薛軍

摘要：在立德樹人的大背景之下，德育教育離不開每一個(gè)科目的努力，初中體育教學(xué)同樣也不例外。在平時(shí)的授課過程中，教師應(yīng)該意識到，體育課程不僅僅包括對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能的講授，也需要包含著對學(xué)生的德育教育的融合，使學(xué)生可以更全面的發(fā)展為社會提供綜合型人才。本文將進(jìn)一步分析如何在初中體育教學(xué)過程中更好地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使體育教學(xué)的水平和體育當(dāng)中包含的德育教育效果可以得到明顯的提高。

關(guān)鍵詞：初中體育;德育教育

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-352

引言

新課改的進(jìn)程不斷加深，在初中教學(xué)之中，對學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求，體育教學(xué)所承擔(dān)的德育教育作用也逐漸地被重視起來。目前大多數(shù)體育教師所面臨的問題即如何更好地將德育教育融入到體育授課之中，讓學(xué)生在更加輕松愉悅的氛圍中不僅能學(xué)到知識和技能，也能讓學(xué)生獲得道德方面的感悟，助力學(xué)生的全方位發(fā)展。

一、目前初中體育教學(xué)所存在的問題

在傳統(tǒng)教育觀念的影響之下，部分教師現(xiàn)在仍認(rèn)為體育教學(xué)目的只是為了去提升學(xué)生所具有的身體素質(zhì)，因此在進(jìn)行課程的開展時(shí)，往往只關(guān)注對學(xué)生身體素質(zhì)的提升，讓學(xué)生進(jìn)行各種體育鍛煉，但是在教學(xué)的過程中不會有效地融入德育教育，有些教師甚至不會進(jìn)行德育教育。在素質(zhì)教育的背景之下，目前初中體育教學(xué)在授課方面已經(jīng)有所改善，但是由于長期應(yīng)試教育的影響，使得大部分人對體育教學(xué)的重視程度仍不夠。這種情況就會導(dǎo)致，雖然體育教學(xué)的內(nèi)容和授課方式也有所改變，但是在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)總會出現(xiàn)諸多問題，影響體育教學(xué)的開展。在教師團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，部分體育教師所具有的教學(xué)理念不夠先進(jìn)，這會導(dǎo)致教師教學(xué)理念與實(shí)際改革理念的背離，對初中體育教學(xué)的順利開展也有著明顯的阻礙作用。

學(xué)生對于體育課程的重視程度也較低，更愿意將時(shí)間花費(fèi)在其他科目上，因此使得課程在開展時(shí)，學(xué)生的注意力較低，無法更集中于課堂之上。這種狀況也不利于教師的德育教育工作的開展，學(xué)生沒有將注意力放入課堂，因此也就無法感受到教師在課堂當(dāng)中所開展的德育教育。

二、在初中體育教學(xué)中滲透德育教育的相關(guān)策略

（一）設(shè)置可行的課堂守則

教師應(yīng)該制定一套可行的課堂守則，在正式開始授課之前向?qū)W生進(jìn)行講明，能夠有效保證課堂的順利開展。在課堂守則的約束之下，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱难孕信e止進(jìn)行規(guī)范，讓學(xué)生在上課過程中樹立規(guī)則意識。在課堂守則中應(yīng)該有獎(jiǎng)懲機(jī)制，如果學(xué)生做了課堂守則不允許的事情，教師應(yīng)該通過合適的方式對其進(jìn)行一定的批評和教育，讓學(xué)生認(rèn)識到自己所做的事情是錯(cuò)誤的，并且避免在以后的上課過程中再次做這樣的事。評價(jià)機(jī)制也是課堂守則當(dāng)中的重要部分，對于成績較好的學(xué)生應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)，而對于成績較差的學(xué)生，教師應(yīng)該以適當(dāng)?shù)难哉Z進(jìn)行正確的點(diǎn)評，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在這樣的評價(jià)機(jī)制中，可以避免學(xué)生因?yàn)槌煽兊母叩?，影響學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的心情，培養(yǎng)起學(xué)生面對挫折不氣餒的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）課程的開展應(yīng)與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合

