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摘要：基于新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)德育滲透工作的方向也逐漸發(fā)生一些變化。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及生活閱歷等，是不能與初中、高中階段相同比較的，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不夠?qū)Ｐ?，但也又容易接受新鮮事物，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，要緊靠小學(xué)語文教材，充分利用其自身所具備的德育價(jià)值，還要?jiǎng)?chuàng)新與靈活運(yùn)用德育滲透的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)傳遞，同時(shí)也能夠在教學(xué)中真正地進(jìn)行德育思想的滲透，本文圍繞小學(xué)語文教學(xué)過程中德育滲透的策略進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語文;教學(xué);德育中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

語文是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)性、人文教育學(xué)科。這門學(xué)科讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的文字、詞語等知識(shí)，同時(shí)其中很多的教材內(nèi)容都可以單列出來進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，在小學(xué)語文教學(xué)中有很多，如愛國主義教育、人文主義、思想道德教育等相關(guān)內(nèi)容的語文素材，教師可以充分利用這些課文內(nèi)容，將德育的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行轉(zhuǎn)化，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次的思想認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生提升對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀，為社會(huì)需要培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與良好品德的綜合型人才。

一、充分挖掘語文教材滲透德育

小學(xué)語文教材有著豐富的閱讀題材，這些內(nèi)容喜聞樂見、思想健康，同時(shí)也有一些課文內(nèi)容飽含豐富的感情色彩。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師完全可以將這些教材中本身就具有的德育元素充分挖掘與利用起來，在教學(xué)中滲透這些具有教育意義的內(nèi)容，豐富德育滲透的內(nèi)容，達(dá)到課程教學(xué)目的，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了新課程背景下對(duì)德育滲透的具體要求。

在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合具體的教材內(nèi)容，去合理地進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透，這樣一方面能夠幫助學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，同時(shí)還能夠運(yùn)用課文中德育的元素激發(fā)學(xué)生積極正面的思考。例如，在小學(xué)語文《慈母情深》這一課文教學(xué)時(shí)，教師可以從故事發(fā)展的背景講起，故事的背景時(shí)間是在六十年代初期，那時(shí)人們的生活是很困難的，與學(xué)生們現(xiàn)代富足的生活形成鮮明對(duì)比，基于此，引導(dǎo)學(xué)生思考作者是怎樣的背景或感觸下，寫出文中母親的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等以及母親對(duì)我的大方，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文所要抒發(fā)的感情是什么，體會(huì)父母為生活努力奮斗的不易，學(xué)生在課文學(xué)習(xí)后能夠懂得感恩，從而實(shí)現(xiàn)在語文教學(xué)中德育滲透的目的。又比如在《賣火柴的小女孩兒》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想現(xiàn)在過年是什么的場(chǎng)景，并與文中描述的小女孩的悲慘情景進(jìn)行對(duì)比，通過閱讀與思考，讓學(xué)生能夠體會(huì)當(dāng)時(shí)背景下一些人的生活是多么悲慘，從而提升學(xué)生珍惜當(dāng)下生活的意識(shí)，進(jìn)一步理解與掌握文章的中心思想，使學(xué)生對(duì)文章閱讀提起興趣，通過德育內(nèi)容的滲透讓語文教學(xué)也變得豐富起來。

二、開展語文實(shí)踐活動(dòng)滲透德育

語文實(shí)踐活動(dòng)的開展正好與小學(xué)生喜歡新鮮事物，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)結(jié)合起來，豐富多樣的語文課堂實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓小學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能在實(shí)踐活動(dòng)中獲得思想品德教育的洗禮。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要充分利用多樣實(shí)踐活動(dòng)的德育元素，將這些滲透在活動(dòng)中，促使學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中獲得潛移默化的德育教育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽活動(dòng)，閱讀主題可定為愛國、愛自然、愛勞動(dòng)等，如可以選擇《少年中國說》、《狼牙山五壯士》這一類愛國情感濃厚的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，獲得閱讀能力提升，同時(shí)學(xué)生也能在閱讀中體會(huì)其中所傳到出來的愛國精神與少年應(yīng)自強(qiáng)不息的精神。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生既體驗(yàn)到了實(shí)踐的快樂，也讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得了思想層次上的教育，進(jìn)而促使德育在教學(xué)中滲透?；蛘咴凇豆鹆稚剿贰ⅰ睹利惖男∨d安嶺》這樣描寫自然的課文教學(xué)時(shí)，教師可以從文中美景的描繪出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們想一想在我們的身邊或者旅游去到過的地方，還有哪些讓人賞心悅目的美景，當(dāng)我們置身于美景中，它會(huì)帶給我們一種美好的感受。教師可以利用祖國的山河美景來激發(fā)學(xué)生愛護(hù)我們生活環(huán)境的思想品質(zhì)，滲透保護(hù)環(huán)境的德育教育，讓學(xué)生懂得人與自然和諧相處的道理。

三、結(jié)合寫作融入德育元素

在大語文時(shí)代的教學(xué)中，閱讀與寫作是兩個(gè)重要的部分，其中寫作是學(xué)生語言輸出的體現(xiàn)，也是小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的有效途徑。當(dāng)下大部分小學(xué)生的寫作內(nèi)容較為空洞，缺乏一定的情感表達(dá)。因此，如何在寫作教學(xué)中融入德育元素也是教師提高學(xué)生思想道德與理想情操的重要德育教育方式。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察與分析，運(yùn)用語言和一定的寫作技巧描述事物，這樣才能逐步提升寫作能力。此外，教師在寫作指導(dǎo)中還應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在作文中情感的表達(dá)，將對(duì)事物的理解與看法從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從思想情感方面表達(dá)對(duì)事物、事件的表達(dá)，進(jìn)而達(dá)到在寫作中進(jìn)行德育滲透的目的。

例如，在教學(xué)《慈母情深》這篇文章時(shí)，教師在完成課文的課堂教學(xué)后，可給學(xué)生布置寫一篇關(guān)于母親的作文，先讓學(xué)生想一想或在生活里觀察自己的母親的形象是怎樣的。其實(shí)當(dāng)下很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家中是被父母捧在掌心的，不懂得感恩、不懂得分享、勞動(dòng)的情況比比皆是。因此，教師在這篇作文的寫作指導(dǎo)時(shí)，可以借此進(jìn)行家庭德育的教育，如可以先讓學(xué)生在寫作前去體會(huì)媽媽在家做家務(wù)的辛苦，動(dòng)手做一做家務(wù)，如洗衣服、洗碗等，學(xué)生親自體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦與樂趣，反思父母在平時(shí)生活中給予了自己怎樣無微不至的照顧。當(dāng)有了思想上的波動(dòng)，帶著情感去進(jìn)行寫作時(shí)，才能夠?qū)⒆魑牡膬?nèi)容抒寫的更加完整，更具有情感，進(jìn)而達(dá)到在寫作教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的目的。

綜上所述，將德育元素滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，是小學(xué)階段教育教學(xué)的重點(diǎn)，也是新課程改革對(duì)小學(xué)教育提出的基本要求，與素質(zhì)教育的觀念是一致的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可通過充分挖掘教材、開展實(shí)踐活動(dòng)、結(jié)合寫作教學(xué)等進(jìn)行德育元素的滲透，讓語文學(xué)科教學(xué)與德育教學(xué)相輔相成，進(jìn)而促使語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更加完善，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。

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