馬秀英

摘要：現(xiàn)代教育更加倡導(dǎo)百年教育，德育為先，要求教師無論是在開展哪一教育工作的過程當(dāng)中都應(yīng)該加強(qiáng)德育的指導(dǎo)，教會學(xué)生更好的為人處事，樹立起正確的價值觀、世界觀和人生觀。所以，在現(xiàn)階段，身為一名初中班主任教師，在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中也應(yīng)該做到多措并舉，不斷的提高德育工作的實(shí)效性，將德育工作的價值和作用最大化的展現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;實(shí)效性中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

一、初中班主任德育工作的特點(diǎn)分析

1.1公正性

在班級發(fā)展的過程當(dāng)中，班主任往往是一個核心人物[1]。但要想讓班級秩序得到良好的管理，并且加強(qiáng)德育的滲透，首先班主任就應(yīng)該從自身做起，應(yīng)該在面對學(xué)生的過程當(dāng)中做到公平公正。這樣才能夠真正的和諧師生關(guān)系，有助于德育工作的順利推動。對每一位學(xué)生都公平公正的對待，是教師的教學(xué)工作當(dāng)中應(yīng)該形成的基本道德素養(yǎng)，而享受班主任的公平公正，也是每一位學(xué)生應(yīng)該擁有的權(quán)利。在無形當(dāng)中加強(qiáng)德育工作的推動，讓整個班級風(fēng)氣都變得更加和諧和積極向上。

1.2情感性

在德育工作推動的過程當(dāng)中，班主任需要擁有非常重要的一個技能，那就是和學(xué)生之間不斷的進(jìn)行溝通和交流。這樣才能夠在無形當(dāng)中實(shí)現(xiàn)德育的滲透，讓教育教學(xué)的效果可以變得更好。但在雙方溝通和互動的過程當(dāng)中一定要將情感作為前提，這樣才能夠真正地敞開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生更好地受到來自于德育的熏陶和感染。對于初中生來說，學(xué)生正處在青春期，叛逆心理比較嚴(yán)重，特別希望得到他人的關(guān)注和認(rèn)可。所以，這就需要在德育工作的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該主動的和學(xué)生之間拉近距離，優(yōu)化情感，以此實(shí)現(xiàn)德育的滲透，讓德育工作在開展的過程當(dāng)中能夠變得更加行之有效。

二、初中班主任德育工作實(shí)效性的提升對策

2.1創(chuàng)設(shè)開放氛圍，增強(qiáng)工作實(shí)效

要想更好的順利推動德育工作，首先就應(yīng)該加強(qiáng)班級氛圍的良好構(gòu)建，班級環(huán)境是否能得到構(gòu)建，將對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生非常重要的影響[2]。假如整體氛圍比較壓抑，那么就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中缺乏積極性，反之，學(xué)習(xí)氛圍非?；顫姾洼p松，就會讓學(xué)生受到氛圍的感染，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加主動積極。所以，在德育滲透的過程當(dāng)中，教師首先就應(yīng)該加強(qiáng)開放氛圍的構(gòu)建，以便對學(xué)生實(shí)時動態(tài)的掌握和理解。

例如，身為一名班主任教師，對于班級當(dāng)中每位學(xué)生的身心特點(diǎn)都應(yīng)該做到了如指掌，對學(xué)生的思想和心理動態(tài)應(yīng)該準(zhǔn)確地進(jìn)行了解，主動的敞開學(xué)生的心扉。比如，在日常溝通和管理的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)賞識教育的實(shí)施，給予學(xué)生更多的支持和鼓勵。不斷的加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和互動，讓整個學(xué)習(xí)和班級氛圍都能夠變得更加良好，讓學(xué)生可以主動的和教師闡述自己內(nèi)心的困惑，便于教師的解決和德育的滲透。

2.2做到公平公正，增強(qiáng)工作實(shí)效

在德育工作實(shí)際推動的過程當(dāng)中，教師一定要意識到德育工作的開展往往是面向全體學(xué)生所開展的一種教育形式，只有讓教育的開展面向全體學(xué)生，才能夠展現(xiàn)出教育的價值和意義。這就需要教師在面對學(xué)生的過程當(dāng)中一定要做到公平公正，不要由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞而進(jìn)行特殊待遇，也不要因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績較差就抱有放棄的心理等等，嚴(yán)禁在教育中出現(xiàn)偏愛現(xiàn)象，讓德育教育得到良好的滲透和實(shí)施。

