顏秀春，陳芳璇

(黎明職業(yè)大學 圖書館，福建 泉州 362000)

2018年4月8日，中華人民共和國文化和旅游部(以下簡稱“文旅部”)掛牌成立，表明我國從頂層設計、機制體制方面搭建了文旅融合的組織架構，將文旅融合提升到新高度[1]。在此背景下，高校圖書館紛紛開展有關本土文化的閱讀推廣，通過豐富多彩的內(nèi)容和多樣化的形式，實現(xiàn)了閱讀推廣效果的提升。作為校園文化建設重要陣地的高校圖書館，將具有鮮明地方特色的海絲文化融入到高校閱讀推廣當中，無疑為高校閱讀推廣工作注入了新內(nèi)容，同時也弘揚和傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

近年來，關于高校圖書館閱讀推廣的研究成果較多，在中國知網(wǎng)以“高校圖書館閱讀推廣”為關鍵詞檢索2015—2020年的相關研究論文，檢索結果為3 260條。這些研究主要集中在高校圖書館經(jīng)典閱讀與全民閱讀推廣、高校圖書館閱讀推廣的主體與客體、閱讀推廣理論探索和新媒體環(huán)境下的閱讀推廣策略等方面。在檢索結果中以“地域文化”或“本土文化”為關鍵詞進行檢索，得到的檢索結果是7條，對海絲文化閱讀推廣方面的研究更少。由此可見，當前的研究欠缺精細化。本文以黎明職業(yè)大學為例，探討文旅融合背景下高職院校圖書館海絲文化閱讀推廣。

一、存在的問題

文旅融合是以文化資源為基礎，以旅游市場為紐帶，通過多種形式的資源與要素融合，形成兩大產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢互補、市場共享、協(xié)同發(fā)展的“文化 + 旅游”的產(chǎn)業(yè)模式[2]。目前，文旅融合的示范項目主要有：民宿圖書館、研學旅游、文創(chuàng)產(chǎn)品。國家圖書館組織的“閱讀之旅”項目是將閱讀、旅行、理論學習和社會實踐相結合，促進深度閱讀與體驗式學習相交互的教育旅游活動[3]。文旅融合背景下，高職院校圖書館海絲文化閱讀推廣雖取得一定的成績，但也存在一些問題。

(一)缺乏優(yōu)秀的海絲文化閱讀推廣團隊

自2019年全國高職高專每年擴招100萬名學生，同時增加春季、秋季招生及二元制招生以來，不少高職院校在校生數(shù)量快速增長。盡管高職院校通過內(nèi)培外引等途徑加大師資隊伍建設，增加師生比，然而，高職院校圖書館的在編人數(shù)并沒有同步增加。許多高職院校圖書館在編人數(shù)不足，無法達到按照館舍建設面積、紙質(zhì)圖書藏書量、電子資源采購量等參數(shù)來確定圖書館的人員編制，這嚴重影響了服務質(zhì)量和服務水平。

當前，閱讀推廣工作已經(jīng)是圖書館工作的重要內(nèi)容之一，然而不少高職院校圖書館的閱讀推廣相關工作是由流通部或是信息資源部人員輪流兼任，幾乎沒有優(yōu)秀的圖書館閱讀推廣團隊，更不用說具有優(yōu)秀的海絲文化閱讀推廣團隊了。此外，高職院校圖書館缺乏與旅游部門、文化部門等的合作，導致內(nèi)外部資源互通不足，難以真正構建一支高素質(zhì)的海絲文化推廣團隊。同時，高職院校閱讀推廣團隊文化素質(zhì)欠缺，對于海絲文化了解不足，難以開展海絲文化閱讀推廣活動。

(二)缺乏海絲文化閱讀推廣項目

當前高職院校缺乏海絲文化閱讀推廣項目。從其所開展的海絲閱讀推廣的內(nèi)容來看，有些活動海絲主題目標不明確、沒有形成特色，活動內(nèi)容顯得寬泛、雜亂，針對性不強，活動效果不佳；從海絲閱讀推廣的方式來看，有些活動還停留在海絲文化相關書籍的閱讀推廣上，沒有根據(jù)自身的優(yōu)勢(場館優(yōu)勢、館藏信息優(yōu)勢、人員優(yōu)勢等)設計具有自身特色的研學線路，展現(xiàn)出海絲文化閱讀推廣的獨特性；從海絲閱讀推廣的目標定位來看，有的海絲閱讀推廣活動在設計時定位不明確，沒有充分考慮到不同地域、不同職業(yè)、不同年齡目標群體的需求，只是將海絲文化資源進行簡單的開發(fā)利用，因此傳播效果不佳。