為了更好地提高體育教學(xué)的水平以及體育教學(xué)中德育教育的效果，教師應(yīng)該對體育新課標(biāo)進(jìn)行更加深層次的研究，認(rèn)識到目前哪些資源可以利用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了更好地達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，明確每一位學(xué)生之間的差距以及學(xué)生的實(shí)際體育水平，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程的創(chuàng)設(shè)，能更好地使課程符合學(xué)生需求，這種課程中德育教育的滲透才能給學(xué)生帶來最大的德育教育效果。

例如，在面對跳高這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，許多學(xué)生存在恐懼和不自信的情況，使得教師在進(jìn)行講授結(jié)束之后，學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)際操作，對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。面對這樣的情況，教師應(yīng)該主動(dòng)與這些學(xué)生進(jìn)行交流，通過適當(dāng)?shù)恼Z言讓其認(rèn)識到跳高運(yùn)動(dòng)的重要性以及意義，更加細(xì)致的對這些學(xué)生進(jìn)行跳高方法和技巧上的教授，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)心，進(jìn)而學(xué)生會慢慢地對跳高這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有興趣，減少恐懼心理。這一過程中可以讓學(xué)生感受到面對困難，應(yīng)該以理性的態(tài)度去進(jìn)行面對，不再以畏懼的心態(tài)去處理。與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合的課程，更能讓學(xué)生在課堂當(dāng)中有所獲得，同時(shí)教師所開展的德育教育能更有針對性，促使每一位學(xué)生的全面成長。

（三）把體育教學(xué)內(nèi)容與德育教育目標(biāo)有機(jī)地進(jìn)行融合

教師在進(jìn)行備課的過程中，應(yīng)該對體育教學(xué)大綱進(jìn)行深度的分析，明確哪些體育教學(xué)內(nèi)容可以和德育教育相互融合，以更加符合學(xué)生特點(diǎn)的方式進(jìn)行開展，同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)以及德育教育任務(wù)。在授課過程中，教師應(yīng)該注意到學(xué)生的關(guān)鍵地位，不應(yīng)該像以往的傳統(tǒng)教學(xué)一樣進(jìn)行機(jī)械式的知識講授，應(yīng)該將課堂交付與學(xué)生給學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生對課堂進(jìn)行探索，在探索的過程中不斷地感受德育教育。

例如，教師在教學(xué)接力跑內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是讓學(xué)生以接力棒進(jìn)行接力跑，教師可以對學(xué)生接力的物品進(jìn)行創(chuàng)新，用籃球或者足球等其他物品作為接力物品，與傳統(tǒng)教學(xué)形成的鮮明對比是學(xué)生興趣點(diǎn)燃的關(guān)鍵點(diǎn)。教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，由第1名同學(xué)抱著籃球跑向下一名同學(xué)，保證籃球不落地的前提下將籃球交付給下一位同學(xué)，以此持續(xù)往下進(jìn)行，直至最后一位同學(xué)再將籃球傳給第1位同學(xué)，用時(shí)最短的隊(duì)伍獲勝。這個(gè)過程讓學(xué)生對接力跑的技巧有了更深層次的掌握，同時(shí)基于學(xué)生的好勝心理，每一位同學(xué)都會在比賽當(dāng)中表現(xiàn)出自己最好的一面。分組形式的開展，讓組內(nèi)的每一位同學(xué)能夠相互合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

正確地將教學(xué)內(nèi)容和德育教育相互融合，能夠使學(xué)生在習(xí)得體育技巧的同時(shí)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的品質(zhì)和精神，助力學(xué)生全面發(fā)展和成長。

結(jié)束語

綜上所述，教師如果想在體育教學(xué)之中更好的滲透德育教育，就必須要對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的分析，抓住體育教學(xué)之中的德育教育點(diǎn)，將其緊密結(jié)合。創(chuàng)新課堂給學(xué)生提供更能吸引其興趣的新型課堂，重視學(xué)生在課堂當(dāng)中的中央位置，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與程度提高，以不斷促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的過程中受到德育教育的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的品質(zhì)和精神。

參考文獻(xiàn)

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