孫英朋

（遼寧省交通高等?？茖W(xué)校，遼寧 沈陽 110122）

隨著我國全球化發(fā)展趨勢(shì)和“一帶一路”戰(zhàn)略的快速發(fā)展，高職教育正式成為我國外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，而高職學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的高低將成為他們能否適應(yīng)未來涉外交流日益增多的新職場(chǎng)環(huán)境的關(guān)鍵因素。受傳統(tǒng)高職英語教學(xué)應(yīng)試教育理念和教學(xué)條件的限制和影響，高職教學(xué)多采用以教師為主導(dǎo)的單一教學(xué)形式，無法有效帶動(dòng)英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性總體偏弱的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和滿足新的高職英語教學(xué)要求。近幾年，隨著電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普及，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新型教學(xué)形式熱度不斷升溫， “職教云”、 “藍(lán)墨云班課”、 “超星”等智慧型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。作者相信，教學(xué)實(shí)踐上對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的合理使用與構(gòu)建，將是改變目前高職英語教學(xué)狀況的良好契機(jī)。本文將應(yīng)用多模態(tài)話語分析教學(xué)理論對(duì)高職英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間的構(gòu)建展開討論。

1 多模態(tài)英語教學(xué)

多模態(tài)英語教學(xué)指運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)。隨著多元文化的相互滲透和信息技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)交際意義已不能只靠語言來實(shí)現(xiàn)，圖像、顏色、動(dòng)作、空間等副語言符號(hào)及聲調(diào)、語調(diào)、音速、手勢(shì)、體態(tài)等伴語言特征在現(xiàn)代社會(huì)交流中的作用越來越強(qiáng)，正在與語言符號(hào)一起共同參與意義建構(gòu)。多模態(tài)（multimodality）一詞從20世紀(jì)90年代開始得到語言學(xué)家的關(guān)注。New London Group（1996） 開辟了多模態(tài)應(yīng)用于語言教學(xué)的先河，經(jīng)過多年發(fā)展，現(xiàn)已形成了較為成熟理論體系。目前國內(nèi)外對(duì)多模態(tài)語言教學(xué)的研究逐步升溫，從理論研究到實(shí)證研究均有涉及，但對(duì)多模態(tài)在高職英語網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用領(lǐng)域的研究還少有涉及。國內(nèi)外大量研究已證明多模態(tài)英語教學(xué)確能提高學(xué)習(xí)者的各項(xiàng)英語技能，對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知具有積極的促進(jìn)作用，但需要教師進(jìn)行針對(duì)性的精心設(shè)計(jì)才能呈現(xiàn)和發(fā)揮作用。隨著網(wǎng)絡(luò)及多媒體科技的發(fā)展，高職教師可以結(jié)合高職教學(xué)目標(biāo)和真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生利用PPT、圖表、視頻、微課、虛擬仿真、場(chǎng)景模擬角色表演、聲音效果、課堂游戲等多模態(tài)手段和符號(hào)構(gòu)建意義，進(jìn)行交際，從而提高高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和在多模態(tài)的真實(shí)語境下學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的效果。

2 構(gòu)建多模態(tài)高職英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間的意義

2.1 拓展高職英語教學(xué)多模態(tài)互動(dòng)交流空間

長久以來，高職院校英語教學(xué)主要還是由教師到學(xué)生的單向語言或文字教學(xué)，缺少師生間和學(xué)生間的交流空間。實(shí)施英語網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)后，擺脫了物理空間和時(shí)間的限制，時(shí)時(shí)在線教學(xué)和回播使教師的教學(xué)和學(xué)生聽課更加靈活便利。師生間、生生間、學(xué)生與機(jī)器間及教師間擁有了廣泛自由互動(dòng)的多模態(tài)空間，因此教師可以與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，及時(shí)分享圖片練習(xí)、音樂與視頻類教學(xué)資源，并進(jìn)行更加生動(dòng)和更具感染力的針對(duì)性指導(dǎo)，而學(xué)生間的交流也更加便利，并呈現(xiàn)各種多模態(tài)符號(hào)和特征。

2.2 促成高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與者，學(xué)生在自己熟悉的網(wǎng)絡(luò)空間與同學(xué)和老師交流，上傳作業(yè)，發(fā)表觀點(diǎn)，自主練習(xí)，在豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源輔助下積極習(xí)得英語，拓展多元識(shí)讀能力，改善英語學(xué)習(xí)態(tài)度，過濾英語學(xué)習(xí)負(fù)面情感，英語學(xué)習(xí)實(shí)效性得到大幅提高。

2.3 促進(jìn)高職院校英語教學(xué)相長的生態(tài)環(huán)境改善

教學(xué)信息的靈活發(fā)布和碎片化英語教學(xué)使網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)匯集成一股強(qiáng)大的合力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種浸入式的英語學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，而信息技術(shù)的發(fā)展和五花八門的教學(xué)平臺(tái)及APP極大地激發(fā)了廣大高職英語教師學(xué)技術(shù)、用技術(shù)的積極性和創(chuàng)新意識(shí)，鼓舞教師們熱心于開發(fā)出更加精彩、多模態(tài)的課程和教學(xué)資源，為學(xué)生帶來了精彩紛呈的課件和網(wǎng)上直播教學(xué)。

