楊杉杉 張林

[摘? ?要]近代對外戰(zhàn)爭是中學歷史教科書的重點內容之一。作為教科書國定的一次嘗試，全面抗戰(zhàn)時期國民政府編輯出版的“國定教科書”在近代教育史上有著特殊的地位。研究“國定教科書”中關于近代對外戰(zhàn)爭的編寫處理，分析其編寫方面帶來的啟示，對于現(xiàn)如今初中歷史教科書的編寫有一定的借鑒意義。

[關鍵詞]近代對外戰(zhàn)爭;“國定教科書”;表述

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）34-0070-02

中國近代的各種屈辱是隨著多次對外戰(zhàn)爭的失敗開始的，所以近代對外戰(zhàn)爭是中學歷史教科書的重點內容之一。全面抗戰(zhàn)時期，由于日軍的侵略和封鎖，國統(tǒng)區(qū)的很多學校都出現(xiàn)了教科書荒的困境。為解決這一難題，1943年國民黨政府決定以政府之力編輯并由商務印書館、中華書局等七家出版社聯(lián)合出版，正式推出“國定教科書”，其為推動中國初等教育的發(fā)展起到了重要作用。這套叢書中的《初級中學歷史（第四冊）》有大量關于近代對外戰(zhàn)爭的描寫，對這些內容進行研究不僅有助于了解民國時期教育界關于近代對外戰(zhàn)爭的認識，而且能給現(xiàn)如今歷史教科書相關內容的編寫提供借鑒。

一、“國定教科書”關于近代對外戰(zhàn)爭背景的表述

《初級中學歷史（第四冊）》在近代對外戰(zhàn)爭的編寫處理中，對于戰(zhàn)爭背景的敘述十分詳細。如在介紹鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的背景時，先用一章的內容概括了清中葉政治腐敗和農(nóng)民起義頻發(fā)的狀況，隨后從遠因和近因兩方面闡述鴉片戰(zhàn)爭前中英的三大矛盾：第一大矛盾是清政府和英政府對外思想上的差異，即清政府根深蒂固的朝貢思維與英國殖民貿(mào)易思想之間的巨大差異;第二大矛盾是通商問題，即清政府對待外來通商貿(mào)易的英人有諸多的限制，使英人感到十分不便;第三大矛盾是鴉片貿(mào)易的糾紛，英國商人和英印度殖民政府通過鴉片貿(mào)易獲得巨額利潤，因此“我國嚴厲禁煙，英人絕不愿意，于是此不道德、不合法的鴉片貿(mào)易，便成了中英戰(zhàn)爭的導火線”。再如在介紹給中華民族帶來空前危機的甲午戰(zhàn)爭時，并不像現(xiàn)今的教科書一樣，只是簡單闡述甲午中日戰(zhàn)爭的主要內容，而是先追溯至日本明治維新后發(fā)生的巨大變化，后又詳細介紹甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)之前日本一方面假意修好，另一方面借清政府的愚昧侵略琉球、中國臺灣和朝鮮，一步步擴大自己的勢力范圍。

《初級中學歷史（第四冊）》在闡述近代對外戰(zhàn)爭的背景時，著重突出清政府的自大傲慢和故步自封，而弱化了侵略者的貪婪本性。如在介紹第二次鴉片戰(zhàn)爭的背景時，指出兩廣總督葉名琛傲慢自大，疏于外交事務，使英國駐香港總督包令和廣東領事巴夏禮“以不滿名琛的驕傲，屢欲借端起事”。再如介紹八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭時，提及“義和團的變亂，是狹隘的愛國情緒所激成的一種仇教排外運動”，突出了義和團的宗教性、落后性和破壞性以及被清政府內部保守勢力利用。在描寫八國聯(lián)軍發(fā)動侵華戰(zhàn)爭時，先敘述西太后（慈禧太后）不聽大臣勸誡下詔與各國宣戰(zhàn)，命令官員帶領義和團圍攻使館，“乃有八國聯(lián)軍之役”，“于是英、俄、法、德、美、日、義、奧八國合組聯(lián)軍，推德將瓦德西為統(tǒng)帥，攻陷大沽，逼天津，直隸提督聶士成拒戰(zhàn)陣亡，聯(lián)軍長驅直入，攻陷北京”。書中對帝國主義追求擴大在華利益的侵略企圖涉及不多，反映了編者對外國侵略者貪婪本性認識的不足。

二、“國定教科書”關于近代對外戰(zhàn)爭結果的表述

近代對外戰(zhàn)爭的結果十分復雜，涉及許多方面，歷史教科書在編寫時需要有所取舍?！冻跫壷袑W歷史（第四冊）》在表述近代重要對外戰(zhàn)爭時，更加突出不平等條約及其給社會帶來的變化等內容。

鴉片戰(zhàn)爭的失敗導致了中國近代史上第一個不平等條約《江寧條約》（即《南京條約》）的簽訂。與當前使用的統(tǒng)編版初中教材“開放廣州、福州、廈門、寧波、上海五處為通商口岸;割香港島給英國;賠款2100萬銀元;英商進出口貨物應納稅款，必須經(jīng)過雙方協(xié)議”的表述有所不同，《初級中學歷史（第四冊）》對于《江寧條約》各條款內容的表述更為全面，不僅包含以上四條內容，還有“兩國文書往來，概用平等款式”一條;在設通商口岸這一條款上還有“準英國派駐領事及英商攜眷自由往來”的內容;在賠款這一條款上還有“分四年交清”的內容;在對《江寧條約》附加條約《虎門條約》的闡述上，著重敘述了附加條款的五項特權，即領事裁判權、協(xié)定關稅、內河航行權、租界的確立和最惠國待遇的具體內容及其此后對中國社會的影響。

