馮郁華

摘要：在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，繪本有著圖文并茂的特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛(ài)，尤其是很多教師在教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)的過(guò)程中，都會(huì)采用繪本引入的教學(xué)方式，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，這一教學(xué)方式也收到良好的效果。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在一定程度上，引入繪本的相關(guān)元素，能夠在學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)中，引入學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與。因此，在本文探究中，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與繪本元素的融入展開(kāi)探討，希望通過(guò)有效的教學(xué)方法的分享，能夠?yàn)樾W(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，提供一定的建議與參考。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)運(yùn)用

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，融入繪本的相關(guān)教學(xué)元素更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。在豐富多彩的畫(huà)面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入趣味性的學(xué)習(xí)之中，以更加生動(dòng)形象的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一方式也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自然而然的融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)中。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，繪本教學(xué)的相關(guān)元素的融入有一定的優(yōu)勢(shì)，需要教師不斷地探究與其相適應(yīng)的教學(xué)方式。

一、以繪本元素為引導(dǎo)，引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在繪本與數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合的過(guò)程中，對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶x擇繪本時(shí)會(huì)格外關(guān)注繪本學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的結(jié)合，在選擇更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的繪本閱讀的過(guò)程中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的啟發(fā)。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)繪本元素引發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的關(guān)注和學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生通過(guò)繪本的學(xué)習(xí)，將繪本元素與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于繪本學(xué)習(xí)的關(guān)注，拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生之間的距離的，在一定程度上，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。因此，在教師的教學(xué)引入環(huán)節(jié)中，就可以有效地以繪本元素為引導(dǎo)，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，從課外學(xué)習(xí)中引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果只是單調(diào)性地學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)著枯燥和乏味，甚至還會(huì)存在一定的畏難情緒，而在繪本元素引入的過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，就可以結(jié)合相應(yīng)的繪本故事來(lái)開(kāi)展，教師可以在課前引入環(huán)節(jié)中，為學(xué)生推薦《忙碌的周末》這一繪本故事，讓學(xué)生在繪本閱讀的過(guò)程中增加學(xué)習(xí)興趣。再結(jié)合繪本中的人物形象，為學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題。繪本中的小朋友在購(gòu)物時(shí)通常會(huì)制作一個(gè)屬于自己的購(gòu)物清單，大家可以想一想，自己能不能制作一個(gè)屬于自己的購(gòu)物清單？然后在這一學(xué)習(xí)引入的過(guò)程中，學(xué)生立馬開(kāi)始融入其中，以學(xué)生動(dòng)手參與的方式引入了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生講統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在一定程度上消除了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的陌生感，隨后就是在進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，當(dāng)然會(huì)收獲更好的效果。

二、繪本融入與生活相結(jié)合

在學(xué)生繪本元素與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合的過(guò)程中，對(duì)于繪本學(xué)習(xí)內(nèi)容的引入，教師要有效地與教材相結(jié)合，并在選取一定繪本元素的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生通過(guò)繪本學(xué)習(xí)，聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，并在這種相互結(jié)合的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如在關(guān)于認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的教學(xué)過(guò)程中，教師在引入繪本元素時(shí)就可以選取《我家漂亮的尺子》，這一故事通過(guò)繪本閱讀的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到小蘭的媽媽通過(guò)用手的方式來(lái)進(jìn)行衣服長(zhǎng)度的測(cè)量。在教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，用手的方式來(lái)測(cè)量桌子的長(zhǎng)度，黑板的長(zhǎng)度，書(shū)本的長(zhǎng)度等等，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。隨后，在這一故事學(xué)習(xí)之后，教師可以有效地將學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)和測(cè)量擴(kuò)展的生活之中，讓學(xué)生想一想，生活中我們能看到的通過(guò)怎樣的方式來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)度和寬度的測(cè)量？在這一繪本學(xué)習(xí)與生活學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生立馬回答道，裝修工人他們會(huì)通過(guò)腳來(lái)測(cè)量房子的長(zhǎng)度和寬度。一個(gè)腳印，兩個(gè)腳印，相互按順序放上去的方式，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)度測(cè)量的認(rèn)識(shí)，隨后在學(xué)生的討論與交流的過(guò)程中，慢慢理解了統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，因此也在這一學(xué)習(xí)引入的過(guò)程中，讓學(xué)生更好地了解了本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。

三、借助繪本學(xué)習(xí)，開(kāi)展趣味活動(dòng)

繪本學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的畫(huà)面，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入繪本學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為生動(dòng)和有趣，在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以有效地結(jié)合繪本學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展趣味性的活動(dòng)，尤其是利用繪本中的人物形象和故事情境為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)各位輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這一學(xué)習(xí)方式也能更好地幫助學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境之中，在自然而然的學(xué)習(xí)影響下融入其中，在將繪本故事與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，繪本學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的融合，使教師更清楚地認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，在學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性方面所帶來(lái)的提升作用。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于繪本學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)引入，還需要教師不斷地探究，才能發(fā)揮繪本學(xué)習(xí)的效果。

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