夏蕾

（作者單位：中南民族大學(xué)）

在音樂教育中，視唱練耳是非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。教師要深入地研究與探索，結(jié)合學(xué)生的音樂特質(zhì)，制定個性化的培養(yǎng)方案，加強學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂是人成長過程中必不可少的一個重要素質(zhì)，除了音樂專業(yè)的學(xué)生，其他普通學(xué)生也應(yīng)該進行音樂學(xué)習(xí)，他們雖然不需要讓學(xué)生成為專業(yè)的音樂人士，但是至少應(yīng)該學(xué)會基礎(chǔ)的音樂知識，能夠?qū)⒁魳樊?dāng)成自己生活中一種娛樂、消遣的方式，能夠從音樂中獲得快樂、獲得能量，將音樂的力量帶給他人。由此可見，音樂對于大學(xué)生成長發(fā)展的重要性。作為藝術(shù)特長生，音樂專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強自身的修養(yǎng)，尤其是對于“視唱練耳”課程的學(xué)習(xí)，需要從基礎(chǔ)學(xué)起，勤加練習(xí)。

一、開拓學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)

音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)。要想提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力，教師一定要讓他們養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有聽得多了、練得多了，才能夠提升對音樂的敏感度和感知力。視唱要求學(xué)生能夠看著五線譜進行哼唱，只有五線譜達到十分熟悉的地步，才能夠應(yīng)對自如。教師可以在教學(xué)中，融合多種教學(xué)素材，跳出教材的局限。作為一種媒介，音樂的應(yīng)用十分廣泛，融合在了電影、電視劇甚至是綜藝節(jié)目當(dāng)中。那么，教師就可以從這些途徑中找尋資源，對學(xué)生進行拓展訓(xùn)練，改變學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的形式。因此，教師可以開拓學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂素養(yǎng)。

例如，教師可以為學(xué)生播放電影《如果愛》，讓學(xué)生對電影中的音樂進行賞析。音樂對電影的情節(jié)起著重要的推動作用，也在渲染著氣氛。為了讓學(xué)生做出對于音樂學(xué)習(xí)中的思考，教師需要為學(xué)生設(shè)置懸念，通過“留白”的形式，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。教師可以讓學(xué)生對電影中的音樂進行賞析，結(jié)合電影的主旨以及人物的情感作出分析。為了讓學(xué)生能夠具備較高的音樂意識，教師可以為他們做出展示，分析在某一個情節(jié)中，背景音樂所起到的作用，這樣學(xué)生就會恍然大悟。這樣一來，通過開拓學(xué)生的音樂視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂素養(yǎng)。

二、加入即興創(chuàng)作部分，對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的培育

在傳統(tǒng)的音樂課程中，缺少創(chuàng)新意識的傳遞，學(xué)生很少有機會發(fā)揮自己的音樂才能，在大多數(shù)情況下，都是根據(jù)教師的知識開展學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓學(xué)生能夠通過音樂抒發(fā)自己內(nèi)心的真實想法，教師就需要為他們提供這樣的機會和平臺。在進行音樂學(xué)習(xí)的過程中，教師可以加入即興創(chuàng)作的內(nèi)容，讓學(xué)生意識到音樂是自由的，可以在音樂中發(fā)揮自己的天性。視唱和練耳是音樂素養(yǎng)的兩個重要組成部分。視唱要求學(xué)生能夠看著五線譜進行歌唱，練耳要求學(xué)生能夠做到聽歌識譜。因此，教師可以加入即興創(chuàng)作部分，對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的培育，讓學(xué)生改變對音樂學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)看法。

例如，教師可以先將一段譜子呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進行視唱練習(xí)，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的感受，對譜子進行改寫。有了這樣的過程，學(xué)生會意識到自己也可以成為音樂的創(chuàng)作人，而不必拘泥于某種固定的線譜。教師可以聽聽學(xué)生即興創(chuàng)作的內(nèi)容，并且進行點評，為他們提出改進的意見和建議，這樣能夠使學(xué)生對當(dāng)前的音樂學(xué)習(xí)更具信心。在練耳的過程中，教師也可以擺脫固定的形式，隨機哼唱一段曲子，讓學(xué)生進行聽耳練習(xí)。這樣能夠使學(xué)生擺脫思維定式的局限性，也更能夠考驗學(xué)生的能力。這樣一來，通過加入即興創(chuàng)作部分，對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的培育，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、實施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個性特點進行教育

分層教學(xué)在中小學(xué)時期有著廣泛的應(yīng)用，由于班級授課制中的學(xué)生數(shù)量較多，并且都有著不同的特征，所以一致的教學(xué)模式往往很難照顧到全體學(xué)生的需求。分層教學(xué)基于學(xué)生的實際情況出發(fā)，教師將任務(wù)分成多個等級，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己所處的階段去進行匹配。這樣能夠讓選學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們在完成的過程中，也會更適應(yīng)，不會覺得太難或者是太簡單。在高校音樂教學(xué)中，教師也可以同樣借鑒這樣的教學(xué)方式。因此，教師可以實施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個性特點進行教育，這樣能夠提高教學(xué)的針對性。

