周世媛

摘 要 信息性閱讀在信息時(shí)代的地位日益凸顯。新高考全國(guó)Ⅰ卷信息性閱讀評(píng)價(jià)淡化文類，凸顯應(yīng)用性，加大了對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的考查力度。命題呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)啟示我們，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、關(guān)鍵能力的提升必須融入到日常教學(xué)和復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要注重文化傳承與理解，注重學(xué)以致用，注重必備知識(shí)的任務(wù)化設(shè)計(jì)和程序化提升。

關(guān)鍵詞 新高考;全國(guó)Ⅰ卷;信息性閱讀;備考

信息時(shí)代對(duì)人才的信息處理能力提出了更高的要求。在人才培養(yǎng)日益關(guān)注信息素養(yǎng)的今天，高考對(duì)閱讀能力的考查也發(fā)生了一定的變化，新高考全國(guó)Ⅰ卷就由過去文學(xué)類、論述類、實(shí)用類文本的分類轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑿蚤喿x、文學(xué)性閱讀和古代詩(shī)文閱讀的分類。這一轉(zhuǎn)變，淡化了文類，凸顯了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。信息性閱讀是新高考的新提法，指的是“以求知求真的態(tài)度與方式閱讀文本，從而不斷拓寬知識(shí)面、增強(qiáng)認(rèn)知能力、提高思維品質(zhì)，其對(duì)象主要有論述性文本和實(shí)用性文本。”2020年新高考全國(guó)Ⅰ卷將論述性文本和實(shí)用性文本合二為一，這一創(chuàng)新模式延續(xù)至今年，未來可能仍將繼續(xù)采用。為了更好地闡釋新高考信息性閱讀命題呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)及帶給我們的教學(xué)啟示，在此，筆者擬結(jié)合近兩年新高考全國(guó)Ⅰ卷相應(yīng)試題加以分析說明。

一、核心素養(yǎng)：命題選文的指南

新高考全國(guó)Ⅰ卷信息性閱讀測(cè)試材料的組合方式與過去大體一致，采用的是非連續(xù)性文本的形式。非連續(xù)性文本具有閱讀情境真實(shí)、信息來源不同、價(jià)值觀念多元等特點(diǎn)，文本類型豐富，綜述、訪談、通訊、時(shí)評(píng)、科普文段、統(tǒng)計(jì)圖表等均曾被全國(guó)卷采用過。值得注意的是，順應(yīng)測(cè)評(píng)的轉(zhuǎn)向需要，近兩年在文本選用上，知識(shí)性讀物頗受青睞。

2020年新高考全國(guó)Ⅰ卷兩則材料關(guān)涉歷史地理學(xué)。第一則從中國(guó)歷史地理學(xué)的溯源入手，引出傳統(tǒng)的沿革地理，并對(duì)二者進(jìn)行比較分析，指出現(xiàn)代科學(xué)在歷史地理學(xué)形成和發(fā)展中的重大作用，進(jìn)而預(yù)測(cè)其發(fā)展前景。第二則重在闡述歷史地理學(xué)在地理學(xué)家族中的獨(dú)特性，舉例說明歷史地理學(xué)的重要特征：把時(shí)間和空間結(jié)合起來，從產(chǎn)生、形成、演變的過程探究規(guī)律。2021年新高考全國(guó)Ⅰ卷兩則材料均為論述性文本：朱光潛的《詩(shī)論》通過比較雕像和史詩(shī)在表現(xiàn)人物形象“拉奧孔”上的不同之處，以舉例、引證的方法闡釋了萊辛的詩(shī)畫異質(zhì)觀;錢鍾書的《讀<拉奧孔>》主要肯定了萊辛的理論，并將它與中國(guó)古人的相關(guān)言論結(jié)合進(jìn)行比較分析。兩年試題所選語(yǔ)料均富深厚文化內(nèi)涵，一道側(cè)重文化傳承，一道側(cè)重文化理解，突出了學(xué)科核心素養(yǎng)中的“文化傳承與理解”。

