楊邦舉

摘要：在初中學生的學習生涯中，班主任是作為學生學習的引領(lǐng)者，學生行為習慣的約束者，整個班級的管理者身份存在的。所以作為一名農(nóng)村初中班主任，除了要具備良好的教學能力之外，還應(yīng)當具備優(yōu)秀的管理能力。初中生已經(jīng)開始逐漸進入青春期，所以他們在心理上變得更加獨立和叛逆。因此，農(nóng)村初中班主任要加強對學生的心理疏導，幫助他們形成健康的心理和健全的人格，為學生陽光健康成長不斷做出努力。本文也圍繞工作技能提升探討農(nóng)村初中班主任管理工作。

關(guān)鍵詞：以生為本;農(nóng)村初中班主任;管理工作

初中學生正處于情感和心理尚在發(fā)育階段，很容易出現(xiàn)想要獨立、暴躁易怒、情緒多變的情況，而班主任教師可以說是與學生們相處時間最多的一個人，所以他們也要比其他任課教師付出更多的心力，同時也承擔著更多的責任。為了幫助初中生們順利度過叛逆期，形成健全的人格心理，基于學生角度開展班級管理工作十分必要。

一、在班級常規(guī)管理中堅持工作技能提升

（一）尊重學生，做他們的益友良師

每一個學生都是一個獨立的個體，并且有著自己獨立的意識和思想，所以在開展管理工作時，班主任要充分意識到這一點，盡可能地做到尊重學生，尊重他們的思維想法，轉(zhuǎn)變教師要具有“權(quán)威性”這一觀念。在學生的日常學習和生活中，班主任應(yīng)該做到與學生多溝通交流，設(shè)身處地站在學生的角度去思考問題，了解他們的想法，對他們在生活和學習中遇到的困難做到細心傾聽、耐心解答，必要時予以幫助，做好學生學習成長道路上的指明燈。尤其是對于一些后進生要予以特別關(guān)注，關(guān)愛每一個學生。只有建立和諧、親密的師生關(guān)系才能更好幫助班主任開展班級管理工作。

（二）營造民主氛圍，平等對待所有學生

雖然班主任是作為整個班級決策者和管理者身份存在的，但班主任需要明確的一點是他們與學生之間的關(guān)系并不是自上而下的。班主任應(yīng)當將學生放置于與自己同一水平線上，與學生進行平等、和諧的交流。只有這樣，才能增進與學生的溝通，更好地落實班級管理工作。同時，要為班級每一位學生都提供能夠展示自我的機會，讓他們充分展現(xiàn)出自己的才能。如，在為班級選擇班干部時，可實行管理輪換制度，讓所有學生都能夠得到鍛煉的機會。同時還可以定期開展班會活動，便于班主任更好了解學生、關(guān)心學生。

（三）以身作則，樹立榜樣力量

孔子有云“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”這句話充分說明了榜樣的重要性。對于初中階段的學生來說，他們的思維意識以及三觀都還未完全形成，極易受到外界因素的影響，而班主任既是知識的傳授者，也是學生成長路上的引領(lǐng)者，他們的一言一行無時無刻不在影響著學生們。如果班主任教師是一個品行兼優(yōu)、德行兼?zhèn)涞娜耍敲磳W生受到班主任思想意識的熏陶，也會成長為一個道德品質(zhì)良好的人。所以這也就需要班主任教師不斷規(guī)范自己的言行，通過自身豐富的學識、良好的道德修養(yǎng)、高尚的品行去潛移默化地影響學生，進而讓學生形成正確的思想價值觀念，為開展班級管理工作奠定基礎(chǔ)。同時教師還要進一步強化自身，不斷增強自己的修為涵養(yǎng)，在教學中做到言必信，行必果，以此讓學生們對教師更加信服，發(fā)自內(nèi)心尊重，提升師生之間的情感鏈接，促進班級管理工作。

（四）從學生實際出發(fā)，因材施教

工作技能提升理念最好的體現(xiàn)方式就是一切從學生實際出發(fā)，每個學生都是獨立存在的，并且每一個學生都存在個性化差異，尤其是對于身心尚在發(fā)育階段的初中生來說。這個時期的他們正處在一個人生重大轉(zhuǎn)折點階段，開始想要獨立，想要證明自己，想要展現(xiàn)自己的才能，而由于他們自我意識高漲，所以對于班主任的話也無法做到全盤接受。因此這也就需要班主任在實施教學和班級管理工作時要充分結(jié)合每個學生的具體發(fā)育特征和特點來進行，也就是所謂的因材施教。這種方法有助于班主任更好開展教學和班級管理工作，對于促進初中生健康成長來說十分有利。與此同時，班主任還要充分關(guān)注學生的生活實際，以及他們的思想發(fā)展方向，在學生出現(xiàn)思想偏差時幫助其及時回正，進而幫助學生樹立正確的思想價值觀念。只有先做好學生的心理疏導工作，才能夠使初中班級管理工作更加順利有序開展。

二、在自我完善中堅持工作技能提升

班主任在開展班級管理工作時，需要與時俱進，不斷提高自己，如此才能緊跟時代發(fā)展步伐，更好地管理班級。

（一）總結(jié)管理經(jīng)驗，提高管理能力

要想使班級管理工作日益完善，班主任除了要積極探索實踐外，還要善于對自身以及他人以往成功管理經(jīng)驗進行總結(jié)，以此不斷豐富自身管理經(jīng)驗，促使班級管理工作更加優(yōu)化完善。同時，班主任還要多讀書，善于學習和思考，以增長自己的知識和學識，要不斷從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，有助于班級管理工作的有序開展。

（二）積極主動研究，提高問題意識

在進行班級管理時，班主任還要具備主動研究意識，即結(jié)合學生實際與班級管理具體情況，對班級管理中存在的問題和難點加以深入探究，從而提升自身的管理能力，使班級管理工作更加科學高效。例如更加注重日常管理，從發(fā)展的角度看待學生，提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中教育階段，班主任的角色至關(guān)重要，不僅要關(guān)注學生的知識學習情況，更要關(guān)注學生在學習成長過程中的身心發(fā)展。因此，在初中的班級管理中，班主任要充分以學生為本的理念，多從學生的角度出發(fā)，關(guān)心和愛護學生，進而幫助學生樹立正確的思想價值觀念。

參考文獻：

[1]慕鶴云.淺析農(nóng)村初中班主任如何做好班級管理工作——基于“以生為本”的視角[J].名師在線，2019（12）：95-96.

[2]陳招英.淺析農(nóng)村初中班主任如何做好班級管理工作——基于“以生為本”的視角[J].新課程（中學），2015（12）：236.