(三)海絲文化閱讀推廣方式單一

文旅融合背景下，閱讀推廣的方式延伸為研學旅游、研學活動，并將閱讀推廣貫穿到各項活動中，讓讀者們在活動中了解、傳承海絲文化。但是，當前海絲文化閱讀推廣的方式還是比較單一，表現(xiàn)形式主要是讀書沙龍和研學活動，海絲文化閱讀融入教學者較少?！昂＝z文化”閱讀推廣尚未形成品牌，師生和社會公眾的認可度不高。此外，海絲文化閱讀推廣依然采取較為傳統(tǒng)的線下推廣方式，尚未運用新媒體等先進手段來加以推廣，這在很大程度上不利于構建立體化的海絲文化閱讀推廣格局，難以從整體上提升海絲文化閱讀推廣效果。

(四)未能有效利用高職院校的海絲文化資源

隨著時代的發(fā)展，不少高職院校開始打造海絲文化場館。場館主要是用于專業(yè)建設、實驗實訓以及參觀，但缺乏對海絲文化的閱讀推廣，缺乏深層次的內(nèi)容建設及特色資源的打造，從而導致高職院校海絲文化資源尚未得到有效挖掘。不少高職院校圖書館未能充分借助大數(shù)據(jù)時代的新技術和新手段將海絲文化資源以圖文、視頻等形式充分展示出來，影響了開發(fā)利用海絲文化資源。另外，高職院校圖書館在海絲文化資源閱讀推廣時，未能整合核心資源優(yōu)勢，推出具有海絲文化特色及自身優(yōu)勢的品牌項目。

二、閱讀推廣的對策

(一)建設高素質(zhì)的海絲文化閱讀推廣服務團隊

高職院校圖書館海絲文化閱讀推廣需有高素質(zhì)的閱讀推廣服務團隊。以黎明職業(yè)大學圖書館為例，其在海絲文化的空間布局、閱讀團隊、推廣團隊等方面取得了一定成績，成立了由圖書館牽頭的“多讀書、多旅行”海絲文化拓展團，在海絲文化的推廣上走在福建省前列。在文旅融合背景下，黎明職業(yè)大學圖書館進一步明確自身重任，構建高素質(zhì)海絲文化閱讀推廣服務團隊。

第一，高職院校圖書館應與文化、旅游部門合作，構建跨領域、專業(yè)化、社會影響力強的海絲文化閱讀推廣團隊。團隊可圍繞共同的目標價值導向，團結協(xié)作、合理分工，提升凝聚力。高職院校圖書館應做好資源建設，加強海絲文化閱讀資源整合，打造豐富的數(shù)字化閱讀資源庫。文化部門則應制定相關文化政策，借助多元化的新媒體手段來強化海絲文化對外宣傳和推廣。旅游部門則要優(yōu)化頂層設計，打造以海絲文化為主題的各類旅游活動，真正讓海絲文化閱讀推廣項目走進大眾視野。

第二，團隊成員應學習海絲文化的內(nèi)涵，并培養(yǎng)較強的雙語(漢語與英語)表達能力，以便更好地向國內(nèi)外來賓傳播海絲文化，實施海絲文化閱讀推廣計劃。同時，可通過組建海絲技藝傳承閱讀推廣導師團，開展海絲文化和技藝方面的閱讀推廣和實踐。海絲文化閱讀推廣團隊可邀請非遺傳承人定期開展讀書沙龍，演示非遺文化制作技藝等。另外，還應定期面向社會，特別是中小學生開放“海絲”資源，依托專業(yè)講解員講解海絲技藝與文化。

第三，共建共享高素質(zhì)的海絲文化閱讀推廣團隊。一方面，打造“一專多能”的人才團隊，使之具備較強的文化思考能力、旅游運營能力及閱讀推廣能力，從而能夠在海絲文化閱讀推廣活動中發(fā)揮更大作用；另一方面，建立完善的人才流通機制，給予人才互換工作崗位的機會，使之體會不同崗位的工作內(nèi)容，從而加深對于海絲文化閱讀推廣的理解。

