章立

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，需要在一定的社會(huì)環(huán)境中產(chǎn)生。因此，英語(yǔ)教學(xué)離不開情境創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，以單元為整體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該要考慮到小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，創(chuàng)設(shè)單元學(xué)習(xí)情境致力于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)教材中，每一個(gè)單元都有獨(dú)立的一個(gè)主題，學(xué)生的學(xué)習(xí)都要圍繞這個(gè)主題來(lái)展開，教師在這個(gè)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)豐富的情境，組織學(xué)生開展語(yǔ)言訓(xùn)練能夠提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平。本文就小學(xué)英語(yǔ)的單元整體教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，講述自己的幾點(diǎn)見解。

一、什么是單元整體教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)中，單元整體教學(xué)指的是以教材中的一個(gè)單元或者多個(gè)單元為基本單位進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。每一個(gè)單元都有自己的主題 ，單元的內(nèi)容也是圍繞這個(gè)主題展開的。在單元整體教學(xué)中，需要找到教學(xué)單元的主線，制定出單元整體教學(xué)目標(biāo)，找出教學(xué)中的重難點(diǎn)。與此同時(shí)，還要細(xì)分出每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，為單元整體教學(xué)打好基礎(chǔ)。

單元整體教學(xué)主要是建立在“整體教學(xué)”的基礎(chǔ)上的，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的整體性，并且存在于人際交往與社會(huì)活動(dòng)之中，是人類發(fā)展的重要媒介?；谶@種情況，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是將語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等技能分成部分進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言運(yùn)用是一個(gè)有機(jī)的整體，教師應(yīng)該重視情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，致力于提高小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在單元整體教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體，通過(guò)精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生可以動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，形成趣味性的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。教師將教學(xué)內(nèi)容以整體的方式呈現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠利用上自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也可以學(xué)習(xí)到其他領(lǐng)域的知識(shí)，展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和語(yǔ)言能力發(fā)展的價(jià)值。

二、單元整體教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性

1.優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果

單元整體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，使教學(xué)過(guò)程變得更加系統(tǒng)化，教師講起課來(lái)也能夠更加靈活，循序漸進(jìn)。在創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不是簡(jiǎn)單拼湊出來(lái)的，它們之間有著密切的聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)有機(jī)的整體。在每個(gè)單元板塊上，也可以促進(jìn)整體的優(yōu)化。為了能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，這樣更能夠被學(xué)生接受。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)故事性的整體單元教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行深入思考，而且還能夠讓學(xué)生了解詞匯的含義，增添教學(xué)的趣味性。與此同時(shí)，故事中蘊(yùn)含的豐富情感，能夠?qū)W(xué)生帶入到具體情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，仔細(xì)認(rèn)真地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將“被動(dòng)學(xué)”變成“主動(dòng)學(xué)”，有助于小學(xué)生英語(yǔ)水平的進(jìn)一步提高。

3.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，有助于語(yǔ)言輸出

整體情境通過(guò)激發(fā)學(xué)生的感官，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有利于激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生想說(shuō)的欲望，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都可以得到一定程度的提高。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力逐漸形成，在具體情境之中，可以得到進(jìn)一步鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用的目的，使學(xué)生能夠自如地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)交流自己的情感。

三、創(chuàng)設(shè)單元整體教學(xué)情境需要注意的問(wèn)題

1.把握整體與局部之間的關(guān)系

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，不可以為了整體教學(xué)而一直進(jìn)行整體活動(dòng)，從而忽視了局部教學(xué)活動(dòng)的開展。教師應(yīng)該根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，合理安排整體和局部之間的比例。以PEP版本小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)We love animals為例，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“參觀動(dòng)物園”的情境，讓學(xué)生和動(dòng)物問(wèn)好，學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的單詞，然后再讓學(xué)生和動(dòng)物做游戲，掌握Let’s do...的用法。在教學(xué)過(guò)程中，通常一開始局部活動(dòng)的比例應(yīng)該要有所偏重，這樣才可以幫助學(xué)生打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.設(shè)計(jì)有意義的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)的課堂上，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)候，有些單詞和句型重復(fù)性過(guò)高，教學(xué)課堂十分枯燥。還有的時(shí)候表面上看起來(lái)很活躍，學(xué)生也很積極地參與，但是其實(shí)并沒(méi)有什么實(shí)際的效果，過(guò)于形式主義。單元整體強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的整體性，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中用”。所以，教師不但要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境，還應(yīng)該要有目的性地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，在全面理解的基礎(chǔ)上，使用自己所學(xué)的內(nèi)容。

3.尊重教材中的原有信息

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，主要是靠英語(yǔ)教材來(lái)實(shí)時(shí)教學(xué)的。教材是經(jīng)過(guò)專家研究，并且在實(shí)際使用的基礎(chǔ)上，進(jìn)行著不斷修訂完善。所以教材中的各種設(shè)置都是比較合理的。小學(xué)英語(yǔ)PEP版本的教材中，各項(xiàng)人物信息都是與所在年級(jí)、話題轉(zhuǎn)換相匹配的。所以在創(chuàng)設(shè)單元整體情境的時(shí)候，應(yīng)該要尊重英語(yǔ)教材上的原始信息，從單元整體出發(fā)把握書中任務(wù)信息的發(fā)展線。只有在原本教材信息的基礎(chǔ)上做到順應(yīng)整合，才可以將單元整體情境創(chuàng)設(shè)得更加合理。

