崔利平

學(xué)校是教育的主陣地，家庭是幼兒教育的孵化器。幼兒園作為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，是家庭教育和義務(wù)教育銜接的重要橋梁。要做好幼兒園的保教工作，讓孩子具備進(jìn)入義務(wù)教育階段良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，就必須要重視家園共育。

■? 注重家園共育，

從讓家長(zhǎng)了解幼兒入園一日常規(guī)活動(dòng)做起

每年9月都是新一批幼兒入園之際，孩子能不能順利入園是每位家長(zhǎng)都很頭疼的問(wèn)題，有的時(shí)候是孩子的分離焦慮，有的時(shí)候是家長(zhǎng)的分離焦慮影響著孩子。幼兒剛進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，家長(zhǎng)必須做好孩子最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，而讓家長(zhǎng)有底氣的基礎(chǔ)，就是要讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園里一天都在干些什么，讓家長(zhǎng)明白幼兒園一日生活皆教育。例如：按時(shí)起床上幼兒園能培養(yǎng)孩子良好的作息習(xí)慣和獨(dú)立性;進(jìn)入幼兒園能和老師主動(dòng)打招呼，培養(yǎng)幼兒的文明禮貌意識(shí);來(lái)園后用餐，老師會(huì)教給孩子文明的餐桌禮儀、正確的用餐方式等，了解這些之后，讓家長(zhǎng)更有底氣放心地把孩子交給我們，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性。

■? 注重家園共育，

從培養(yǎng)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒觀開(kāi)始

老師們?cè)谝蝗粘Ｒ?guī)中努力去培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、社交能力、紀(jì)律規(guī)則意識(shí)等，可是有時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)“5+2等于0”的現(xiàn)象，所以幼兒園的教育在一日常規(guī)下功夫的同時(shí)，一定不能忽視家庭教育的作用。例如，新生剛?cè)雸@時(shí)，有些孩子會(huì)因?yàn)榉蛛x焦慮而哭鬧，老師用各種方式去緩解孩子的情緒、盡快適應(yīng)幼兒園的群體生活，但是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)離園時(shí)，家長(zhǎng)一見(jiàn)，噓寒問(wèn)暖，第二天孩子不想起時(shí)就任由孩子拖延入園時(shí)間，抱著孩子直到門(mén)口不撒手等現(xiàn)象，那么孩子就會(huì)又開(kāi)始哭鬧。又或者大班幼兒家長(zhǎng)出現(xiàn)的“幼小銜接”焦慮現(xiàn)象，家長(zhǎng)總害怕孩子上小學(xué)完不成作業(yè)，要不就是干脆中升大時(shí)，直接轉(zhuǎn)入民辦幼兒園等等，這都要?dú)w結(jié)于家長(zhǎng)沒(méi)有科學(xué)的育兒觀，幼兒園應(yīng)該從家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日、各種宣傳平臺(tái)給予家長(zhǎng)科學(xué)的育兒方向和方法，這樣才能真正形成家園合力，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

■? 注重家園共育，

從提升家長(zhǎng)衛(wèi)生保健常識(shí)開(kāi)始

幼兒園工作“保教”是重點(diǎn)，而保教工作，則必須是“?！痹谙龋敖獭痹诤?。只有在孩子身心健康的基礎(chǔ)上才能談教育，可是怎么樣才能做好“保育”工作呢？幼兒園除了要嚴(yán)格做好衛(wèi)生工作、消毒工作、疾病預(yù)防、體格鍛煉、心理健康、衛(wèi)生習(xí)慣等工作，更要重視家庭的保健素養(yǎng)。我們從入園晨檢開(kāi)始就極力將病菌隔離在園外，但是個(gè)別家長(zhǎng)卻瞞報(bào)幼兒健康狀況，我們?cè)跇O力預(yù)防各種流行性傳染性疾病，可是有時(shí)宣傳平臺(tái)預(yù)防傳染病的相關(guān)知識(shí)普及點(diǎn)擊量卻連總?cè)藬?shù)的一半都不到。我認(rèn)為其中原因除了家長(zhǎng)對(duì)衛(wèi)生保健的重視程度不夠之外，更多的是我們的工作做得不夠。豐富衛(wèi)生保健常識(shí)普及形式，提升家長(zhǎng)衛(wèi)生保健意識(shí)，這樣才能真正提升園所工作質(zhì)量。

■? 注重家園共育，

從讓家長(zhǎng)真正深入幼兒園開(kāi)始

不管是學(xué)校還是幼兒園，都會(huì)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，不定期組織家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，在初入學(xué)或入園時(shí)，家長(zhǎng)是各種認(rèn)真用心，但是隨著時(shí)間的推移、次數(shù)的增多，便開(kāi)始出現(xiàn)漫不經(jīng)心或者會(huì)上玩手機(jī)的問(wèn)題。我覺(jué)得真正的家園共育工作，必須摒棄老路一直走，形式單一、針對(duì)性不夠等情況，畢竟家長(zhǎng)都是成人，每個(gè)人都有各自的工作和生活瑣事，價(jià)值性不強(qiáng)的家園聯(lián)系只會(huì)讓有意義的活動(dòng)變成一種形式，教師認(rèn)為家長(zhǎng)不重視不配合，家長(zhǎng)認(rèn)為只要參與就是表態(tài)。對(duì)于家園共育，我們必須創(chuàng)新形式，讓家長(zhǎng)意識(shí)到所有家園共育活動(dòng)的意義所在，讓家長(zhǎng)每來(lái)一次就有一次收獲。

作者單位：陜西省西安市藍(lán)田縣第二幼兒園