袁青霞

摘要：素質(zhì)教育在進一步地實施、開展和推進當(dāng)中，但是由于經(jīng)濟、文化發(fā)展水平的相對落后，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)仍然不受重視，許多美術(shù)教師還在運用單一的教學(xué)模式和方法，直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果和成效難以達到理想的狀態(tài)。針對這種情況，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)準確把握新課程改革、素質(zhì)教育的基本內(nèi)容和核心要求，從現(xiàn)實情況出發(fā)，因地制宜，推進美術(shù)教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，充實并優(yōu)化整個教學(xué)過程，進而全面提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);高效課堂;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-041

小學(xué)美術(shù)教師要逐步跳出自身的美術(shù)的教學(xué)窠臼，能創(chuàng)設(shè)出一種更加積極的氛圍，進而讓學(xué)生在處理美術(shù)問題后，能克服被動的思維和模式，在美術(shù)學(xué)習(xí)的世界中，能找到自己的方向。教師要讓學(xué)生能消除個體的能動性不足的問題，在美術(shù)學(xué)習(xí)的世界中，能夠以一種更為積極的狀態(tài)去吸收更多的美術(shù)知識;尤其重要的是，教師要讓學(xué)生重新認識美術(shù)，在重新認識美術(shù)后，能在學(xué)習(xí)美術(shù)后，感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。教師要讓學(xué)生秉持著正確的理念去處理美術(shù)問題，得到進步。

一、設(shè)置課堂提問，激活學(xué)生的思維

在課堂教學(xué)中，問題是基本環(huán)節(jié)，科學(xué)、有效的提問能直接激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究，從而推動課堂教學(xué)全過程。美術(shù)教育中存在的問題主要表現(xiàn)在：教學(xué)方法與策略的轉(zhuǎn)變、課堂提問的技巧等。應(yīng)從藝術(shù)教學(xué)中的重點、難點入手，設(shè)計一些有啟發(fā)性、探索性的問題，把握適當(dāng)?shù)臅r機，對學(xué)生進行提問，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動機，引導(dǎo)學(xué)生不斷開拓思維，主動探索，提高學(xué)習(xí)效果。

比如，講授《色彩的冷與暖》這節(jié)課程，目的是讓學(xué)生了解冷色的知識，感受不同顏色的感覺。首先，筆者介紹了本課程的內(nèi)容，使學(xué)生初步了解了冷色、暖色知識，通過這一環(huán)節(jié)的講解，提高學(xué)生對色彩的知覺。此時，筆者又根據(jù)課程內(nèi)容給學(xué)生們設(shè)置了幾個問題，通過問題來啟發(fā)學(xué)生的思考，通過提問，可以讓學(xué)生有更多的思考時間，讓學(xué)生圍繞問題思考。

二、組織學(xué)生實踐，提高繪畫水平

實踐性教學(xué)是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是達到知行統(tǒng)一的關(guān)鍵。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，美術(shù)教師忽視了學(xué)生的實際實踐和美術(shù)感受，使學(xué)生不能及時運用和鞏固知識。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)重視藝術(shù)理論知識的教學(xué)，注重實踐活動的組織與實施。具體地說，教師要在講授美術(shù)理論知識的基礎(chǔ)上，主動突破學(xué)生固有的思維和感知經(jīng)驗，開展實踐活動，使學(xué)生能運用自己的藝術(shù)思維和所學(xué)的美術(shù)知識，通過練習(xí)，充分想象和創(chuàng)造，體驗藝術(shù)意境，使學(xué)生的繪畫能力和創(chuàng)造力得到有效開發(fā)和提高。

舉例來說，在講授《星空的聯(lián)想》時，本課講的內(nèi)容是讓學(xué)生們了解宇宙星空的特性，為提高學(xué)生們的繪畫水平，筆者在示范刮蠟工藝之后，利用課余時間來指導(dǎo)學(xué)生作畫，在學(xué)生們作畫的時候，筆者會引導(dǎo)學(xué)生積極參與。此外，筆者將通過想象、構(gòu)思等方式，將作品呈現(xiàn)給學(xué)生們，讓大家在欣賞到一些優(yōu)秀藝術(shù)作品的同時，也能豐富學(xué)生的眼界。

三、強化課堂評價，培養(yǎng)學(xué)生自信心

評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，是提高教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、鞏固、優(yōu)化、提高教學(xué)效果的直接依據(jù)。為此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)重視課堂評價，改變以往單一的考核模式，積極構(gòu)建科學(xué)、多元的評價機制。教師應(yīng)運用定性、定量等多種方法，綜合評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程和最終成績，同時增加學(xué)生自我評價和自我評價內(nèi)容，能使學(xué)生從評價中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，建立學(xué)習(xí)自信心，從而促進教學(xué)效果的持續(xù)提高。

比如，在教授《擬人的形象》時，許多教師忽視了課堂評價，這是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的一個重要方面，從而優(yōu)化了課堂評價環(huán)節(jié)。如：根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和參與課堂活動的熱情等因素，評價學(xué)生是否有較高的學(xué)習(xí)熱情，筆者會在課后結(jié)合學(xué)生對這一課的掌握情況進行評價，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

四、小學(xué)美術(shù)教師要讓學(xué)生懂得鉆研美術(shù)的方法

小學(xué)美術(shù)教師要以科學(xué)化的教學(xué)方法和教學(xué)模式去推動學(xué)生完成相關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在認真地處理大量的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，能感悟知識的樂趣，也能掃除被動的思維，在正確的美術(shù)學(xué)習(xí)道理上不斷地克服障礙，消除難題，在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時，得到更多的啟發(fā)和頓悟，同時讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的世界中，成為更為出色的自己。教師要讓學(xué)生樂于分析和思索，同時能在處理美術(shù)難題后，能以合理的思維，實現(xiàn)本人的螺旋式的進步和發(fā)展。教師要善于處理美術(shù)教學(xué)問題，讓學(xué)生在正確處理大量的美術(shù)問題后，養(yǎng)成強大的美術(shù)學(xué)習(xí)自信心。

總之，構(gòu)建高效課堂一直是教育教學(xué)的基本任務(wù)和根本目標，隨著新課程改革的推進和實施，有效課堂的建設(shè)變得十分重要和緊迫。身為小學(xué)美術(shù)教師，要抓住新課改發(fā)展的基本趨勢，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，提高對課堂教學(xué)的重視，推動了美術(shù)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。能為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的課堂參與度，進而構(gòu)建高效的小學(xué)美術(shù)課堂。

參考文獻

[1]趙守凱.小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（07）：238-239.

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