“新課標(biāo)”指出，命題“選用的語(yǔ)言材料要具有時(shí)代性、典型性和多樣性”，“要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化材料的選用，引導(dǎo)學(xué)生從中獲得對(duì)當(dāng)代文化問題的思考?！毙赂呖既珖?guó)Ⅰ卷選材注重與其他學(xué)科的結(jié)合，歷史、地理、文化、藝術(shù)等方面的內(nèi)容交叉滲透，史地知識(shí)、詩(shī)歌知識(shí)、繪畫知識(shí)融會(huì)貫通，凸顯了語(yǔ)文學(xué)科考查的綜合性特點(diǎn)，在彰顯核心素養(yǎng)文化傳承與理解的同時(shí)，也兼顧了語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等其他方面的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、思維能力：?jiǎn)栴}解決的關(guān)鍵

為順應(yīng)測(cè)評(píng)的轉(zhuǎn)向，新高考全國(guó)Ⅰ卷在文本的選擇和組合形式上不斷嘗試著，材料的總體字?jǐn)?shù)也有所調(diào)整。2020年新高考全國(guó)Ⅰ卷信息性閱讀文本一則為“長(zhǎng)材料”，約1400字，另一則為“短材料”，約400字。2021年新高考全國(guó)Ⅰ卷兩則材料均為論述性文本：一則是朱光潛的《詩(shī)論》，約1100字，另一則為錢鍾書的《讀〈拉奧孔〉》，約600字。文本長(zhǎng)度增幅約為三分之一。字?jǐn)?shù)的增加，信息量的增大自然就給命題提供了更大的空間;同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的信息處理能力和思維能力提出了更高的要求。

信息處理能力是信息時(shí)代的重要能力，也是新高考語(yǔ)文科必考的關(guān)鍵能力，包括信息獲取、篩選、提煉、分析、整合、評(píng)價(jià)、運(yùn)用和表達(dá)等。信息性閱讀命題形式含客觀題和主觀題：客觀題主要考查信息篩選、信息整合以及邏輯推斷能力，主觀題主要考查對(duì)文本內(nèi)容、作者觀點(diǎn)的理解概括能力。總體來看，信息性閱讀考查要求比古詩(shī)文閱讀略高，既考查信息提取等基礎(chǔ)思維能力，也考查邏輯推斷、評(píng)價(jià)和探究等高階思維能力。注重信息應(yīng)用性，強(qiáng)化高階思維能力的考查，這是未來高考信息性閱讀命題的一種導(dǎo)向和趨勢(shì)。2020年新高考全國(guó)Ⅰ卷第3題就是高考命題“學(xué)以致用”的一處體現(xiàn)：

根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項(xiàng)不屬于沿革地理研究范疇的一項(xiàng)是：

A.歷代州域形勢(shì)變遷研究

B.赤壁之戰(zhàn)地名考釋

C.隋唐時(shí)期海河水道研究

D.黃土高原溝壑演變研究

此題考查對(duì)文中重要概念的理解，與以往對(duì)四個(gè)關(guān)乎概念理解的選項(xiàng)進(jìn)行正誤判斷不同，它不在語(yǔ)言文字上作細(xì)微的辨析，而著力于考查邏輯推斷能力。關(guān)于沿革地理研究，文中有這樣的語(yǔ)句：“沿革地理研究的內(nèi)容關(guān)系到國(guó)計(jì)民生，也是治學(xué)的基礎(chǔ)，例如歷史地名的注釋和考證、歷代疆域和政區(qū)的變遷、黃河等水道的變遷。”選項(xiàng)A、B、C分別屬于示例中的“歷代疆域和政區(qū)的變遷”“歷史地名的注釋和考證”“水道的變遷”，它們都在“沿革地理”研究范疇內(nèi)，而D項(xiàng)側(cè)重于對(duì)其變化發(fā)展的原因和背后規(guī)律的研究，屬于“歷史地理學(xué)”的研究范疇。以重要概念為切入點(diǎn)，要求運(yùn)用文中的觀點(diǎn)解決實(shí)際問題，試題凸顯了問題解決的意識(shí)。