為了讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，有更多的收獲，教師可以通過分層的形式，讓學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的音樂水平以及個性特征等因素，教師可以大致將學(xué)生分為三個等級層次。對于水平較差的學(xué)生來說，教師需要讓他們掌握好在課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)知識，在課下進行鞏固學(xué)習(xí)。對于水平位于中間的學(xué)生來說，教師需要挖掘?qū)W生的潛力，讓他們提高自己的水平，做一些拓展性的練習(xí)。對于水平較高的學(xué)生來說，教師應(yīng)該讓他們就所學(xué)的內(nèi)容進行創(chuàng)新，能夠發(fā)表自己的想法。這樣一來，通過實施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個性特點進行教育，有利于讓學(xué)生把握好自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

四、利用信息技術(shù)，完善高校視唱練耳課程

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在人們生活中的重要性越來越顯著，在教學(xué)領(lǐng)域也不例外，通過應(yīng)用信息技術(shù)，課堂呈現(xiàn)出了嶄新的面貌。在高校視唱練耳課程當(dāng)中，教師同樣也可以應(yīng)用信息技術(shù)來展開教學(xué)。首先是教學(xué)情境的營造，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前課堂教學(xué)的內(nèi)容進行展開。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師一定要注意氛圍的營造，要讓學(xué)生進入到音樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，這會起到一個事半功倍的效果。因此，教師可以利用信息技術(shù)，通過圖片或者視頻的形式來進行導(dǎo)入，完善高校視唱練耳課程，使學(xué)生對當(dāng)前的音樂學(xué)習(xí)充滿興趣與熱情。

例如，在教學(xué)中，教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生展示相應(yīng)的視頻或者圖像，以激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，課堂氛圍應(yīng)該與本節(jié)課的教學(xué)主題相呼應(yīng)，以達到理想的教學(xué)效果。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，課堂情境對學(xué)生起著潛移默化地影響作用，這種影響主要通過“潤物細無聲”的形式體現(xiàn)出來。情境使學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前的課堂學(xué)習(xí)充滿期待與憧憬，并且也能夠更好地配合教師的教學(xué)節(jié)奏。這樣一來，通過利用信息技術(shù)，能夠完善高校視唱練耳課程，對學(xué)生來講是一種良好的學(xué)習(xí)體驗。

五、實施互動學(xué)習(xí)，積極優(yōu)化教學(xué)的方式

一個令人矚目的現(xiàn)象是，在高校的教學(xué)課堂中，學(xué)生彼此之間很少進行互動，甚至在上了一個學(xué)期的課之后，他們對班里的絕大部分學(xué)生都是不認(rèn)識的，歸根結(jié)底，還是因為課堂上的交流甚少?？紤]到這種情況教師就需要讓學(xué)生之間展開交流，對自己音樂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗進行討論，關(guān)于視唱和練耳這兩方面，學(xué)生是如何克服困難的。相信學(xué)生在互動的過程中一定有很多的收獲。因此，教師可以實施互動學(xué)習(xí)，積極優(yōu)化教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠相互借鑒，共同進步。

互動教學(xué)主要包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動以及學(xué)生與教師之間的互動這兩個方面。在一個班級當(dāng)中，學(xué)生之間的差異是在所難免的，教師應(yīng)該盡可能地減少學(xué)生之間的差異，讓好學(xué)生的榜樣作用發(fā)揮出來。在學(xué)生交流的過程中，教師可以在教室內(nèi)來回走動，及時糾正學(xué)生的錯誤，并且也要保持著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，找到值得向?qū)W生學(xué)習(xí)的地方。在高校中，互動學(xué)習(xí)并不太常見，教師一旦實施，一定能夠取得令人驚喜的效果。這樣一來，通過實施互動學(xué)習(xí)，有利于積極優(yōu)化教學(xué)的方式，使學(xué)生對當(dāng)前的音樂學(xué)習(xí)更有自己的想法。

六、創(chuàng)新教學(xué)手段，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式

高校視唱練耳課程的改革離不開教師的不懈努力，在長期的教學(xué)實踐中，教師能夠發(fā)現(xiàn)一些行之有效的方法，也能夠發(fā)現(xiàn)隨之產(chǎn)生的一些問題。教師只有具備較高的音樂素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)，才能夠及時地處理這些問題。作為新時代的人民教師，應(yīng)該有創(chuàng)新的勇氣和意識，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師要從音樂學(xué)科的本質(zhì)出發(fā)，根據(jù)藝術(shù)生和其他學(xué)科學(xué)生的就業(yè)需求，展開有效的探索。因此，教師可以創(chuàng)新教學(xué)手段，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式。

