張靜

摘要：小學生必須合理利用錯題的能力正確理解薄弱問題知識點，對重要知識點查漏補缺，進而合理提升學習效果。所以，進一步加強對小學生的錯題本的重視，根據(jù)小學生的個體和特點來進行內(nèi)容的拓展，根據(jù)錯題本教學的反饋信息，及時進行教學方法和手段的調(diào)整，運用數(shù)學思想方法，引導小學生進行自主學習，全面指導小學生，從而達到有效地激發(fā)學生的智慧，激發(fā)他們的潛能，這樣，學生可以熟悉基本知識點，提升學習效果。

關(guān)鍵字：數(shù)學錯題本;學習效果;小學數(shù)學

錯題本，是指學生在練習過程中把從自已做過的習題中產(chǎn)生的錯題整合成為專用的記錄本，是對錯題的系統(tǒng)匯總。解題錯誤本具備相應的分類規(guī)則，且具備突破所學要點、具有針對性的優(yōu)勢，能有助于小學生迅速掌握重要知識點的缺漏，并及時將其更正、補充，以便于有效提升復習成績。

1.錯題本的建立方法

1.1家長力量，助力實施

建立錯題本之前，學生易形成反抗心態(tài)，認為這將增加學業(yè)壓力。特別是對于一些學習成績欠佳、學習能力薄弱的學生，由于他們在平時復習中的作業(yè)錯題量很多，對建立錯題本的反抗心態(tài)就更重。所以，老師要首先克服對小學生的抵觸等心理問題。而對于小學生來說，家庭教育也能產(chǎn)生潛移默化的熏陶效果，因此老師也可利用家庭教育的力量降低小學生對錯題本的抵觸心態(tài)。同時教師也應和家長廣泛溝通，讓其理解到建設錯題本的重要性和困境，讓家長主動參與家校聯(lián)合共建建設錯題本。

當父母在認識上和老師意見相同后，老師便可將具體實施條件通知，并同步將錯題本范本發(fā)給父母，請父母天天與小學生一起應對錯誤問題，以慢慢養(yǎng)成有錯必糾的習慣，以便于實實在在地把錯誤問題本立出來。在引導家庭教育力量的過程中，學校是錯題本的制定、運用主體，父母發(fā)揮鼓勵、指導、陪伴的功能，老師起到引領(lǐng)功能。

1.2教師指導，提升效率

建立的錯題本有三個類別，依次為訂正型、總結(jié)型和分類別。老師可針對學生的具體復習狀況引導其選用最符合自己的錯題本類別，但一般都是選其二三、交叉應用。訂正式計算錯題本，即小學生從計算錯題本中抄錄并訂正全部錯題。該類別主要適用于基礎(chǔ)知識較為淡薄的小學生，但老師也可將之用作提高學生學習效果的起始措施。

匯總類錯誤問題本，小學生要將全部錯誤問題按照教材單元的先后順序加以匯總。該歸納分類方法便于小學生在針對教材內(nèi)容進行復習的最后階段運用。歸納分類錯誤問題本，即小學生將全部錯題按照錯誤的類別加以劃分匯總。該類別便于學生將錯題對號入座，總結(jié)自己出錯量最大的一類問題。另外，該類別還有利于老師迅速掌握學生問題，使課堂教學有的放矢、突出重點。而教師也應針對學生的具體問題掌握狀況，引導其選用適當形式的解題錯誤本，以取得最好教學效果。

1.3規(guī)范管理制度，促進落實錯題本的建設，完善制度為終點。

老師也應讓每個學生注意平時的檢測管理工作，并全面理解每個學生的錯題訂正能力和對知識點把握狀況。由組長進行檢查。把每個小學生們分成四人小隊，每日當小隊長收到作業(yè)本時，每個小學生要先按照前一天的作業(yè)進行檢查并計算錯題本，然后向老師報告同組每個小學生的作業(yè)檢查完成狀況。發(fā)現(xiàn)錯題本里的重要問題并加以集中評講。另外，學校為培養(yǎng)學生們讀短文算錯題的興趣和能力，還可以每年舉辦一個計算錯題集的評選，著重介紹算錯題中錯誤率高的問題。

2.使用錯題本的策略探索

2.1時時翻看，溫故知新反復翻看

理解錯誤的實質(zhì)，才是指引小學生正確利用錯誤問題本的重點。把握恰當?shù)膶W習復習時間，如在學生進行階段性學習的閑暇期間以及學習復習迎考前期，指引小學生仔細地查閱錯誤問題本。小學生可以通過反復查閱、揣摩錯題本，往往可以大大減少習題練習數(shù)量，從而有效地提高學習重復能力、學習效果。

2.2頻頻交流，取長補短

錯誤問題也可以體現(xiàn)小學生在知識點把握與使用上的很多問題。不過，由于學生掌握基本、解題方法狀況都存在一定差距，所以錯題本也并不是全部體現(xiàn)小學生的所有問題。

以錯題本為基石，小學生之間、學校和老師之間都能夠展開針對錯題的深入溝通。從而，小學生能檢查自身能否切實把握知識點，而老師也能更有針對性地進行錯誤教育。而小學生通過利用錯題本和同學、老師之間展開更頻繁的互動，不但可以改正自身的錯題問題，還可以從別人的錯誤中獲得啟示并避免犯下類似錯誤。

2.3復習總結(jié)，查漏補缺

在教學階段，部分學生覺得知識點很繁瑣，又不知從何下手。與小學生在平日學習復習時會接觸的較為簡單的知識點不同，單元教學以及期末學習復習時涉及的知識點較多、內(nèi)容復雜，因此小學生可利用錯題本把平日的學習知識點進行梳理、歸納起來，以取得事半功倍之效。而此時，老師往往讓小學生先拿到錯題本，在單元教學時將本單位的錯題翻閱、重做、復查幾遍，在期末學習復習時再把本學期所累積的錯題也逐項重做，以便使小學生重新記憶、深化認識。

結(jié)束語

讓學生重做或修改錯題、認識錯誤所在、理解薄弱的重要知識點，這無疑是教師提高課堂效果、學生提升復習效果的最有效途徑。根據(jù)在錯題本中對數(shù)學理論和方法進行整合的形式來進行探索創(chuàng)新，引導小學生不斷地實踐、探究，使小學生建立起較為健全完善的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)體系與思維。

參考文獻：

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