例如，身為教師，一定要秉持著尊重、寬容的心態(tài)來面對學(xué)生，和學(xué)生之間構(gòu)建和諧、平等的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在與教師相處的過程當(dāng)中感受到來自于教師的溫暖和關(guān)愛，對成長快樂深刻的進(jìn)行體驗(yàn)。比如，教師應(yīng)該關(guān)注班級當(dāng)中的特殊學(xué)生，如留守兒童、父母離異學(xué)生等等，這些學(xué)生可能存在著性格內(nèi)向、自卑感較強(qiáng)的特點(diǎn)。所以，在日常德育滲透的過程當(dāng)中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注。可以通過平等的交流溝通幫助學(xué)生解決內(nèi)心的困惑，思想問題等等，讓學(xué)生能夠變得活潑向上，積極陽光，從內(nèi)心當(dāng)中感覺到由衷的欣慰。

2.3把握教育契機(jī)，增強(qiáng)工作實(shí)效

在德育教育開展的過程當(dāng)中，教師一定要找尋到正確的切入點(diǎn)和準(zhǔn)入點(diǎn)，這樣才能夠讓德育工作在開展的過程當(dāng)中更加具有感染力，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的德育工作的開展效果。

例如，在德育工作開展的過程當(dāng)中，一定要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的身心特點(diǎn)與實(shí)際生活，可以結(jié)合實(shí)際生活當(dāng)中的一些事例，帶給學(xué)生更加強(qiáng)烈的感染力，讓理想當(dāng)中德育滲透的效果可以變得更好。如，在日常生活當(dāng)中，可以積極地聯(lián)合學(xué)校對一些德育實(shí)踐活動積極的進(jìn)行開展。比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生到烈士陵園當(dāng)中對紅色文化進(jìn)行感受，感受到中華民族革命勝利之路的艱辛及來之不易;也可以帶領(lǐng)學(xué)生貼近大自然，開展蔬菜種植活動，讓學(xué)生對勞動光榮進(jìn)行體驗(yàn)，能夠與大自然和諧相處;也可以聯(lián)系社區(qū)資源，帶領(lǐng)學(xué)生一起開展環(huán)衛(wèi)工人體驗(yàn)、敬老院的幫扶計(jì)劃等等，讓學(xué)生能夠在無形當(dāng)中更好的受到德育的感染和熏陶，讓德育教育的效果變得更好。

2.4增強(qiáng)自身素養(yǎng)，增強(qiáng)工作實(shí)效

在學(xué)生的在校生活之中，班主任和學(xué)生之間的接觸是最為密切的，教師自身素質(zhì)的高與低、言行的規(guī)范將對學(xué)生行為習(xí)慣和思想的構(gòu)建產(chǎn)生直接的影響[3]。這就需要在德育工作推動的過程當(dāng)中，班主任也應(yīng)該重視自身良好素養(yǎng)的提高，將自己的榜樣作用充分的展現(xiàn)出來。

例如，身為班主任教師，不僅要處理好日常的教育工作，應(yīng)該利用閑暇時間持續(xù)的充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)，帶動自身素養(yǎng)的不斷提高。比如，在現(xiàn)代社會背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突飛猛進(jìn)，為教育工作的開展提供了非常多的優(yōu)勢。在日常生活當(dāng)中，教師就應(yīng)該積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的信息素質(zhì)和水平。讓學(xué)生也能夠在自己的帶動下努力學(xué)習(xí)，懂得與時代接軌，滿足實(shí)際需求等等。讓德育工作在開展的過程當(dāng)中更加循序漸進(jìn)，讓工作的實(shí)效性得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

三、結(jié)論

綜上所述，在面對初中生時有效的開展德育工作是非常重要的。這樣可以幫助學(xué)生更好的減少青春期的困惑，讓學(xué)生的人生道路變得更加光明。在此過程當(dāng)中，教師主要可以通過創(chuàng)設(shè)開放氛圍、做到公平公正、把握教育契機(jī)、增強(qiáng)自身素養(yǎng)、整合教育力量等讓工作的實(shí)效性得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的德育工作效果。

參考文獻(xiàn)

[1]姜游邦.新課改背景下農(nóng)村高中班主任培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021，（09）：82-83.

[2]馬維恒.淺談班主任如何有效開展德育教學(xué)工作[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021，（04）：153-154.

[3]何文鋒.網(wǎng)絡(luò)時代背景下的小學(xué)班主任德育滲透[J].知識文庫，2021，（06）：37-38.