首先，教師要增強自身的音樂素質(zhì)，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，要始終要保持著虛心的態(tài)度，不要認(rèn)為自己有多年的教學(xué)經(jīng)驗就可以懈怠。其次，教師要參與高校之間的交流當(dāng)中，定期地參與教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在其中了解到當(dāng)前比較熱門的一些教學(xué)策略，然后根據(jù)自身的教學(xué)情況進行調(diào)整，優(yōu)化自身的課程設(shè)計。為了讓學(xué)生能夠在音樂中提高自己的專業(yè)素質(zhì)，教師需要為他們合理安排課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，走好每一步。這樣一來，通過創(chuàng)新教學(xué)手段，有利于構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式，對于當(dāng)前的高校音樂課程作出突破。

七、融入地方特色，提高創(chuàng)作能力

地方特色是學(xué)生創(chuàng)作靈感的重要來源，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)迷茫的時候，他們就需要轉(zhuǎn)變自己常規(guī)思路，尋求其他途徑。對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以讓學(xué)生到自己的生活中去尋找感覺，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來進行思考。有的時候，當(dāng)學(xué)生看到一處令自己驚訝的場景時，便會不自覺地哼唱出歌謠。由此可見，即使是到了大學(xué)時期，生活對學(xué)生仍然起著一種啟蒙的作用，畢竟是學(xué)生自己親身經(jīng)歷的場景，并且同一首歌謠還會讓學(xué)生的記憶再次被喚醒。因此，在對學(xué)生進行日常的視唱練習(xí)時，教師可以融入地方特色，提高他們的創(chuàng)作能力。

每個地域都有每個地域獨一無二的風(fēng)景，這正是許多藝術(shù)家創(chuàng)作靈感的重要來源。通過音樂的形式來抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的情感，能夠引起聽眾的共鳴。除此之外，在視唱練耳中融入地方特色，也能夠讓學(xué)生更快地接受到其中所包含的音樂知識。教師也可以鼓勵學(xué)生去進行音樂作品的創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中，經(jīng)過對音樂的處理，他們的音樂素養(yǎng)會有明顯的提升。這樣一來，通過融入地方特色，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，使學(xué)生加強對自身藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

八、音樂與舞蹈結(jié)合，提高審美素質(zhì)

音樂與舞蹈之間的結(jié)合，能夠在很大程度上提高藝術(shù)的層次，帶給人更美好的視覺和聽覺雙重體驗。對于學(xué)生審美素質(zhì)的提高來說，是一種有效的途徑。審美能力是當(dāng)前學(xué)生發(fā)展過程中的一個培養(yǎng)目標(biāo)，為了讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中形成較高的藝術(shù)素養(yǎng)，教師便可以在他們進行練習(xí)的過程中，增加舞蹈的色彩。使學(xué)生在欣賞舞蹈的過程中，增強對音樂的體會與感受，提高自己的領(lǐng)悟能力。因此，教師可以通過音樂與舞蹈結(jié)合的形式，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

音樂與舞蹈看似是兩種不同的藝術(shù)形式，但是他們也存在著不少相似的地方，都是根據(jù)對節(jié)拍和鼓點的處理，將原本比較單一的形式轉(zhuǎn)化為更加豐富多彩的面貌。無論是為音樂進行伴舞，還是為舞蹈進行配樂，都能夠取得一種“一加一大于二”的效果。教師可以先讓學(xué)生來了解自己要進行練習(xí)的曲目，通過觀看舞蹈，播放音樂的形式，讓學(xué)生進入到相應(yīng)的狀態(tài)之中。在這種情境之下，學(xué)生往往能夠有更好的表現(xiàn)。這樣一來，通過音樂與舞蹈的結(jié)合，能夠提高學(xué)生的審美素質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生更多的想法。

九、結(jié)語

綜合上文可以看出，在高校視唱練耳課程改革的過程中，教師需要從多個方面展開實施。其一，教師可以開拓學(xué)生的音樂視野，讓學(xué)生從影片中進行音樂賞析，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。其二，教師可以加入即興創(chuàng)作部分，讓學(xué)生根據(jù)自己對音樂的理解進行創(chuàng)作，對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的培育。其三，教師可以實施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個性特點進行教育，讓學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式。其四，教師可以利用信息技術(shù)，營造新的學(xué)習(xí)面貌，完善高校視唱練耳課程。其五，教師可以實施互動學(xué)習(xí)，與學(xué)生展開積極的交流，從而積極優(yōu)化教學(xué)的方式。其六，教師可以創(chuàng)新教學(xué)手段，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式。其七，教師可以融入地方特色，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的靈感，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。其八，教師可以以音樂與舞蹈結(jié)合，從而提高學(xué)生的審美素質(zhì)。