前討論還不夠多，但對(duì)后者早就有了不少的研究。其中，就涉及到教育者的專業(yè)背景問(wèn)題。幾十年前，針對(duì)學(xué)校里常常有把科學(xué)史教學(xué)的任務(wù)委托給其他學(xué)科教師的作法，科學(xué)史學(xué)科當(dāng)代奠基者薩頓便明確地指出，某人作為某一學(xué)科的專家，并不能保證他也是這一學(xué)科之歷史的專家。“科學(xué)史的研究和教學(xué)是具有專職性質(zhì)的工作。如果學(xué)校當(dāng)局不能把教學(xué)工作委托給專家們，并給他們?nèi)繒r(shí)間去做這項(xiàng)工作，對(duì)于一切有關(guān)的人來(lái)，最好是放棄它。什么也不教是更合算的，要比拙劣的教學(xué)危險(xiǎn)少得多[8]?！?/p>

另一方面，問(wèn)題也涉及對(duì)教育者本身之資格與能力的要求。這里，請(qǐng)讓我們?cè)俅我盟_頓：“值得重申的是，教師的主要資格是對(duì)今天的科學(xué)問(wèn)題和科學(xué)方法十分熟悉……教師應(yīng)歷史地考慮問(wèn)題，并充分掌握歷史方法。他應(yīng)有哲學(xué)頭腦并通曉足夠多種語(yǔ)言。進(jìn)而，像任何其他教師一樣，他的價(jià)值在某種程度上是由他自己的研究和他訓(xùn)練其他研究者的能力度量的……根據(jù)一本或幾本不完善的教科書，其他一概沒(méi)有，這樣毫無(wú)準(zhǔn)備地講課，是再不能干了。有幸教科學(xué)史的學(xué)者必須根據(jù)他豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)準(zhǔn)備發(fā)言。他的教學(xué)必須有幾分才學(xué)洋溢，否則就不值得進(jìn)行。他是被迫才精簡(jiǎn)掉許多內(nèi)容的，因?yàn)檫@個(gè)題目是如此之大，時(shí)間是如此之短，而學(xué)生們又有許多其他課程要學(xué)。我相信他的教學(xué)應(yīng)是盡可能簡(jiǎn)明，但如果沒(méi)有大量未提及細(xì)節(jié)的豐富知識(shí)，簡(jiǎn)化就是假造的和騙人的。教學(xué)像紙幣一樣，如果沒(méi)有暗藏的但堅(jiān)實(shí)的黃金儲(chǔ)備或其他保證，它就一錢不值[9]?！?/p>

當(dāng)問(wèn)題轉(zhuǎn)移到科技館時(shí)，也是同樣的。其實(shí)，在國(guó)外科技博物館的發(fā)展中，也可以看到有越來(lái)越多的科學(xué)史家（包括技術(shù)史家等）加盟其中的動(dòng)向。這種專業(yè)化的科學(xué)史家的加盟參與，在專業(yè)性上，對(duì)于科技館設(shè)立科學(xué)史類的展陳和利用科學(xué)史資源進(jìn)行科學(xué)傳播，是質(zhì)量和效果的重要保障。

3.2 當(dāng)科學(xué)史用于包括科技館在內(nèi)的科學(xué)傳播時(shí)，還會(huì)面臨需要與面向公眾的傳播特點(diǎn)相適應(yīng)、與科學(xué)史學(xué)科專業(yè)化的要求之間存在某種不一致和矛盾的問(wèn)題

大約半個(gè)世紀(jì)前，美國(guó)著名科學(xué)史家布拉什就曾在論及科學(xué)史與科學(xué)教育時(shí)指出，由于科學(xué)史家對(duì)反輝格式傳統(tǒng)的接受，他們熱心于把科學(xué)理論同前幾個(gè)世紀(jì)的哲學(xué)與文化運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在一起，因而開(kāi)始降低這些理論中技術(shù)性內(nèi)容的重要性，但正是這些技術(shù)性內(nèi)容才使這些理論在現(xiàn)代科學(xué)中富有意義。這樣做的結(jié)果，是在歷史學(xué)家和科學(xué)教師的目標(biāo)之間形成了一道鴻溝[10]。反輝格式科學(xué)史的發(fā)展，顛覆了許多傳統(tǒng)科學(xué)史上的“神話”，科學(xué)史家們的專業(yè)化的研究試圖越來(lái)越接近地還原科學(xué)家實(shí)際從事科學(xué)研究和做出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。有許多例子表明，新的科學(xué)史研究結(jié)果與傳統(tǒng)中更適合于教學(xué)的那種科學(xué)史的“神話”還是存在著很大的不同。因而，也有人認(rèn)為傳統(tǒng)中那種用于科學(xué)教育的科學(xué)史實(shí)際上是一種“準(zhǔn)歷史”，而不是標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的科學(xué)史家的專業(yè)化的歷史。所以，將科學(xué)史引入科學(xué)教育，在其必要性的前提下，究竟如何靈活地應(yīng)用，在專業(yè)化和面向公眾的科學(xué)傳播技術(shù)性需求之間，在科學(xué)家、專業(yè)科學(xué)史家和科技館策展人的不同立場(chǎng)之間保持某種妥協(xié)，又是一個(gè)相當(dāng)微妙、需要予以更多思考的復(fù)雜問(wèn)題[11]。

