易志芳

摘要：當(dāng)下素質(zhì)教育改革正在不斷推進(jìn)，其對(duì)小學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力提供出了嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法的探究。語(yǔ)文是小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而識(shí)字寫(xiě)字是深度學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本。基于此，本文從以下方面展開(kāi)研究，希望能對(duì)小學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字具有幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字寫(xiě)字;優(yōu)化

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-455

引言

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，合理地設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字方面的積極性，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深入小學(xué)生的生活不斷探究，提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，為小學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀研究

（一）對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)、認(rèn)知教學(xué)的忽視

小學(xué)生進(jìn)入校園，接觸的第一部分知識(shí)是識(shí)字寫(xiě)字，在對(duì)小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)中，存在的主要問(wèn)題是教師對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和認(rèn)知教學(xué)，沒(méi)有引起足夠的重視，這在一定程度上對(duì)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字水平的提升造成影響，主要表現(xiàn)如下：

1.教師的教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)化的教學(xué)方式，往往將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在寫(xiě)字識(shí)字本身，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)等并沒(méi)有引起重視，這造成了教學(xué)過(guò)程的機(jī)械化，使小學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提不起學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師在教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面還存在很多需要提升的地方，這對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升產(chǎn)生了阻礙，不利于學(xué)生的持續(xù)、健康發(fā)展。

（二）教學(xué)方法的科學(xué)性需提升

部分語(yǔ)文教師在實(shí)際的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，采用的教學(xué)方法并不合理，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有直接影響，主要的表現(xiàn)為：

1.在漢字的書(shū)寫(xiě)方面，沒(méi)有對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)化教學(xué)。2.相同的漢字常會(huì)出現(xiàn)多種讀音，若教師針對(duì)該部分內(nèi)容不能找出良好的識(shí)別方法，就容易導(dǎo)致學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字的學(xué)習(xí)上，單純的依靠死記硬背來(lái)記憶，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和字詞掌握產(chǎn)生阻礙。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的優(yōu)化措施研究

（一）借用游戲方式開(kāi)展識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)首先根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，小學(xué)生具有天性愛(ài)玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，因此，教師可以選擇采用游戲的方式開(kāi)展教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的天性優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字方面的學(xué)習(xí)積極性。教師在將游戲融入教學(xué)的過(guò)程中，要注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，使學(xué)生能主動(dòng)參與課程的學(xué)習(xí)中，從中掌握更多的知識(shí)，提升小學(xué)生的寫(xiě)字水平。

如在《葡萄溝》的教學(xué)中，教師可以首先借用游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的注意力集中于課堂中，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，以區(qū)分折文旁、反文旁的字體為例，教師可以給學(xué)生一個(gè)部首，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，想象自己所學(xué)的字體中，哪些用到了這個(gè)部首，并聯(lián)系文章找出應(yīng)用該部首的字體，通過(guò)學(xué)生的尋找發(fā)現(xiàn)，在文中，應(yīng)用折文旁的字體有：冬、夏、條、各，而應(yīng)用反文旁的字體有“數(shù)、故、放”，通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)部首的形式，使學(xué)生了解字體的書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)是反文旁、上下結(jié)構(gòu)是折文旁，通過(guò)這一方式，學(xué)生能正確的辨別反文旁和折文旁。

（二）借用生活漢字資源實(shí)現(xiàn)識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要充分借助身邊的漢字資源，來(lái)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。將小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，積極開(kāi)展識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生雖不具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，但在生活中也會(huì)接觸很多的漢字知識(shí)。教師要深入挖掘生活中的資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極搜索相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)搜索的形式不斷提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備能力，豐富自己的知識(shí)庫(kù)，幫助學(xué)生沖破語(yǔ)文材料學(xué)習(xí)的局限性，接觸更多的漢語(yǔ)資源和知識(shí)。

如在《葡萄溝》的學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，將學(xué)生置身與學(xué)校的校園中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園中的漢字，并攜帶自己的筆記本，將搜集到的漢字記錄下來(lái)，在活動(dòng)結(jié)束后將漢字匯總，向教師和家長(zhǎng)請(qǐng)教新漢字。這一過(guò)程中不少學(xué)生反映學(xué)校的字體太多，無(wú)法全部記錄下來(lái)。在次基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找文中帶有多的字，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在文中：“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”中的“夠”字是帶有多字的結(jié)構(gòu)。于是，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“夠”字，“夠”字的右邊是一個(gè)“多”，說(shuō)明夠表示有很多的東西。另外，教師帶領(lǐng)學(xué)生通讀句子，掌握句子中兩個(gè)“的”的內(nèi)容，為句子適當(dāng)?shù)募由贤ｎD線，幫助學(xué)生更好的掌握該字的正確朗讀。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，提升學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字方面的技能。小學(xué)階段教學(xué)中識(shí)字寫(xiě)字是關(guān)鍵，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)不斷貫徹落實(shí)新課程改革的要求，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)多種有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)能力，促進(jìn)小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力的提升，為小學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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