陳曉華

校園里有許多樹，許多草。在合適的日子里，各種花輪番開放。

夕陽下、晨霧里，我拍過紅毛草，每一株草都簪滿細碎的珠玉;傍晚經(jīng)過亦樂園，我用手機錄鳥鳴的聲音，有清脆的，有繁密的，還有爭吵不休的;晚上經(jīng)過生物園，我錄蛙鳴的聲音，聽榕樹和黃葛樹輕緩的呼吸。

教師節(jié)，好多孩子給我寫信。一個孩子用A5的格子紙寫了四頁，每一個字都充滿喜悅。她叫我“小花”老師，和我分享一只蝴蝶停在《蔣勛說紅樓夢》紅皮封面上的驚艷瞬間;她告訴我學習語文的體驗——不斷發(fā)現(xiàn)美、體味美、傳遞美;她還告訴我，裝信的信封是她最喜歡的畫家梵·高畫的《盛開的杏花》……

九月的午后，我打開一封封信，內(nèi)心有感激，有喜悅，也有惶恐。我感激他們的信任，喜悅于一個月收獲許多認可，惶恐于沉甸甸的信任與認可我是否擔負得起。

語文教學難以用數(shù)字來評價，就如同生命體驗不可以量化固化。拋開成績的束縛，語文教學最根本的目標，是讓學生獲得獨特的生命體驗，成長為有強烈生命意識的孩子。這樣的教學目標，呼喚有智慧有情懷的教師。

為了成為這樣的語文教師，我愿意一直奔跑在路上。

我努力打造一個自由表達的課堂，讓每個人的聲音都可以被聽見;我嘗試構(gòu)建動態(tài)生成的課堂，實現(xiàn)我和學生的共同成長;我渴望為他們拓寬知識的視域，讓他們看到更遙遠的天宇;我?guī)ьI(lǐng)他們聆聽時代的號角，讓他們尋找自己奮斗的方向。

時代如風，似乎裹挾一切席卷一切。許多人身不由己，在風中失了方向。但我相信，那些純粹美好的信仰看似脆弱實則堅勁，它們自有方向，自有力量。

我愿意做風中的那一朵小花，在長長的山路上散發(fā)馨香，讓每個路過的孩子看見瓣朵上的露珠，聽見晨風中吹送的問候。那一刻，他們會感受到生命的喜悅，而未來，他們會將這喜悅，帶到自己的遠方。