程丹

摘要：以問(wèn)題為起點(diǎn)和中心，是促進(jìn)學(xué)生課堂參與，開(kāi)展對(duì)話(huà)教學(xué)的重要手段和途徑。但在目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用還缺乏一定的科學(xué)性和層次性，導(dǎo)致問(wèn)題教學(xué)流于形式，學(xué)生仍然只能被動(dòng)地跟隨老師的思路，不能真正進(jìn)行深度學(xué)習(xí)與思維發(fā)展。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，以新課程改革的發(fā)展為基礎(chǔ)和起點(diǎn)，積極主動(dòng)地與學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r相結(jié)合，巧妙地運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，以激活學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)師生的有效對(duì)話(huà)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}式教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-290

隨著新課程改革的推進(jìn)和深入，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端日益突出，已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，甚至?xí)璧K教學(xué)效果的提高。它是一種創(chuàng)新的教學(xué)策略，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷與不足，真正地激活學(xué)生的思維，改變教學(xué)的現(xiàn)狀與狀況，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用它是十分必要的。為此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教材內(nèi)容提要、課外知識(shí)拓展、選擇適當(dāng)提問(wèn)機(jī)會(huì)等三個(gè)維度，分析問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的具體途徑和科學(xué)途徑。

一、拓展課外知識(shí)提問(wèn)——豐富學(xué)生的知識(shí)視野

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)寬泛的過(guò)程，不應(yīng)僅僅局限于課本的傳授與灌輸，而應(yīng)向課外社會(huì)生活的方向擴(kuò)展，從而豐富學(xué)生的知識(shí)視野，問(wèn)題教學(xué)也應(yīng)如此，以發(fā)揮更大的價(jià)值和效用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從課堂知識(shí)入手，補(bǔ)充與課堂有關(guān)的課外知識(shí)和信息，適當(dāng)?shù)靥岢鋈の缎院烷_(kāi)放性的問(wèn)題，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象與聯(lián)想，使學(xué)生在思考中更深入地理解這部分語(yǔ)文知識(shí)，拓展知識(shí)視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。

比如，在講授《蝙蝠與雷達(dá)》時(shí)，這篇課文是一篇科普類(lèi)文章，這類(lèi)課文對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，課后，筆者同樣帶領(lǐng)學(xué)生分析課文，了解了蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)。伴隨著這門(mén)課程的推進(jìn)，筆者引入了多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生展示了從蝙蝠身上學(xué)習(xí)的飛機(jī)、船只等原理，在展示過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了仿生的重要意義，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，例如，人們根據(jù)蛙眼的原理和結(jié)構(gòu)發(fā)明了電子蛙眼，此時(shí)，筆者再讓位給學(xué)生思考其中的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)對(duì)課外知識(shí)的拓展，豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、提煉教材內(nèi)容提問(wèn)——加深學(xué)生對(duì)課文的理解

本題實(shí)質(zhì)上是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的凝練和概括，因此設(shè)題和提出問(wèn)題能直接鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和記憶，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)全面、深入地理解和把握語(yǔ)文教科書(shū)，找出教科書(shū)中知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教科書(shū)設(shè)計(jì)啟發(fā)式的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生帶著疑問(wèn)和思考展開(kāi)對(duì)知識(shí)和文本的深入探究，在尋找答案的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)教科書(shū)的深入理解，把握教科書(shū)的主旨和中心思想，更好地理解知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容和內(nèi)在規(guī)律，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，在《觀潮》講課后，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，同時(shí)讓學(xué)生邊讀邊想像，感受錢(qián)塘江大潮的壯麗壯麗，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，然后，筆者從課文中提煉出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞課文進(jìn)行探究，問(wèn)題是：筆者是以什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？文章中哪些句子描述了海潮到來(lái)之前的風(fēng)景？當(dāng)海潮來(lái)的時(shí)候，筆者聽(tīng)到了什么聲音和景色？在提出問(wèn)題之后，筆者會(huì)給學(xué)生一個(gè)思考的空間，讓學(xué)生去深入研究文本，在這個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把文本分成幾個(gè)部分，從整體上分析問(wèn)題，從而加深學(xué)生的理解。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的提煉和提問(wèn)，加深了學(xué)生對(duì)教材的理解。

三、選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)提問(wèn)——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

要充分發(fā)揮問(wèn)題的重要作用，就必須在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問(wèn)題，從而喚起學(xué)生對(duì)問(wèn)題和知識(shí)的求知、探索的欲望。所以小學(xué)語(yǔ)文教師不能隨意向?qū)W生提問(wèn)，而應(yīng)在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的心理狀態(tài)、思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情緒，科學(xué)地選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，向?qū)W生提出問(wèn)題，使課堂提問(wèn)既具有適時(shí)性，又能充分發(fā)揮問(wèn)題本身的價(jià)值和作用，同時(shí)又能有效地避免學(xué)生自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維過(guò)程的缺陷，讓學(xué)生繼續(xù)思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，積極地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和回答。

舉例來(lái)說(shuō)，在講授《四季之美》時(shí)，筆者首先讓學(xué)生自主閱讀文章，初步體會(huì)筆者筆下四季之美的獨(dú)特韻味，待學(xué)生對(duì)文章有一定的認(rèn)識(shí)后，再帶領(lǐng)學(xué)生分析筆者以時(shí)間為序描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。這一過(guò)程中，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，筆者將把學(xué)生存在的問(wèn)題集中起來(lái)加以解釋?zhuān)缓?，筆者再次提出探究式問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在思考的高峰時(shí)期去探究問(wèn)題。通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)機(jī)會(huì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;

總之，問(wèn)題教學(xué)法是新課程改革的產(chǎn)物，它的實(shí)際應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)效果和學(xué)生思維發(fā)展有很大的影響。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備清醒的觀念和認(rèn)識(shí)，充分重視問(wèn)題教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的積極作用，并能以科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的提煉、對(duì)課外知識(shí)的拓展、對(duì)適當(dāng)機(jī)會(huì)提問(wèn)等策略的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)問(wèn)題教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的合理建構(gòu)，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，最終使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果在問(wèn)題教學(xué)法的推動(dòng)下得到優(yōu)化和提升。

參考文獻(xiàn)

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