◎鄭生科 周茉

《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》（以下簡稱《綱要》）在推進專業(yè)課程思政建設(shè)時指出：“專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，要深入梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果”，并且要“將課程思政融入課堂教學建設(shè)全過程”，“貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)”。通信原理是通信專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，“主要講授現(xiàn)代通信系統(tǒng)的基本原理、基本性能和基本分析方法”，對通信原理課程思政元素的挖掘，是相關(guān)專業(yè)課程思政體系建設(shè)的重要基礎(chǔ)性工作，也為理工科課程思政建設(shè)的實施路徑提供參考。

一、課程思政的引入方法

通信原理課程思政建設(shè)落實到具體工作層面，首先要尋找從課程知識點到課程思政點的引入方法，方法運用得當，就能達到潤物無聲的效果?；趶闹袊鴤鹘y(tǒng)文化中“比興”這一藝術(shù)手法所獲得的靈感，根據(jù)育人目標，將截然不同的事物聯(lián)系起來，借物傳情，生動形象，“既出人意料又在情理之中，自然引發(fā)學生的內(nèi)心反應(yīng)，達到思政育人的效果?！边@是第一類超越邏輯關(guān)系的聯(lián)想式方法。

理工類課程通常會有一些具有特色的思維方法，這些思維方法“不局限于單一的專業(yè)領(lǐng)域，應(yīng)用于人文社會問題，還可以幫助學生改善為人處世的方法”。“通信原理所具備的思維方式具有辯證性、精密性、系統(tǒng)性、主動性、意志性等特點”，“將之轉(zhuǎn)移運用到生活中去，作為推動課程思政建設(shè)的著力點”，是第二類針對思維特點進行轉(zhuǎn)移應(yīng)用的方法。

此外，還有課堂問答中對學生回答問題進行點評歸納，就學生的某種行為表現(xiàn)借題發(fā)揮等方法進行課程思政的引入。

二、課程思政的育人范疇

關(guān)于課程思政建設(shè)內(nèi)容，《綱要》指出：“要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法制教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。”這是政策的宏觀要求，落實到具體教師，由于感受生活、認識世界的能力角度各有不同，決定了教育學生的側(cè)重點不同，因此課程思政建設(shè)的靈魂在于教育者的教育理念，它一定是基于教師的人生觀、世界觀、價值觀，具有鮮明的人格特征和鮮活的生命體驗。即使同一門課程，在宏觀政策的框架下，不同教師所進行的課程思政建設(shè)內(nèi)容也會各不相同。

未來中華民族復(fù)興路上的中堅力量，不可能是僵化的知識生產(chǎn)線上批量制造出的“產(chǎn)品”，也不是冰冷的教育經(jīng)濟成長數(shù)字，而是有著積極健康的人生觀、豐富溫暖的人情味、圓融通達的生活智慧的新型人才，他們將以充滿靈性的生命力，去引領(lǐng)科學技術(shù)的發(fā)展方向，乃至社會生活的方方面面，從而造福人類后代子孫。以通信原理課程為例，通過各種具體知識點的講解，引申出關(guān)于生命情操、人文情懷、生活智慧、人生態(tài)度、時事政治、人際交往等方面的話題，觸動學生的心靈共振，讓學生從“死”的知識中感受到“活”的心靈，引導學生自發(fā)地建立起從外在世界到內(nèi)在世界的橋梁，不斷完善內(nèi)在世界的建設(shè)，進而以內(nèi)在世界去影響外在世界。這個模式一旦建立，將伴隨他們的整個人生。通信原理課程思政的建設(shè)，只是給學生開辟出一個起點，重點在于讓他們知道，知識可以用一種充滿靈性的方式來學習，換句話說，用一種敏感而多情的心態(tài)，來學習嚴謹?shù)睦碚撝R。

三、通信原理課程思政點梳理

表1以李曉峰主編的《通信原理》為教材，列出了部分課程思政育人點。表項包括序號、教學知識點、思政育人點、育人范疇、本質(zhì)相關(guān)性、引入方法。其中“序號1.1”表示第一章第1個思政點。其他表項以序號6.1為例進行說明（見表1）。

表1 通信原理課程思政點列表

其中序號6.1的教學知識點：在均勻量化器總區(qū)間個數(shù)不變的情況下，加入對數(shù)映射可以增加小信號區(qū)間個數(shù)，減少大信號區(qū)間個數(shù)，同時縮小大小信號之間的差距，提高信號功率，這種策略稱之為對數(shù)量化。它在效果上使語音信號平均功率顯著提升，極大提高了量化信噪比，使得模擬語音的數(shù)字化傳輸成為可能。

思政育人點：一個社會要穩(wěn)定和諧，必須照顧絕大多數(shù)普通群眾、尤其是低收入群體的利益，把有限的社會資源更多地分配給中下層人群，改善他們的物質(zhì)生活，提升精神境界，讓他們有足夠的能力參與社會活動和進行家庭再生產(chǎn)，使整個社會在一個比較高的平均水平上繁衍和發(fā)展。打破大資本的壟斷、提高個人所得稅門檻、提高高收入人群的稅收比例就是壓縮大信號；由國家投入民生基本工程并提供普惠性產(chǎn)品、脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興就是擴大小信號。最終的目的就是打破僵化的階級壁壘，提升整個社會的平均活力，實現(xiàn)幸福美好生活的目標。這是由共產(chǎn)黨領(lǐng)導建立的社會主義國家的極大優(yōu)勢，是黨的歷史使命也是其執(zhí)政合法性的來源。經(jīng)過疫情的考驗，充分證明了我們黨有這樣的決心和能力，這是中國人的幸運和自豪。

二者的聯(lián)系是通過對大小信號的差距進行再平衡，聯(lián)想到消除兩極分化、實現(xiàn)共同富裕、增強內(nèi)循環(huán)的現(xiàn)實政治上來，更形象地理解目前我國正在進行的偉大工程以及青年們未來的機會和希望。

四、結(jié)語

通過對通信原理課程知識點和課程思政育人點的梳理和分析，簡要介紹了思政育人點的引入方法、育人范疇，以及包含在其中的育人理想，探索了理工科課程進行課程思政教育的具體方法和路徑，為進行系統(tǒng)性的課程思政育人體系建設(shè)做了基礎(chǔ)性工作。