臧亞南 吳 紅 肖 飛 曹 可

(徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221140)

高職教育的根本任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”[1]。為了提高高等教育(包括職業(yè)教育)人才培養(yǎng)質(zhì)量，國家先后印發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(2015年)、《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》(2018年)[2]。兩個《意見》 均指出要深入開展創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力升級，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)和發(fā)展。由此可見培養(yǎng)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是各高校包括高職院校的重要工作之一。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題分析

為了培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技能人才，我校自2009年已開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以高分子材料工程專業(yè)為例，原有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在以下問題。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制不合理、評價體系不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)首先需要調(diào)動教師的積極性。高分子材料工程專業(yè)教師教學(xué)、科研、思想政治教育任務(wù)較重，學(xué)校和二級學(xué)院缺乏相關(guān)的鼓勵、激勵政策，因而教師的積極性不高。同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系不完善，所取得的成果難以用于教師的評優(yōu)、評先，也使得教師的積極性不高。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)往往需要聯(lián)合社會上各種優(yōu)勢資源，需要政府、行業(yè)、企業(yè)等深度參與，形成政、行、企、校統(tǒng)籌推動力，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)體系[3]。雖然地方政府陸續(xù)出臺政策鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度開展，但是行業(yè)、企業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動力不足，需要學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)進(jìn)一步加強溝通與合作，同時完善相關(guān)機制。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍難以滿足人才培養(yǎng)需要

高分子材料工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)體系都集中在學(xué)校內(nèi)部的本專業(yè)教師中，其更注重教師的教學(xué)能力和科研水平，對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和經(jīng)驗方面重視程度不夠[3]。教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機會少，師資隊伍與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求不匹配，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不明確

本專業(yè)原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受功利化教育理念的影響，過分注重創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)以及各種大賽的培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，存在重技能輕人文素養(yǎng)的問題[4]。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)與技能是相輔相成，缺一不可的。片面追求各種技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的成績不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置滯后于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、多學(xué)科交叉融合發(fā)展的需要

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一個復(fù)雜、動態(tài)的系統(tǒng)，是從萌生創(chuàng)意到實現(xiàn)創(chuàng)造價值的全過程[4]。本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原有課程設(shè)置不完善。在必修理論課方面，原有理論已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的需要，課程內(nèi)容落后于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的發(fā)展。在實踐課方面，注重高分子基本理論、實踐的教育與培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與技能的培養(yǎng)，落后于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和多學(xué)科交叉融合發(fā)展的需要。

1.5 缺乏依托平臺，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動難以得到保障

嚴(yán)重制約我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展另一困境是平臺載體的匱乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項開放性、發(fā)展性和探索性的實踐活動，需要外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境在內(nèi)的軟硬件條件的引領(lǐng)、支持和檢驗。需要整合校內(nèi)資源和社會資源給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動以資金支持、技術(shù)指導(dǎo)、成果轉(zhuǎn)化、孵化和應(yīng)用以及及時的糾偏等[4]。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需依托集綜合性的資源與服務(wù)于一體的平臺。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同發(fā)展平臺的創(chuàng)建及作用

為了促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，高分子材料工程專業(yè)構(gòu)建了具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同發(fā)展平臺，見圖1所示。

圖1 高分子材料工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同發(fā)展平臺

高分子材料工程專業(yè)依托所在的材料工程學(xué)院凝聚資源，將現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐教育中心等平臺與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊等進(jìn)行“團(tuán)隊+平臺”捆綁式建設(shè)，通過統(tǒng)籌規(guī)劃、相互支撐、資源共享，成功打造高分子材料工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同發(fā)展平臺。在團(tuán)隊建設(shè)方面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、科技創(chuàng)新團(tuán)隊與優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊有機結(jié)合，打通教學(xué)、科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的通道。在平臺建設(shè)方面，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐教育中心設(shè)置創(chuàng)業(yè)項目庫，依托省市級研發(fā)中心、“校中廠”進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，依托眾創(chuàng)空間參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和技能大賽，依托國家級科技孵化器和技術(shù)轉(zhuǎn)移有限公司孵化、轉(zhuǎn)化科研成果等，有效推進(jìn)了學(xué)生在團(tuán)隊的引領(lǐng)下開展深層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。