同時(shí)，師生間通過網(wǎng)絡(luò)空間的多模態(tài)互動(dòng)，增進(jìn)了感情，拉近了關(guān)系，加深了對(duì)多模態(tài)話語和多元文化的認(rèn)識(shí)，對(duì)校園文化建設(shè)和課程思政教育等校園文化生態(tài)建設(shè)也具有良好的促進(jìn)改善作用。

3 多模態(tài)高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

3.1 構(gòu)建高職英語網(wǎng)絡(luò)空間互動(dòng)共享平臺(tái)

高職英語網(wǎng)絡(luò)空間是一個(gè)資源共享的互動(dòng)平臺(tái)，應(yīng)包括公共空間、教學(xué)空間、個(gè)人空間等，具有多模態(tài)的互動(dòng)，既包括師生之間的互動(dòng)、學(xué)生之間人與人的互動(dòng)，也包括師生與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)備等的人機(jī)互動(dòng)。全體教師都有自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，可根據(jù)需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，與學(xué)生互享教學(xué)資源，在網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)布多模態(tài)的教學(xué)任務(wù)、作業(yè)，查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)情統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、批改作業(yè)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。學(xué)生之間既能夠通過教學(xué)空間共同發(fā)言、討論，也能夠相互查看個(gè)人空間，了解別人的學(xué)習(xí)情況及優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的不足和努力方向。學(xué)校可參照多模態(tài)互動(dòng)空間、多模態(tài)資源量和精準(zhǔn)化、智能化、大數(shù)據(jù)化、使用便利化等標(biāo)準(zhǔn)，選取適于構(gòu)建互動(dòng)共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的教學(xué)平臺(tái)，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣和應(yīng)用，例如我校在全校教學(xué)推廣使用超星“學(xué)習(xí)通”一平三段平臺(tái)后，英語教師在教學(xué)中利用該平臺(tái)并配合騰訊會(huì)議、騰訊視頻等軟件靈活組織線上教學(xué)，教學(xué)互動(dòng)性極大提高，教學(xué)資源更加豐富和便利可查，教學(xué)統(tǒng)計(jì)更加直觀、智能，有力地支持了2020疫情之下網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的高效開展。

3.2 構(gòu)建真實(shí)的多模態(tài)交際語境空間

“實(shí)用性”是高職英語的顯著特征，因此，高職英語教學(xué)必須與學(xué)生未來工作內(nèi)容、職場(chǎng)環(huán)境緊密結(jié)合起來，致力于培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力與職場(chǎng)競爭力。新倫敦小組提出了“五種模態(tài)組合”，既語言模態(tài)、視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)、空間模態(tài)、身勢(shì)模態(tài)的組合。高職公共英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建應(yīng)以語言模態(tài)為主，其它幾種模態(tài)協(xié)同，利用文本、音頻、圖像、微課等不同媒介形式進(jìn)行多種符號(hào)資源的組合，結(jié)合授課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在多樣化的職場(chǎng)真實(shí)語境中充分理解語言交際內(nèi)涵，記憶、理解和輸入英語基礎(chǔ)知識(shí)和與職場(chǎng)環(huán)節(jié)相關(guān)的語篇，從而進(jìn)一步提高英語的職場(chǎng)運(yùn)用綜合能力。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建中，教師在設(shè)計(jì)PPT、微課等圖像教學(xué)課件時(shí)，要注意通過設(shè)置背景、文字、色彩等靜態(tài)視覺符號(hào)突出教學(xué)重點(diǎn)和主題，通過動(dòng)畫、視頻剪輯素材等動(dòng)態(tài)音視頻符號(hào)激發(fā)學(xué)生興趣和調(diào)動(dòng)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和參與度。在選取教學(xué)案例和設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)交際話語和語篇中多模態(tài)細(xì)節(jié)的把握和學(xué)習(xí)，如營銷交際話語中的語氣、體語、言外之意，廣告語篇中文字和圖像的關(guān)系和特殊藝術(shù)效果，會(huì)議準(zhǔn)備中被邀請(qǐng)人的身份背景、會(huì)場(chǎng)座位與宴會(huì)座位安排及會(huì)議中背景音樂的選擇等。在課前和熱身階段的教學(xué)引導(dǎo)中，要擅于運(yùn)用多模態(tài)的教學(xué)材料引出教學(xué)主題、教學(xué)知識(shí)和職場(chǎng)英語任務(wù)場(chǎng)景。通過多模態(tài)化交際語境空間的構(gòu)建，學(xué)生的語言能力、交際能力和文化語用能力將得到聯(lián)動(dòng)式的鍛煉和提高。作用，值得今后對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的深化研究。

4 結(jié)束語

面對(duì)信息技術(shù)時(shí)代和全球化發(fā)展的職場(chǎng)新環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)必將成為一種趨勢(shì)。在高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的構(gòu)建中引入多模態(tài)話語分析教學(xué)理念并進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的多感官體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的多元語言能力和職場(chǎng)交際能力，對(duì)高職英語教學(xué)改革具有積極促進(jìn)