駱秋華

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)引入微課輔助手段，不僅能給學(xué)生帶來(lái)直觀學(xué)習(xí)，還能為教師教法創(chuàng)新應(yīng)用創(chuàng)造條件。教師執(zhí)教追求智慧設(shè)計(jì)和組織，微課的創(chuàng)意應(yīng)用，無(wú)疑為教師提供更多選擇。

一、運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)建智慧課堂基礎(chǔ)

課堂導(dǎo)入階段運(yùn)用微課進(jìn)行助學(xué)設(shè)計(jì)，利用畫面對(duì)學(xué)生形成感官刺激，還可以投放數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)動(dòng)，微課對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)理進(jìn)行解讀，快速啟動(dòng)課堂教程，縮短導(dǎo)學(xué)長(zhǎng)度。微課帶有“短平快”特點(diǎn)，信息集中投放，沖擊力集中，自然具有無(wú)可替代的調(diào)度優(yōu)勢(shì)，教師科學(xué)設(shè)計(jì)微課展開(kāi)助學(xué)操作，能有效提升課堂智慧品質(zhì)。

如教學(xué)北師大八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“勾股定理”，教師在課堂導(dǎo)學(xué)階段，利用微課播放視頻，對(duì)勾股定理進(jìn)行驗(yàn)證展示。在視頻打開(kāi)后，學(xué)生開(kāi)始觀看視頻，對(duì)驗(yàn)證過(guò)程進(jìn)行梳理，教師跟進(jìn)提示，要求學(xué)生抓住一些證明環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)勾股定理的推演操作。學(xué)生觀看視頻后，都能夠主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，采用多種方式進(jìn)行推演操作，對(duì)勾股定理進(jìn)行個(gè)性驗(yàn)證。為了給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)選擇，教師再次打開(kāi)多媒體，展示多種勾股定理證明方案。學(xué)生對(duì)這些證明方法展開(kāi)對(duì)應(yīng)研究，對(duì)勾股定理證明過(guò)程有了深刻理解。網(wǎng)絡(luò)上有十多種勾股定理證明方案，教師適時(shí)做出選擇，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升課堂智慧指數(shù)水平。如果教師能夠給學(xué)生更多啟示，要求學(xué)生自行尋找這些證明方案，其助學(xué)效果會(huì)更加顯著。

二、運(yùn)用微課促思，提升智慧課堂品質(zhì)

數(shù)學(xué)帶有抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，教師借助微課推出數(shù)學(xué)問(wèn)題或者創(chuàng)造數(shù)學(xué)活動(dòng)，能激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維。微課可以展示生活數(shù)學(xué)案例，可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)解讀，對(duì)數(shù)學(xué)解題思路進(jìn)行數(shù)理和展示，促使學(xué)生順利進(jìn)入數(shù)學(xué)思考環(huán)節(jié)，達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。微課具有更強(qiáng)突破助學(xué)作用，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，及時(shí)投放微課，讓學(xué)生在深度思考體驗(yàn)中進(jìn)入學(xué)科核心。

學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題非常敏感，教師要對(duì)問(wèn)題篩選和設(shè)計(jì)做出更多探究，提升問(wèn)題設(shè)計(jì)品質(zhì)，無(wú)疑能夠給學(xué)生帶來(lái)思維沖擊。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)無(wú)理數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入階段便投放問(wèn)題：有人說(shuō)整數(shù)的平方是整數(shù)，你怎樣認(rèn)為呢？也有人說(shuō)分?jǐn)?shù)的平方是分?jǐn)?shù)，你是不是也這樣認(rèn)為呢？學(xué)生拿到問(wèn)題后開(kāi)始獨(dú)立思考和互動(dòng)交流，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入深度探究環(huán)節(jié)，教師投放微課視頻，借助拼圖游戲打開(kāi)重點(diǎn)難點(diǎn)突破程序，要求學(xué)生觀察拼圖操作情況，對(duì)無(wú)理數(shù)形成直觀了解。教師借助微課展開(kāi)教學(xué)調(diào)度，給學(xué)生提供深度思考的機(jī)會(huì)，從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以做出判斷，教師微課設(shè)計(jì)是比較成功的，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在主動(dòng)探索過(guò)程中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用微課助練，打造智慧課堂品牌

教師利用翻轉(zhuǎn)課堂形式啟動(dòng)課外訓(xùn)練進(jìn)程，已經(jīng)成為信息時(shí)代學(xué)科教學(xué)的重要選擇，微課不僅能夠解讀數(shù)理知識(shí)，還可以投放數(shù)學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其應(yīng)用價(jià)值會(huì)更加凸顯。

如教學(xué)“平方根”這部分內(nèi)容時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，然后引出“算術(shù)平方根和平方根的聯(lián)系和區(qū)別”話題，學(xué)生對(duì)此存在許多模糊認(rèn)識(shí)。教師打開(kāi)多媒體播放微課視頻，對(duì)平方根和算術(shù)平方根聯(lián)系與區(qū)別做解讀：二者屬于包含關(guān)系，平方根包含算術(shù)平方根，非負(fù)數(shù)有平方根和算術(shù)平方根，0的平方根是0，算術(shù)平方根也是0……學(xué)生對(duì)相關(guān)概念有了一定認(rèn)識(shí)，教師順利引入后面的教程。教師運(yùn)用微課進(jìn)行調(diào)度，給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，其解讀效果更為顯著。微課能夠集中展示和講解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行立體展示，學(xué)生接受更為順暢。微課的適時(shí)介入，為學(xué)科教學(xué)注入更多動(dòng)力，學(xué)生對(duì)微課有特殊感知興趣，大大提升微課助學(xué)效果。

教師適時(shí)啟用微課展開(kāi)教學(xué)組織，勢(shì)必為課堂教學(xué)帶來(lái)更多智慧因素，提升課堂教學(xué)品質(zhì)。學(xué)生對(duì)微課有較強(qiáng)敏感性，教師借助微課激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，其教學(xué)成效值得期待。

責(zé)任編輯 ? ?韋英哲