姜萌萌

摘要：家國(guó)情懷教育需要以學(xué)科教學(xué)為依托，在課堂中進(jìn)行有效滲透和融入。地理學(xué)科在家國(guó)情懷教育中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，地理教師在教學(xué)中應(yīng)立足教材，充分挖掘家國(guó)情懷要素，聯(lián)系實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生感受家國(guó)情懷，并能夠踐行家國(guó)情懷。

關(guān)鍵詞：家國(guó)情懷;地理教學(xué);情懷滲透

一、家國(guó)情懷解讀

家國(guó)情懷具有深厚的中華傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，是貫穿家和國(guó)的情感表達(dá)與理想訴求，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)家鄉(xiāng)的依賴與歸屬感，對(duì)國(guó)家和民族的熱愛和認(rèn)同。黨的十八大以來，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視家國(guó)情懷，對(duì)弘揚(yáng)家國(guó)情懷的時(shí)代要求與具體內(nèi)容作出了明確闡釋[1]。家國(guó)情懷的培養(yǎng)，需結(jié)合高中地理課程性質(zhì)和課改新要求，圍繞地理核心素養(yǎng)建構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理眼光，解釋身邊發(fā)生的地理現(xiàn)象，探究背后的地理規(guī)律，培養(yǎng)綜合思維。落實(shí)核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的素質(zhì)[2]。

二、地理學(xué)科滲透家國(guó)情懷的優(yōu)勢(shì)

（一）地理學(xué)科的特點(diǎn)。地理學(xué)科具有綜合性、區(qū)域性、時(shí)代性、開放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)利于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和祖國(guó)。時(shí)代性能夠提供未來公民的地理知識(shí)。開放性利于教師在廣泛的知識(shí)中滲透對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)。實(shí)踐性利于將家國(guó)情懷付諸實(shí)踐，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。地理學(xué)科憑借其優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)家國(guó)情懷、培育全球眼光和環(huán)境意識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生活的適應(yīng)力方面，具有無法取代的功能。

（二）地理學(xué)科富有眾多家國(guó)情懷的內(nèi)容。中國(guó)地大物博，資源豐富，中國(guó)人民依靠智慧和勤勞創(chuàng)造了巨大的成就，一代又一代人見證了祖國(guó)日新月異滄海桑田的巨大變遷[3]。學(xué)生對(duì)祖國(guó)的驕傲之情和對(duì)民族的自信之感源于關(guān)于祖國(guó)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，涓涓細(xì)流的愛國(guó)情感在教師引導(dǎo)下終會(huì)成為滔滔不絕的江河。

三、家國(guó)情懷教育的實(shí)施途徑

（一）立足教材，挖掘家國(guó)情懷。教材是教學(xué)活動(dòng)中非常重要的部分，為更好的為培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷服務(wù)，應(yīng)深度挖掘課本教材，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行家國(guó)情懷的滲透。湘教版高中地理必修一家國(guó)情懷素材梳理：

走進(jìn)地理學(xué)：地理學(xué)與浦東機(jī)場(chǎng)建設(shè)（家國(guó)認(rèn)知：生態(tài)文明），北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系

統(tǒng)（愛國(guó)情感：成就）

1.1地球的宇宙環(huán)境：中國(guó)球面射電望遠(yuǎn)鏡（愛國(guó)情感：成就）

1.3地球的圈層結(jié)構(gòu)：地震預(yù)警系統(tǒng)（愛國(guó)情感：防災(zāi)減災(zāi)）

2地球表面形態(tài)：地貌景觀（家國(guó)認(rèn)知，愛國(guó)情感：地貌景觀、區(qū)域認(rèn)知）

2.1流水地貌：浙江麗水滑坡、甘肅舟曲泥石流、風(fēng)沙活動(dòng)（家國(guó)情感：認(rèn)識(shí)自

然災(zāi)害、人地協(xié)調(diào)觀）

3.1大氣的組成和垂直分層：貴陽(yáng)旅游名城、西藏“雪域江南”（愛國(guó)情感：美

麗中國(guó)），南極臭氧洞（家國(guó)情感：保護(hù)地球，命運(yùn)共同體）

3.3大氣熱力環(huán)流：北京山谷風(fēng)、城市熱島效應(yīng)（家國(guó)認(rèn)知：貼合實(shí)際）

4.1水循環(huán)：廬山云霧，黃河輸沙造陸、黃土高原魚鱗坑（家國(guó)認(rèn)知，愛國(guó)情感：地理現(xiàn)象），洞庭湖水情監(jiān)測(cè)（家國(guó)情感：防災(zāi)減災(zāi)）

