向 浩

(邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 邵陽(yáng) 422099)

國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的具體指標(biāo)是到2022年， 職業(yè)院校教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，即職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上占總課時(shí)一半以上。為此各專業(yè)課程應(yīng)本著“在教學(xué)中研究，在研究中提升，在提升中實(shí)踐”的原則，由理論教學(xué)向項(xiàng)目化教學(xué)轉(zhuǎn)變。筆者就電氣控制線路裝配與調(diào)試課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施探索的過(guò)程進(jìn)行分析。

1 項(xiàng)目教學(xué)法

傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)方法以學(xué)生為中心，教學(xué)、實(shí)踐和學(xué)習(xí)相結(jié)合，側(cè)重于技能和應(yīng)用能力培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行，是一種“行為導(dǎo)向”教學(xué)方法。

基于任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法有很大的不同，主要表現(xiàn)是已將傳統(tǒng)的三個(gè)中心進(jìn)行了轉(zhuǎn)移：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心；由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)驗(yàn)為中心。

項(xiàng)目教學(xué)方法中的項(xiàng)目是指具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的特定任務(wù)，它應(yīng)滿足以下條件：①項(xiàng)目教學(xué)流程用于具體教學(xué)環(huán)節(jié)，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；②能夠結(jié)合特定教學(xué)主題的理論和實(shí)踐技能，這與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或?qū)嶋H業(yè)務(wù)活動(dòng)直接相關(guān)；③有一個(gè)明確和具體的產(chǎn)品結(jié)果顯示；④學(xué)生有規(guī)劃和實(shí)施的機(jī)會(huì)，可以在一定時(shí)間內(nèi)組織和安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；⑤讓學(xué)生學(xué)會(huì)在項(xiàng)目工作中獨(dú)立思考，克服、處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的困難和問(wèn)題；⑥對(duì)項(xiàng)目工作過(guò)程中的設(shè)計(jì)，需要學(xué)生結(jié)合新學(xué)到的知識(shí)和技能來(lái)解決過(guò)去從未遇到的實(shí)際問(wèn)題。項(xiàng)目過(guò)程結(jié)束時(shí)，教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作的結(jié)果。

2 案例教學(xué)法

在電氣控制線路裝配與調(diào)試課程項(xiàng)目教學(xué)中，根據(jù)不同的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，案例教學(xué)也可以有針對(duì)性地使用。改革后的案例教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法完全不同。傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師引入抽象的知識(shí)概念，解釋新的概念、定義和新方法，然后學(xué)生通過(guò)分析案例鞏固和應(yīng)用理論；改革后的教學(xué)情況是教師先舉案例，讓學(xué)生闡述案例知識(shí)，然后由教師提示，解釋理論，最后讓學(xué)生討論、總結(jié)案例。案例教學(xué)法加深了學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3 項(xiàng)目教學(xué)方法

(1) 明確項(xiàng)目任務(wù)。教師提出任務(wù)，讓學(xué)生討論，并向?qū)W生介紹解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

(2) 操作演示。教師在項(xiàng)目講解過(guò)程中選擇容易出現(xiàn)安全隱患的操作進(jìn)行講解，向?qū)W生演示完成該項(xiàng)目的具體操作過(guò)程。

(3) 自主探索。讓學(xué)生獨(dú)立思考，消化重點(diǎn)知識(shí)，為解決實(shí)踐項(xiàng)目中的問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

(4) 確定項(xiàng)目。以小組為單位，對(duì)之前所學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)行抽簽，并加以分析、討論，然后在教師的指導(dǎo)下確定具體的項(xiàng)目。

(5) 團(tuán)隊(duì)合作。小組成員之間進(jìn)行溝通、討論、分工和協(xié)作，共同完成一體化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

(6) 學(xué)習(xí)評(píng)估。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果通過(guò)項(xiàng)目的完成效果來(lái)進(jìn)行衡量，分為自我評(píng)估、學(xué)習(xí)小組評(píng)估和教師評(píng)估三部分。

4 貫徹“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)原則

需要教師制定有針對(duì)性的項(xiàng)目；要求學(xué)生在實(shí)踐和操作前必須做好充足的準(zhǔn)備；學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主操作的過(guò)程應(yīng)循序漸進(jìn)、安全規(guī)范。