(二)打造專屬的海絲文化閱讀推廣項目

在文旅融合背景下，打造專屬的海絲文化閱讀推廣項目，可通過寓教于樂、游學結合的方式來實現(xiàn)。在這個過程中，參與者既能夠感知海絲文化，同時還能夠拓寬視野、加強知識積累。為此，高職院校圖書館應構建完善的文獻資源庫，并精心設計適合海絲文化閱讀推廣的文旅線路，形成相對固定的項目。如黎明職業(yè)大學圖書館精心策劃的“尋訪海絲遺跡，感受多元文化魅力”研學活動，項目規(guī)劃了清源山—聚寶街的游學線路?？梢韵葏⒂^清源山，欣賞現(xiàn)存完好的宋、元時期石雕造像，歷代摩崖石刻以及目前全國最大的、藝術價值最高的道教石雕風景名勝[4]；接著參觀黎明職業(yè)大學海絲文化集鎮(zhèn)，領取研學“護照”，到黎明職業(yè)大學圖書館誦讀《光明之城》，進行閱讀“打卡”；再到泉州劇場觀看《素馨花》(錄像)、參觀聚寶街并拍照留念；最后，回到黎明職業(yè)大學交流心得體會，從中感悟海絲多元文化的魅力。這條線路創(chuàng)造性地將海絲閱讀推廣與游學體驗結合起來。

總之，為了更好地實現(xiàn)海絲文化閱讀推廣，可以設計海絲文化游學專項?？墒孪茸龊幂^周全的路線、行程、海絲文化景點講解及學習討論等安排。實施過程中，可根據(jù)師生對海絲文化的熟悉程度進行相關內(nèi)容的增減及活動方式的變更。這不僅能夠有效提升廣大師生的參與熱情，還能夠進一步促進海絲文化閱讀推廣。

(三)促使海絲文化閱讀推廣多元化

2017年國務院辦公廳審議通過的《全民閱讀促進條例(草案)》強調(diào)了政府主導、鼓勵社會力量參與全民閱讀推廣的原則[5]。高職院校圖書館應促使海絲文化閱讀推廣多元化，引導社會力量舉辦各類主題讀書會。還可建立海絲文化閱讀推廣聯(lián)盟，以更好地促進海絲文化閱讀推廣活動的順利開展。

高職院校應與企業(yè)建立密切合作關系，共同為海絲文化閱讀推廣活動保駕護航。如可與知名的游戲開發(fā)公司、全媒體企業(yè)進行合作，借助大數(shù)據(jù)時代的虛擬現(xiàn)實技術，使得海絲文化資源的推廣形式“活”起來。通過信息化的手段，全方位展現(xiàn)多元的海絲文化，讓受眾不再覺得枯燥乏味，讓浸入式、體驗式的閱讀更加具體、更加生動。

高職院校圖書館還可發(fā)揮海絲職教聯(lián)盟和董事會、校友會的作用，借助現(xiàn)有的合作項目開展海絲文化閱讀推廣項目，如黎明職業(yè)大學“黎明海絲學院”“雙喜學院”將海絲文化融入國際班的教學內(nèi)容中，促使海絲文化閱讀推廣更加多元化。

(四)充分利用高職院校海絲文化資源

高職院校應改造海絲文化場館，除保留場館原有的專業(yè)建設、實驗實訓以及參觀的功能外，將海絲文化的閱讀推廣功能融入到場館建設中。在建設過程中，應注重海絲文化內(nèi)涵的挖掘和開發(fā)，形成海絲文化特色資源。同時，借助融媒體時代的新技術和新手段對這些特色資源進行廣泛宣傳，以立體多維的形式充分展示出來，提升海絲文化閱讀推廣的效果。另外，高職院校還可利用海絲文化閱讀推廣教學資源庫整合核心資源，形成海絲文化閱讀推廣品牌。

總之，高職院校圖書館要抓住文旅融合的契機，針對海絲文化閱讀推廣中存在的突出問題，結合自身的實際情況，從建設海絲文化閱讀推廣服務團隊，打造閱讀推廣項目，成立閱讀推廣聯(lián)盟，充分利用海絲文化資源四方面入手，做好文旅融合背景下高職院校圖書館海絲文化閱讀推廣。