3 依托新型科研平臺，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革與實踐

3.1 構(gòu)建政行企校多元協(xié)同人才培養(yǎng)機制

高分子材料工程專業(yè)充分利用行業(yè)背景優(yōu)勢，深入開展校政企合作辦學(xué)。秉承“圍繞地方產(chǎn)業(yè)辦學(xué)校、圍繞行業(yè)企業(yè)建專業(yè)、圍繞職業(yè)崗位育人才”的辦學(xué)理念，積極探索校地合作以及集團(tuán)化辦學(xué)模式，成立了“政行企?！彼姆絽⑴c的第一屆理事會，探索建立了“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)人才培養(yǎng)體系。在學(xué)生培養(yǎng)過程中積極依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同發(fā)展平臺，聚焦行業(yè)、企業(yè)及高校分析地方產(chǎn)業(yè)需求，分小組靈活制定模塊化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)的學(xué)生廣受用人單位的好評。

3.2 出臺兼容并舉的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理與評價制度

學(xué)校先后出臺了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課教學(xué)改革辦法》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育考核辦法》、《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)(實踐)訓(xùn)練計劃項目管理規(guī)定》等文件。本專業(yè)依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同發(fā)展平臺合理制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中教師工作量的統(tǒng)計，同時明確了在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中指導(dǎo)教師獲獎在評優(yōu)評先和職稱評定中的作用；設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分和彈性學(xué)制，給予愿意進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生充分的時間和學(xué)分保障；完善了多元評價考核體系和成果評價機制；給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動合理的經(jīng)費保障，以及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中表現(xiàn)突出的師生獎勵，給予本校學(xué)生大學(xué)科技園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)各項優(yōu)惠政策，包括租金減免、爭取地方政府資金支持等等。文件的出臺促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理的規(guī)范化，提高了學(xué)生主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的積極性，形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)氛圍。

3.3 組建專兼結(jié)合、跨學(xué)科、多領(lǐng)域的高分子材料工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師庫

立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同發(fā)展平臺，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、科技創(chuàng)新團(tuán)隊和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊師資，打造高分子材料工程專業(yè)高水平教師隊伍。高水平教師隊伍建設(shè)是保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要保證，高分子材料工程專業(yè)教師主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，積極通過專題講座和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會等提高自身的專業(yè)能力和水平。所在的材料工程學(xué)院也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊納入二級學(xué)院的整體師資培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件推動專業(yè)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐[5]。吸納機械制造、電氣自動化、工商管理等教師充實教師隊伍，滿足跨學(xué)科發(fā)展需要。依托大學(xué)科技園、技術(shù)轉(zhuǎn)移有限公司等組建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同發(fā)展平臺，引入行業(yè)企業(yè)專家、投資人、成功校友等作為兼職教師，彌補校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在前沿技術(shù)以及投資等領(lǐng)域的不足，并依靠他們的成功經(jīng)驗，采取知識結(jié)構(gòu)彌補和能力素質(zhì)再造等多種方法，幫助校內(nèi)教師快速提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力和教育教學(xué)能力[5]。最終成功組建了專兼結(jié)合、有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗和商務(wù)經(jīng)驗的高分子材料工程專業(yè)導(dǎo)師庫，如圖2所示。

圖2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫組成

3.4 重構(gòu)“面上覆蓋，多層推進(jìn)，個性輔導(dǎo)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的耦合聯(lián)動效應(yīng)，首先積極完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，并將其整體納入高分子材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中去，作為高職教育的重要環(huán)節(jié)。整合團(tuán)隊與平臺資源，積極將材料、化工、機械等學(xué)科融合，組建跨學(xué)科課程群，形成了較為完善科學(xué)的課程體系。采用模塊化教學(xué)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與專業(yè)課程體系融合發(fā)展，使學(xué)生具備跨學(xué)科視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力。最終形成了內(nèi)容豐富、形式多樣、可操作性強的課程體系[5]。

其次，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育教材體系建設(shè)，并出版國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材一部。

再次，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的個性化需求相聯(lián)系，對于有研究基礎(chǔ)、發(fā)展前景的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同發(fā)展平臺成立精英班，利用平臺現(xiàn)有的設(shè)備、信息開展有針對性地輔導(dǎo)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的確立，有助于推動學(xué)?！案咚健睂I(yè)建設(shè)，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，培育更多的優(yōu)質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才[5]。

4 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能型人才的重要途徑。高職院校應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢資源，依托平臺，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供資金、信息、技術(shù)、設(shè)備以及成果轉(zhuǎn)化落地等一系列措施保證，為培養(yǎng)未來的大國工匠奠定基礎(chǔ)。