四、小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.利用故事情境啟蒙

在小學(xué)英語(yǔ)的單元整體教學(xué)中，要想創(chuàng)設(shè)有效的故事情境，就應(yīng)該為學(xué)生提供多樣化、大量、自然的語(yǔ)言輸入。通過(guò)故事講述的方式，讓學(xué)生進(jìn)行敘事表達(dá)，這樣有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。利用豐富多樣的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。大多數(shù)小學(xué)時(shí)期的故事，都比較生動(dòng)，里面的情節(jié)設(shè)計(jì)一般都比較曲折，夸張手法使用比較多。每個(gè)故事中的人物刻畫也比較鮮明，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠獲得更為豐富的情感體驗(yàn)。與此同時(shí)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情境，符合小學(xué)生的興趣愛好，更能夠被學(xué)生所接受。

在創(chuàng)設(shè)單元整體教學(xué)情境的時(shí)候，教師應(yīng)該要遵守一定的規(guī)則，應(yīng)該從整體出發(fā)，注重所編寫故事的完整性，也就是說(shuō)故事必須要有頭有尾，具備故事中應(yīng)該要有的各種要素，將教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)的故事情境結(jié)合在一起。另外，在創(chuàng)設(shè)某一個(gè)單元的故事情境時(shí)，應(yīng)該要注意故事的整體內(nèi)涵，根據(jù)教材中的比例，合理安排故事情景，使每個(gè)章節(jié)的故事情節(jié)語(yǔ)言分配均勻，避免出現(xiàn)過(guò)多或者過(guò)少的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成阻礙。在情境創(chuàng)設(shè)中，需要注意的是“故事”和“情境”兩者之間的區(qū)別。情境指的是一種教學(xué)情境，而故事指的是結(jié)構(gòu)完整的情節(jié)，因此，在故事情境的過(guò)程中，注重單元教學(xué)的情節(jié)變化，這樣故事情境的創(chuàng)設(shè)才會(huì)更加有意義。

在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What’s the Matter， Mike？這部分內(nèi)容的時(shí)候，根據(jù)這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將本單元的內(nèi)容分成兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，教師可以在課程開始前，可以利用多種渠道搜集與本單元相關(guān)的故事情境。另外，搜集到的故事應(yīng)該符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。然后教師再?gòu)膶W(xué)生的興趣愛好出發(fā)，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，挑選適合有針對(duì)性的故事，保證所選擇的故事能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在輕松愉悅的情境中進(jìn)行高效率的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.利用生活情境啟發(fā)

在小學(xué)英語(yǔ)的單元整體教學(xué)中，教師可以運(yùn)用生活中的真實(shí)情境實(shí)施教學(xué)。根據(jù)所學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定合理的教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，教師應(yīng)該要加強(qiáng)單元整體教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生參與多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，獲得更加真切的情感體驗(yàn)。在單元整體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以把自己的生活經(jīng)驗(yàn)帶入到課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)不斷訓(xùn)練，鞏固自己的英語(yǔ)知識(shí)，保證英語(yǔ)語(yǔ)言的有效輸出。

在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Ways to go to school這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在網(wǎng)上搜集一些簡(jiǎn)單的素材，利用真實(shí)發(fā)生的事件，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)中，拉近學(xué)生和英語(yǔ)之間的距離，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切的感覺(jué)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師不只是向?qū)W生直接分享他們生活中的故事，而是運(yùn)用生活中的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生更為直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。用英語(yǔ)中一些比較復(fù)雜的英語(yǔ)句型，引導(dǎo)學(xué)生代入自己的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.創(chuàng)設(shè)特定語(yǔ)境

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言溝通的技巧。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能夠直接感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)中沒(méi)有相關(guān)的語(yǔ)境，那么即使可以記住很多單詞和句型，自己也無(wú)法實(shí)際運(yùn)用，缺少了一定的實(shí)際意義。創(chuàng)設(shè)和本單元相關(guān)的語(yǔ)境，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)有效的英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)境，讓學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，學(xué)到活的英語(yǔ)，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，進(jìn)行更加深入的思考。

在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 How can I get there？這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)這個(gè)單元的整體教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的語(yǔ)境，將二者巧妙地融合在一起。利用本單元的情感目標(biāo)和知識(shí)與技能目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感與知識(shí)的同步提升。另外，教師要把對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)貫徹課程教學(xué)始終。在每節(jié)課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生滲透以情育人的教學(xué)理念，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多事物。與此同時(shí)，也能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，單元整體教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。生動(dòng)的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際教學(xué)中，還存在著一些問(wèn)題，需要教師在不斷實(shí)踐的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的教學(xué)策略，找到真正行之有效的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使小學(xué)生的英語(yǔ)水平得到進(jìn)一步提升。