再看2021新高考全國(guó)Ⅰ卷第5題：

嵇康詩(shī)有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)此的理解。

“目送歸鴻，手揮五弦”是用詩(shī)敘述動(dòng)作，“手揮五弦易，目送歸鴻難”是說畫在敘述動(dòng)作方面有局限性。考生不僅要結(jié)合關(guān)鍵信息“畫只宜于描寫靜物”“動(dòng)作不宜于畫，因?yàn)橐环媰H能表現(xiàn)時(shí)間上的某一點(diǎn)，而動(dòng)作卻是一條綿延的直線”“繪畫只表達(dá)空間里的平列，不表達(dá)時(shí)間上的后繼”理解詩(shī)畫異質(zhì)說，而且要結(jié)合具體的詩(shī)畫情境對(duì)其進(jìn)行探究。這道題通過新情境的設(shè)置，考查考生語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)化、語(yǔ)言能力的靈活運(yùn)用以及思維品質(zhì)的創(chuàng)新和躍升等綜合的能力和素養(yǎng)。

從2020年的歸類應(yīng)用到2021年對(duì)陌生、復(fù)雜、開放的真實(shí)情境的問題解決，新高考全國(guó)Ⅰ卷對(duì)信息處理能力的考查力度在加大。而信息搜索能力、信息整理能力，也不再是靜態(tài)地獲取信息本身，或是簡(jiǎn)單的信息概括和比對(duì)，而是獲取信息之后能利用信息去分析和解決問題，著力于引導(dǎo)考生在更廣闊的視野中探究問題，在更開放的情境中解決問題。

三、必備知識(shí)：核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

將必備知識(shí)的考查融入關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)考查的過程，是新高考的另一種導(dǎo)向和趨勢(shì)。必備知識(shí)在高考評(píng)價(jià)體系的“一體四層四翼”中處于最基礎(chǔ)的位置，是形成關(guān)鍵能力與學(xué)科素養(yǎng)的基石和前提。如閱讀說明類文本時(shí)，學(xué)生需具備說明順序、說明方法等必備知識(shí);在閱讀論述類文本時(shí)，要具備論證思路、論證方法等必備知識(shí);在閱讀文學(xué)類文本時(shí)，要具備小說、散文、詩(shī)歌、戲劇等必備知識(shí);等等。對(duì)這些必備知識(shí)，新高考不再是單個(gè)孤立割裂開來進(jìn)行考查，而是將它們?nèi)谌腙P(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查過程。

如2020年新高考全國(guó)Ⅰ卷第五題：請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個(gè)定義。下定義應(yīng)抓住事物的本質(zhì)特征，基本格式為“被定義概念=種差+鄰近屬概念”。如何下定義？什么是種差？這是解答這道題所必須具備的背景知識(shí)。下定義一般采用單句形式，種差是指在同屬中某個(gè)種不同于其他種的屬性，考生有這樣的背景知識(shí)和對(duì)背景知識(shí)的理解，才能鎖定材料一沿革地理和歷史地理學(xué)質(zhì)的區(qū)別這一自然段，圈畫出歷史地理學(xué)“不僅要復(fù)原各種以往的地理現(xiàn)象，而且要尋找它們變化發(fā)展的原因，探索背后的規(guī)律”“有自己獨(dú)立的學(xué)科體系和理論，是現(xiàn)代地理學(xué)的一部分”等關(guān)鍵信息，才能關(guān)注到材料二中“歷史地理學(xué)把空間和時(shí)間結(jié)合起來的特征”“從產(chǎn)生、形成、演變的過程來探尋其規(guī)律，這是近現(xiàn)代科學(xué)的重要特征”等重要句子，從而給歷史地理學(xué)下一個(gè)外延相襯、內(nèi)涵較完整的定義。

下定義在往年的高考試題中也常有現(xiàn)身，但從能力要求上看，今年的試題明顯上了一個(gè)新臺(tái)階。同樣關(guān)聯(lián)重要信息的辨別篩選和語(yǔ)言的組織應(yīng)用，往年的試題給出的只是一個(gè)小語(yǔ)段或若干句子，如2012年安徽卷的給“年畫”下定義，浙江卷的給“食品添加劑”下定義，但新高考給考生的是兩則信息量大、內(nèi)涵豐富的材料。從紛繁復(fù)雜的大量信息中爬羅整理出能反映事物的基本屬性和本質(zhì)特征的信息，并按一定的邏輯順序清楚闡釋概念，這需要更強(qiáng)的信息處理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這是一個(gè)將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)的過程。將必備知識(shí)放入具體情境，融入語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用、思維的發(fā)展和提升等學(xué)科素養(yǎng)考查的過程，是“新課標(biāo)”命題原則的要求?！耙跃C合考查作為命題導(dǎo)向，通過綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，考查學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力和水平。避免以單純的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)設(shè)計(jì)考題，避免死記硬背?！?/p>

