李英

摘要：在小學(xué)語文課堂中，要使得學(xué)生有效的獲取知識，就需要教師不斷的探索，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式。而情境教學(xué)法就是針對小學(xué)學(xué)生產(chǎn)生的一個很好的教學(xué)方式，運用情景教學(xué)法，能夠讓學(xué)生更加專注的投入在課堂中，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣，從而能夠加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：語文;情境教學(xué)法;課堂教學(xué)中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言：

情景教學(xué)法在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建更加生動形象的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更加投入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對語文課堂的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解更加深刻，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的重要性

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候，都是采取教師教學(xué)，學(xué)生聽、背誦、反復(fù)記憶的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難提起精神。學(xué)生被動的接受課堂知識，提不起興趣的接受知識會導(dǎo)致課堂效率不高，要想提高學(xué)生的積極性，增加課堂中的趣味性，就需要使用情景教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的積極性和活力，讓學(xué)生處于高效率的教學(xué)環(huán)境中，幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解和運用能力，提高課堂效率[1]。

語文課堂本就是負(fù)責(zé)教授學(xué)生對于文字的理解和運用，是一門具有實用性的學(xué)科，語文中有很多故事性的文章，很適合進(jìn)行情境教學(xué)法的運用，這也是采取這種教學(xué)方式的主要原因;學(xué)生在學(xué)習(xí)語文文章的時候，經(jīng)常會接觸到各種類型的文章，對于小學(xué)生而言，故事的描述更加容易吸引人注意力，最難的就是對于散文、古詩的理解，教師運用情景教學(xué)法可以讓學(xué)生運用新的角度、新的方式去理解文章，使文章更容易被理解，也降低了教學(xué)難度，同時也增強(qiáng)了學(xué)生對于不同文章的理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生新的思維模式;情境教學(xué)法對于小學(xué)生而言，是非常符合他們的興趣特點的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，最喜歡的就是這種類似于“玩”的形式了，用學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)更能在最大程度上引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣。

二、情境教學(xué)法在語文課堂中的應(yīng)用

（一）巧妙提問，創(chuàng)設(shè)新情境

小學(xué)階段的學(xué)生對于什么都是充滿好奇心的，教師在課堂中通過不斷的提問能夠激起學(xué)生的好奇心，在新的情境創(chuàng)設(shè)中，不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠增加課堂趣味性，增加課堂學(xué)習(xí)氣氛[2]。如在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》的時候，教師要多考慮學(xué)生的觀點，在導(dǎo)入的過程中對學(xué)生進(jìn)行提問：“雪地里都有些什么呢？”在學(xué)生回答的時候，教師要不斷的給予學(xué)生肯定，在教學(xué)過程中不要直接進(jìn)入課程內(nèi)容，要多用提問的方式引入課堂：“小畫家都有些誰呢？”“為什么小雞畫出來的是竹葉呢？除了這些小伙伴，還有什么小動物還可以成為小畫家呢？”這樣可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行更多的思考，也會對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心。在教學(xué)中不斷的創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生不斷的思考，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還有助于學(xué)生形成積極思考的習(xí)慣，提高教師的課堂教學(xué)效率，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（二）通過課外活動完善教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，課堂中的學(xué)習(xí)往往都是知識性的，對于文章感情的理解并不是很深刻，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外活動，進(jìn)而加深對教材內(nèi)容的理解，體會到課文中表達(dá)的情感，讓自己能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識融會貫通。課外活動的形式是非常多樣的，如在學(xué)習(xí)《秋天》這節(jié)課的時候，教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，撿起地上的葉子，用葉子做一幅畫（其他手工作品），用這種課外活動幫助學(xué)生理解秋天里的“一片片葉子從樹上落下來”，這些落下來的樹葉還能怎么利用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的同時也能幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識，讓學(xué)生融入到秋天的氛圍中，對秋天這篇課文中描寫的內(nèi)容有更深刻的理解，除此之外，教師還可以舉辦有關(guān)課文的朗讀比賽，小范圍的比賽活動更能增強(qiáng)每個學(xué)生的參與感，讓學(xué)生回憶課文的同時還能夠加深對課文的印象;這些活動的地方形式是多樣的，需要教師不斷的探索，將這些內(nèi)容融入到課堂中。

（三）充分利用智慧課堂

情境教學(xué)法還可以利用智慧課堂，智慧課堂的產(chǎn)生本就是為了讓學(xué)生更好的融入到課堂學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂中多多利用智慧課堂帶來的便利，在課堂中可以播放與本節(jié)課有關(guān)的視頻、動畫等內(nèi)容，視聽結(jié)合能讓學(xué)生更容易理解課堂內(nèi)容，在課堂中運用學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)更能讓學(xué)生融入課堂，在讓學(xué)生身臨其境的同時還有助于課堂活躍氛圍的產(chǎn)生，教師在教學(xué)中也能更加輕松。智慧課堂不僅可以豐富課堂，還可以運用智慧課堂結(jié)合游戲的方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，巧妙的利用智慧課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更加喜歡課堂內(nèi)容。

三、結(jié)束語

情景教學(xué)法在課堂中的運用是有很多方式的，教師要不斷的探索教學(xué)方式，讓自己的課堂逐漸被學(xué)生接受，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到情景教學(xué)最終的目的;教師還需要在不斷的實踐中積累經(jīng)驗，將新的教學(xué)方式融入課堂中，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，達(dá)到更好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

[1]于續(xù)琴.探究情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2019（34）：177.

[2]李新春.思考情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（03）：163.