4.2海水的性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)：雪龍?zhí)柨瓶即?、海水發(fā)電、長(zhǎng)蘆鹽場(chǎng)（家國(guó)情感：勞動(dòng)人民成就），長(zhǎng)江口鹽度、錢塘江涌潮（家國(guó)認(rèn)知：貼合實(shí)際）

4.3海洋與人類：先民對(duì)海洋的探索：《山海經(jīng)》《尚書》（愛國(guó)精神：傳統(tǒng)文化），海洋環(huán)境問題（家國(guó)情感：保護(hù)地球，命運(yùn)共同體）

5.1主要植被與自然環(huán)境：內(nèi)蒙古自治區(qū)植被景觀、天山植被景觀、海南島至漠河與北京至烏魯木齊植被變化（愛國(guó)情感：美麗中國(guó)）

5.2土壤的形成：尋烏古民居（家國(guó)情感：家鄉(xiāng)認(rèn)同），我國(guó)土壤分布及類型（家國(guó)認(rèn)知：貼合實(shí)際）

（二）聯(lián)系實(shí)際，感受家國(guó)情懷。聯(lián)系國(guó)內(nèi)外形勢(shì)進(jìn)行滲透。結(jié)合當(dāng)下國(guó)情對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷滲透，利于增強(qiáng)說服力和滲透力，增強(qiáng)知識(shí)的時(shí)代性，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和責(zé)任感。結(jié)合國(guó)際形勢(shì)進(jìn)行教育。了解國(guó)外政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。結(jié)合人物事跡進(jìn)行教育。中國(guó)的歷史長(zhǎng)河中有眾多仁人志士，他們的事跡不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，也會(huì)將人物身所體現(xiàn)的家國(guó)情懷傳遞給學(xué)生。

（三）應(yīng)用實(shí)踐，踐行家國(guó)情懷。家鄉(xiāng)是過渡到家國(guó)情懷最好的橋梁，鄉(xiāng)土地理教學(xué)能夠使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，落實(shí)家國(guó)情懷教育，培養(yǎng)地理實(shí)踐力。知識(shí)來源于生活，留意身邊的地理現(xiàn)象，收集鄉(xiāng)土地理資源，在課堂進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)。講述旅游資源時(shí)，學(xué)生課前對(duì)當(dāng)?shù)芈糜钨Y源進(jìn)行調(diào)查，課上分組展示調(diào)查成果;講解地形地勢(shì)、水文、氣候、產(chǎn)業(yè)、城市、交通、民風(fēng)民俗等內(nèi)容時(shí)將家鄉(xiāng)的情況作為導(dǎo)入、例證或作業(yè)豐富課堂，促進(jìn)學(xué)生理解。

四、小結(jié)

地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性，不僅包含豐富的知識(shí)，還富有德育因素，而家國(guó)情懷正是德育中極為重要的一環(huán)。家國(guó)情懷受到社會(huì)和教育界日益廣泛地關(guān)注的原因在于其對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要作用。地理教師需不斷挖掘教材中的家國(guó)情懷，聯(lián)系實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生感受家國(guó)情懷，并將其應(yīng)用于實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳禮泉，劉江.關(guān)于家國(guó)情懷論述的內(nèi)涵要義與價(jià)值意蘊(yùn)[J].湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2020，44（02）：117-121.

[2]陳杰，劉恭祥，陳焜.論地理課程“家國(guó)情懷”的內(nèi)涵與培養(yǎng)[J].地理教學(xué)，2016（22）：4-8.

[3]陳金錄.高中地理教學(xué)中愛國(guó)主義的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（11）：64-65.