再如2021年新高考全國(guó)Ⅰ卷第四題：分析材料一和材料二的論證思路。這道題考查的是考生對(duì)論述類文本結(jié)構(gòu)特征的把握能力。解答這道題所需的背景知識(shí)有：文章的結(jié)構(gòu)指的是段落之間和段落內(nèi)部的組合關(guān)系;論述類文章的論證思路包括論證的過程和論證方法的選擇，論證過程的基本環(huán)節(jié)分為引論、本論、結(jié)論，常規(guī)的論證方法有例證法、引證法、喻證法、對(duì)比論證法等;行文脈絡(luò)的分析最好使用諸如“首先”“接下來”“最后”等表示先后順序的詞語(yǔ)將文本的結(jié)構(gòu)框架有序呈現(xiàn)出來，并強(qiáng)調(diào)前后內(nèi)容之間的關(guān)系，等等。這些知識(shí)有的是陳述性知識(shí)，有的是程序性知識(shí)，它們是完成這道題所“必備”的。將這些必備知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行任務(wù)化設(shè)計(jì)和程序化提升，才能最終實(shí)現(xiàn)從套路到思路，從思路到規(guī)范，從規(guī)范到思維的關(guān)鍵能力提升，最終形成應(yīng)對(duì)復(fù)雜情境，解決非規(guī)則、不確定性真實(shí)問題的“做事”能力。

[作者通聯(lián)：浙江麗水學(xué)院附中]

黨的教育方針是黨的理論和路線方針政策在教育領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，在教育事業(yè)發(fā)展中具有根本性地位和作用。今年4月，全國(guó)人大常委會(huì)做出了關(guān)于修改《教育法》的決定，將黨的教育方針落實(shí)為國(guó)家法律規(guī)范，成為各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)必須遵循的法定要求。

新時(shí)期教育發(fā)展要對(duì)標(biāo)黨的教育方針深入落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，無(wú)論是學(xué)校教育還是校外教育都要堅(jiān)守黨的教育方針不動(dòng)搖，深刻把握教育工作的政治屬性、宗旨方向、目標(biāo)任務(wù)，著眼為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的根本問題，著眼國(guó)家和民族的未來，把牢政治方向、校正誤區(qū)偏差，使各級(jí)各類教育更加符合教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律?！半p減”工作的核心任務(wù)，正是加強(qiáng)黨對(duì)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，守正創(chuàng)新、去偽存真，堅(jiān)持學(xué)生為本、問題導(dǎo)向，從人才培養(yǎng)底色與立德樹人方向出發(fā)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)的做法都要堅(jiān)決改過來。

黨的教育方針落實(shí)到基礎(chǔ)教育改革的方向和具體路徑上，就是要堅(jiān)持發(fā)展素質(zhì)教育，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。開展“雙減”工作，就是要優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)成才環(huán)境，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更好應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的變化。一方面，要下大力氣治理校外學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)野蠻生長(zhǎng)、販賣應(yīng)試焦慮、助推惰化思維和投機(jī)取巧的學(xué)習(xí)方法等問題，支持其轉(zhuǎn)型素質(zhì)類培訓(xùn);另一方面，要堅(jiān)決糾正學(xué)校教育“重智育、輕德育、弱體育美育和勞動(dòng)教育”的應(yīng)試導(dǎo)向，摒棄唯分?jǐn)?shù)論、唯升學(xué)論，將黨的教育方針有效融入教育行政管理、辦學(xué)治校和教育教學(xué)全過程，著力構(gòu)建高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系。

（劉宇輝《光明日?qǐng)?bào)》2021年11月16日15版）