甲午中日戰(zhàn)爭后，清政府被迫同日本簽訂了《馬關條約》。對于《馬關條約》具體條款內容的處理，除了包含割讓遼東半島、臺灣全島及其附屬島嶼、澎湖列島給日本;賠償軍費兩億兩白銀;增設沙市、重慶、蘇州、杭州為通商口岸;允許日本在通商口岸開設工廠四條內容，《初級中學歷史（第四冊）》還有“我國承認朝鮮為完全無缺的獨立自主國”這條內容，并且把這一條款列為第一條予以突出。

八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭后，清政府被迫簽訂《辛丑條約》，條約有六條要點：一、派親王大臣分赴德、日謝罪。二、懲辦禍首大臣。三、賠款銀四萬五千萬兩，照市價易為金額，年息四厘，分三十九年還清。四、劃定使館境界，界內由使館管理，各國得駐兵保衛(wèi)使館。五、毀去大沽炮臺，自京、津間至山海關等處，許各國駐兵。六、改總理衙門為外務部。與統(tǒng)編版教材相比，《初級中學歷史（第四冊）》不僅多了“派親王大臣分赴德、日謝罪”一條，而且用“禍首大臣”來指代義和團運動中參加反帝斗爭的大臣。

三、“國定教科書”關于近代對外戰(zhàn)爭表述的特點

教科書的編寫受時代、政治、文化環(huán)境等多種因素的影響，每一版教科書都有其可取的地方，也有其不足之處?！皣ń炭茣标P于近代對外戰(zhàn)爭內容的表述具有較強的自身特色。

《初級中學歷史（第四冊）》關于近代對外戰(zhàn)爭的表述不僅關注國內，而且更多地從國際視角，特別是傳統(tǒng)的東亞國際秩序來進行的。如在鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景中，詳述了清政府落后保守的朝貢體系與西方列強推行的條約體系之間的沖突;又如闡述中法戰(zhàn)爭的結果時指出，戰(zhàn)爭使得安南（越南）成為法國的殖民地，“天津條約使我國喪失了兩千余年的屬國安南，我國西南的藩籬，從此破壤，商務續(xù)約使法國勢力伸入我國西南各省，為他日法國自定兩廣、云南為其勢力范圍的張本”。再如介紹甲午中日戰(zhàn)爭時，對朝鮮在傳統(tǒng)朝貢體系中的地位進行了詳細闡釋，介紹《馬關條約》簽訂影響時也特別強調“承認朝鮮為完全無缺的獨立自主國”，以突出戰(zhàn)爭最終導致了東亞朝貢體系的崩潰，同時還分析了東亞國際新形勢，闡述了中日戰(zhàn)后各國在東亞勢力范圍的變化，以及英德、英日和法俄之間建立的利益共同體，強調列強間的尖銳沖突。這樣的表述不僅可以更好地與中國古代史聯(lián)系起來，而且能夠更全面地反映中國近代對外戰(zhàn)爭對東亞世界的影響，有利于學生更透徹、更全面地理解相關知識點。

《初級中學歷史（第四冊）》在近代對外戰(zhàn)爭的編寫中，相對弱化帝國主義對中國的侵略惡行，而將關注點放在對清政府的批判上。如在表述鴉片戰(zhàn)爭的背景時，把清政府天朝上國、萬邦來朝的根深蒂固的思想與英國的殖民貿(mào)易思想之間的巨大差異，以及清政府對外來通商貿(mào)易的英人有諸多限制，使英人感到十分不便兩點作為戰(zhàn)爭的主要起因;在表述八國聯(lián)軍之役的戰(zhàn)爭背景時，突出了義和團的破壞性，把各國公使放在了受害者的位置上，“當義和團在北京暴動時，各國公使紛紛向本國政府請兵援救”，而把支持義和團運動的清政府官員視為戰(zhàn)爭的“禍首”。這是由于這套叢書在編輯期間，中國與英、法、美等國結成了同盟，共同反抗法西斯的侵略，因此書中對英、法、美等列強的侵略動機有所掩飾，而更為突出清政府的腐敗保守。

此外，《初級中學歷史（第四冊）》在表述近代對外戰(zhàn)爭時較少使用插圖。插圖是教科書的重要組成部分，其對培養(yǎng)學生的空間意識有重要的作用，對分析戰(zhàn)爭的過程也有重要幫助。但是由于受制于當時的社會環(huán)境，“國定教科書”在對近代對外戰(zhàn)爭的內容進行處理時，較少使用插圖，僅在中日戰(zhàn)爭一章中配有插圖，其他的例如鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭這些重要的、需要學生全面掌握的近代對外戰(zhàn)爭，都沒有插圖輔助理解。

四、結語

民國時期是我國教科書發(fā)展的重要時期，在特定的時代環(huán)境下， “國定教科書”應運而生，并得到廣泛推廣，其中的編寫理念和思想具有巨大的研究價值。因此，研究“國定教科書”中關于近代對外戰(zhàn)爭的表述，分析其表述的特點和不足，有助于了解當時的中學歷史教育情況，從而為如今教科書的編寫提供一些借鑒。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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[4]? 張文，石鷗.國定教科書：時代價值及其局限[J].河北師范大學學報（教育科學版），2016（6）：50-55.

（責任編輯? ? 袁? ?妮）