3.3 科技館面向關(guān)注科學(xué)史的轉(zhuǎn)向，對(duì)于科技館本身和對(duì)于科學(xué)史學(xué)科發(fā)展的意義問(wèn)題之討論

對(duì)于科學(xué)史學(xué)科來(lái)說(shuō)，其研究的基礎(chǔ)是史料。傳統(tǒng)上，它還是以紙質(zhì)或類似材料的各種文獻(xiàn)資料為主。丹麥科學(xué)史家克拉在其《科學(xué)史學(xué)導(dǎo)論》一書論及原始材料的部分，對(duì)于以這種類型的史料為主的“一手材料”進(jìn)行了比較詳細(xì)的總結(jié)，包括信件、日記、實(shí)驗(yàn)室日志、手稿等。他將這類史料歸入“符號(hào)性類別”，但他也提到，還有一些對(duì)于科學(xué)史很重要的非符號(hào)性的一手材料，諸如建筑物、實(shí)驗(yàn)室、儀器、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)用品等[12]。

這些史料除了對(duì)于科學(xué)史家的研究是基礎(chǔ)性的、具有重要意義之外，同樣也是科學(xué)類博物館收藏的重要“藏品”，盡管在展出時(shí)，或許像科學(xué)儀器之類的實(shí)物會(huì)占據(jù)更大的比例。如果沒(méi)有這種實(shí)物的收藏品，科技館在進(jìn)行科學(xué)史類的展陳時(shí)，就只能進(jìn)行文字圖片類的展示，從而在很大程度上降低其展示的“歷史感”，也會(huì)使觀眾的觀看效果大打折扣。

國(guó)外也有學(xué)者注意到，一個(gè)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題是，過(guò)去博物館與歷史研究的學(xué)術(shù)實(shí)踐的脫節(jié)。過(guò)去科學(xué)史家的研究比較專注于紙的文獻(xiàn)，他們對(duì)思想過(guò)程的興趣與策展人關(guān)注實(shí)物藏品的興趣是脫節(jié)的。這種脫節(jié)意味著作為公眾空間的博物館中的科學(xué)史，與科學(xué)史學(xué)科的新發(fā)展是有某種距離的。而20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著物質(zhì)文化研究的興起以及相應(yīng)的對(duì)實(shí)踐和工具研究的關(guān)注，博物館和學(xué)界開(kāi)始有了融合。科學(xué)博物館已經(jīng)成為科學(xué)史學(xué)科的重要機(jī)構(gòu)，因?yàn)楫吘顾械酿^藏都是以某種方式反映了歷史?！皩?duì)于一般的科學(xué)史家來(lái)說(shuō)，更為有用的是，博物館必須要變成一種歷史學(xué)家共同體致力于面對(duì)使用實(shí)物來(lái)交流這種挑戰(zhàn)的論壇[13]?！?/p>

從這種觀點(diǎn)來(lái)看，其實(shí)又可以得出兩個(gè)結(jié)論。第一，科技館為了更好的科學(xué)傳播效果，應(yīng)該利用科學(xué)史的資源，從而也應(yīng)注意對(duì)相關(guān)歷史藏品的收藏，但這又需要雙重的觀念轉(zhuǎn)變，即管理者和策展人對(duì)科學(xué)史的了解和在這種了解的基礎(chǔ)上增加其對(duì)藏品的歷史價(jià)值的認(rèn)知和利用;第二，在當(dāng)下國(guó)內(nèi)還沒(méi)有更為專門化的科學(xué)博物館的情況下，科技館進(jìn)行這種對(duì)實(shí)物的科學(xué)史“史料”的收藏，也起到了某種科學(xué)博物館的替代的功能，為科學(xué)史家們的研究提供了更多素材，甚至于影響到科學(xué)史對(duì)于新的研究對(duì)象的關(guān)注。這對(duì)于科學(xué)史學(xué)科本身來(lái)說(shuō)，也同樣具有極其重要的價(jià)值。

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Some Thoughts on the History of Science and Science and Technology Museum// Liu Bing

Author's Address Center for Science Communication and Popularization of CAST， Tsinghua University，E-mail：liubing@tsinghua.edu.cn.

Abstract The problems about the relationship between the history of science and science and technology museums， is of great importance both to the development of domestic science and technology museums and the history of science. Reviewing the background of the relationship between the development of "science and technology museums" domestic and abroad and the history of science， discusses the difficulties encountered in the exhibition related to the history of science in science and technology museums are discussed by perspective of historiography of science， and the relevant problems that need to be concerned are analyzed.

Keywords Science and Technology Museum， science museum， science center， history of Science

作者簡(jiǎn)介：劉兵（1958—），男，中國(guó)科協(xié)-清華大學(xué)科技傳播與普及研究中心主任，教授，E-mail：liubing@tsinghua.edu.cn。