(1)項(xiàng)目教學(xué)方法案例以學(xué)生為中心，教學(xué)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合。電氣控制線路裝配與調(diào)試課程項(xiàng)目教學(xué)方法案例著重于技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以邊做邊學(xué)，教師通過(guò)“項(xiàng)目教學(xué)方法”設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目讓學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用，增加學(xué)生獨(dú)立思考與實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的融合，使教學(xué)模式由單一向多元化、由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變，從教學(xué)為主向?qū)W習(xí)型轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。本次項(xiàng)目教學(xué)法案例所采用的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是傳統(tǒng)的電氣配線控制組裝教材中的編排內(nèi)容，而是根據(jù)實(shí)際電氣工程電路設(shè)計(jì)過(guò)程中的需求，將相關(guān)知識(shí)和技能合理地融入項(xiàng)目中，并思考“要做什么→該如何做→自己動(dòng)手→做得怎樣”四個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生了解項(xiàng)目背景，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析討論問(wèn)題，制定方案，使計(jì)劃實(shí)施 (電路原理圖識(shí)讀、控制電路方案設(shè)計(jì)、電路裝配調(diào)試)、成果展示、項(xiàng)目總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)得到落實(shí)，讓學(xué)生綜合能力得到提高。

(2)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做” 。電氣控制線路裝配與調(diào)試課程項(xiàng)目教學(xué)法以教材《電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)》參考，以籠型三相異步電動(dòng)機(jī)為例，以 “三相異步電動(dòng)機(jī)單向起動(dòng)控制”等3個(gè)基礎(chǔ)項(xiàng)目， “接觸器互鎖的正反轉(zhuǎn)控制電路”等11個(gè)綜合項(xiàng)目共 14個(gè)項(xiàng)目為載體，結(jié)合一系列工作任務(wù)，講解電氣控制技術(shù)與應(yīng)用必備的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)操注意事項(xiàng)，并介紹電氣控制線路基本電路的工作原理和應(yīng)用，對(duì)各項(xiàng)目均提供電路原理圖，指出實(shí)操注意事項(xiàng)。本課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施在內(nèi)容的安排上，由淺入深，重在使學(xué)生能掌握各種電氣控制線路的安裝接線及調(diào)試，能分析常用電氣控制基本環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路。教材由三部分組成：基礎(chǔ)、提高和應(yīng)用。每個(gè)模塊都相對(duì)獨(dú)立、相互交錯(cuò)并相互應(yīng)用，并被劃分為多個(gè)模塊；每個(gè)模塊都有學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，重點(diǎn)為與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法。本課程編寫(xiě)的練習(xí)與項(xiàng)目教學(xué)法教材《電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)》相配套。本項(xiàng)目化課程采用 “以項(xiàng)目為依據(jù)，模塊化任務(wù)為載體”模式，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而輕松、高效地掌握電氣接線控制裝配與調(diào)試知識(shí)和技能。

(3)項(xiàng)目教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中，前期階段指導(dǎo)教師提供學(xué)生項(xiàng)目中所需的元器件和電路圖，每次課堂中都在之前的項(xiàng)目中加入一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，并要求學(xué)生在之前學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上完成一個(gè)具體任務(wù)，后期階段指導(dǎo)教師提問(wèn)和答疑，讓學(xué)生比較任務(wù)一(三相異步電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)停止線路)和任務(wù)二(三相異步電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)和自鎖控制線路)有什么區(qū)別。通過(guò)比較，學(xué)生了解到任務(wù)一與任務(wù)二相比要少接了一個(gè)復(fù)合開(kāi)關(guān)，缺少點(diǎn)動(dòng)控制，加深了學(xué)生對(duì)常動(dòng)與點(diǎn)動(dòng)控制電路原理的理解。這種在之前項(xiàng)目中加入一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的方法，使學(xué)生既有效地學(xué)習(xí)了新知識(shí)又鞏固了舊知識(shí)，達(dá)到了溫故而知新的目的。教學(xué)從之前以課本為中心的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為以項(xiàng)目為中心的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐的順利融合，其將項(xiàng)目任務(wù)作為學(xué)習(xí)的載體和中心，使每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高。

5 教師教學(xué)理念發(fā)生了改變

通過(guò)參與電氣控制線路裝配與調(diào)試課程項(xiàng)目化課程教學(xué)法的實(shí)踐研究，專任教師的教育教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)中教師要做好兩點(diǎn)：①?gòu)闹v授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；②從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，合作學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也發(fā)揮了教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用。

以電氣控制線路裝配與調(diào)試課程為例實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，能使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中提高自身的實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、綜合實(shí)踐能力及職業(yè)素養(yǎng)，為其今后從事相關(guān)工作打好扎實(shí)基礎(chǔ)。