程燕

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，優(yōu)秀學(xué)生占據(jù)了課堂的話語(yǔ)權(quán)，教師給予他們充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而對(duì)于學(xué)困生卻關(guān)注甚少。筆者認(rèn)為：教師還要多多關(guān)注學(xué)困生，讓他們?cè)谡n堂上也能有所收獲，有所提升，讓所有的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂都能學(xué)到知識(shí)，提升能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;話語(yǔ)權(quán);回歸

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-248

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，與學(xué)優(yōu)生相比較，學(xué)困生往往更加需要教師的幫助，因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)能力不足，對(duì)知識(shí)的理解也不夠透徹，在不斷落后于正常學(xué)習(xí)進(jìn)度的過程中，性格難免會(huì)更加敏感.因此，教師應(yīng)提高對(duì)學(xué)困生的重視度，通過分析其學(xué)習(xí)困難的原因，了解其心理動(dòng)態(tài)，對(duì)癥下藥，從而實(shí)現(xiàn)良好轉(zhuǎn)化措施的落實(shí).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境與智力水平對(duì)其學(xué)習(xí)效果有一定的影響，但這并不是最主要的原因。從眾多學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)可以看出，能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)效果產(chǎn)生巨大影響的因素主要包括三個(gè)方面，即自身興趣、教學(xué)方法和家庭影響。首先，對(duì)學(xué)困生來說，缺乏濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是造成他們學(xué)習(xí)困難的主要原因，在興趣缺失的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)問題或困難時(shí)，便很容易產(chǎn)生放棄的念頭，久而久之，他們就會(huì)進(jìn)入學(xué)困行列。其次，從教師的角度來說，在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)差距之后，傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式很容易拉大學(xué)習(xí)差距，單一的教學(xué)方法不僅難以滿足學(xué)生整體的學(xué)習(xí)需求，而且還會(huì)加劇學(xué)困生興趣缺失的問題，造成惡性循環(huán)。最后，從家庭影響的角度來看，家長(zhǎng)的有效輔導(dǎo)能夠在很大程度上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，而“放任不管”型家長(zhǎng)只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)問題越積越多，最終成為其學(xué)習(xí)困難的原因之一。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生話語(yǔ)權(quán)的回歸

（一）簡(jiǎn)單題目?jī)?yōu)先化，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心

對(duì)于一些簡(jiǎn)單的題目，大部分學(xué)生均能正確解答。優(yōu)生能迅速給出答案，但是這種題目就盡量留給學(xué)困生來回答，不僅能提高他們學(xué)習(xí)的積極性，如果回答正確或者非常完整，還可以乘機(jī)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)他們，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。比如教學(xué)整百數(shù)、整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)口算時(shí)，這一課時(shí)的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，重在讓學(xué)生理解算理，掌握算法，在學(xué)生熟練掌握乘法口訣的基礎(chǔ)上，基本上全班學(xué)生都能快速口算出答案。這種題目對(duì)于優(yōu)生來說沒有挑戰(zhàn)性，但是對(duì)于學(xué)困生來說，如果練習(xí)題全部做對(duì)，卻能夠獲得極大的成就感。因此，教學(xué)中教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的題目，并且把回答問題的機(jī)會(huì)留給學(xué)困生，能促進(jìn)他們積極思考，增強(qiáng)自信。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情，才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源，小學(xué)生由于心智發(fā)育不完全，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念往往理解不全面，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將枯燥乏味的課堂設(shè)計(jì)成有趣味性的課堂，可以使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，將學(xué)生的興趣與注意力集中到教學(xué)中，基于學(xué)生愛玩的天性，數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過游戲的模式進(jìn)行，通過游戲?qū)虒W(xué)內(nèi)容的鋪墊，使學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)，這在滿足學(xué)生興趣的同時(shí)教學(xué)的目的也就達(dá)到了，同時(shí)，教學(xué)效果也會(huì)大大提高。對(duì)于學(xué)困生來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是解決學(xué)困生問題的根本方法，可以同時(shí)提高課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

（三）語(yǔ)言誘導(dǎo)，學(xué)困生敢于說

以《簡(jiǎn)單的周期》教學(xué)為例，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生觀察圖片，說一說盆花的排列規(guī)律。優(yōu)生不僅能準(zhǔn)確地說出盆花的排列規(guī)律，而且表達(dá)得很完整。比如：盆花是三盆為一組，每組是按藍(lán)黃紅的順序排列的。教師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言在這時(shí)十分關(guān)鍵：這位同學(xué)完整準(zhǔn)確地表達(dá)出盆花的規(guī)律，誰(shuí)能像他一樣再說一說？或者誰(shuí)能像她一樣說一說彩旗的排列規(guī)律？說一說彩燈的排列規(guī)律？這時(shí)教師可以用期待的眼神鼓勵(lì)學(xué)困生，讓他們敢于嘗試，模仿地說一說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。當(dāng)他們說完后，教師要及時(shí)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)：你說得真棒！如果你回答問題的聲音再大些，就更完美了！你能敢于站起來，老師真為那高興……聽此，學(xué)困生會(huì)大受鼓舞，為此，也會(huì)積極回答問題。

（四）培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。它是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的態(tài)度或行為方式，是一種內(nèi)化的行為。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的奠基階段，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成階段?！安シN一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！边@句話道出了習(xí)慣的重要性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用;反之，則會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過調(diào)查了解可知，很多學(xué)困生的問題與其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣有密切的聯(lián)系，因此要轉(zhuǎn)化學(xué)困生一定要注意培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是高效聽課的開始，只有在課前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，課上聽課才會(huì)更明確;要養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣，課上是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，要求學(xué)生首先要專注，精神集中，一定要認(rèn)真聽講;同時(shí)積極參與課堂上的各種活動(dòng)，既要?jiǎng)佣?，也要?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手，跟著教師的要求走，需要記錄下來的一定要書寫清楚、準(zhǔn)確。要養(yǎng)成課后認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，一定要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，要求必須要書寫清楚。對(duì)于作業(yè)中存在的問題或者困難，一定要求學(xué)生自己要積極主動(dòng)，要主動(dòng)去問，可以問教師、同學(xué)，一定要爭(zhēng)取解決問題，不留隱患。

（五）創(chuàng)新教學(xué)模式

新課改要求“以人為本”，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，一定要重視與學(xué)生之間的情感交流與互動(dòng)，換句話說就是在教學(xué)的過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位。因此，在教學(xué)過程中，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式，將課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位凸顯出來。教師要擺正自己的引導(dǎo)作用，對(duì)于教學(xué)中學(xué)生存在的問題與疑惑要及時(shí)地進(jìn)行解答，也可以借助小組學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行小組討論，對(duì)于學(xué)習(xí)中的問題通過集體討論，最終達(dá)到解決的目的。在討論結(jié)束后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與歸納，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深入的了解。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)困生話語(yǔ)權(quán)的回歸，仍然存在許多問題困擾著我們。比如如何理性地控制優(yōu)生的話語(yǔ)權(quán)，如何讓優(yōu)生發(fā)言適時(shí)適量，點(diǎn)到為止，讓其他學(xué)生還有思考的空間等等，這也許是筆者專業(yè)成長(zhǎng)中的新挑戰(zhàn)！

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