張愛英

幼兒期是兒童獨立、自主意識萌發(fā)的時期，在這個時期，他們渴望自主、自由，不喜歡被約束。在益智區(qū)里，教師設計的有規(guī)律穿項鏈的目的是希望幼兒通過游戲?qū)δＪ竭M行初步感知，但這樣的設計也在一定程度上限制了幼兒對穿珠的顏色、形狀以及不同玩法等內(nèi)容的探索，限制了幼兒的自由、自主。因此，我們需要探尋的是規(guī)則與自由之間的平衡，使幼兒獲得適宜的發(fā)展。

區(qū)域活動是幼兒在園活動的重要組成部分，區(qū)域活動材料的玩法應根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展水平來確定。對于穿項鏈活動來說，給予幼兒一定的游戲目標，可以起到促進幼兒更好地開展游戲的作用，但提供游戲玩法不等于以教師規(guī)定的玩法來限制幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)。

發(fā)揮幼兒的自主性，教師應對幼兒行為多給予鼓勵、欣賞與支持。以穿項鏈為例，每個幼兒都是獨一無二的個體，都有自己獨特的想法，當幼兒不想按一定規(guī)律穿項鏈時，教師應多聽取幼兒的想法，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地玩。規(guī)律排序、顏色分類并非只存在于穿項鏈這一項活動中，在幼兒一日生活，如戶外游戲、生活環(huán)節(jié)或者其他游戲活動中都可以感知和探究。

區(qū)域活動的創(chuàng)設不應只關(guān)注幼兒知識技能的提高，也應該注重培養(yǎng)幼兒良好的情感態(tài)度和學習品質(zhì)。作為教師需不斷反思自身的教育行為，區(qū)域活動材料投放以及玩法設計均應符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒的游戲行為，并鼓勵幼兒參與到游戲玩法的創(chuàng)造當中去，珍視幼兒在區(qū)域活動中表現(xiàn)出的自由、大膽探索的學習品質(zhì)，這才是幼兒通過區(qū)域游戲獲得成長發(fā)展的關(guān)鍵所在。