李 健

引言

足球的發(fā)展理念是一以貫之的，面對(duì)百年未有之大變局，處于實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，這是促成校園體育選擇足球的重要因素。在體育強(qiáng)國(guó)背景下實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育事業(yè)更好更快發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要組成部分，是建成全面小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的必然要求。當(dāng)今強(qiáng)調(diào)“體教融合”的理念，是針對(duì)個(gè)體的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力，提高個(gè)體的專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力。而幼兒足球是以足球?yàn)檩d體，針對(duì)個(gè)體的基礎(chǔ)生活能力，提高個(gè)體的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力。教育部體育與衛(wèi)生司司長(zhǎng)王登峰強(qiáng)調(diào)“足球只是個(gè)載體，足球特色幼兒園要通過(guò)足球教會(huì)孩子體操、舞蹈、跑跳能力、身體管理能力，跟其他同伴合作解決運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的能力”［2］。對(duì)于當(dāng)今我國(guó)國(guó)民體質(zhì)的健康問(wèn)題，以及體育后備人才力量的不足，發(fā)展幼兒足球可以解決當(dāng)下幼兒面臨的最為突出的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力不足的問(wèn)題，從而可以進(jìn)一步把體教融合的新理念應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。同時(shí)我們也要堅(jiān)信，在體育強(qiáng)國(guó)背景下，山西的幼兒足球事業(yè)必將向新時(shí)代邁進(jìn)。

1 國(guó)家高度重視幼兒足球的發(fā)展

表1 中國(guó)幼兒足球發(fā)展部分相關(guān)政策法規(guī)及相關(guān)講話(huà)

通過(guò)以上我國(guó)幼兒足球發(fā)展的部分政策法規(guī)及相關(guān)講話(huà)可以看出，在當(dāng)今新的時(shí)代背景下，國(guó)家高度重視幼兒足球的發(fā)展，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的深刻見(jiàn)解以及國(guó)家頒布的政策法規(guī)中有關(guān)體育的明文規(guī)定有效地促進(jìn)了幼兒足球的發(fā)展?！扼w育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》中指出，要全面推動(dòng)足球、籃球、排球運(yùn)動(dòng)的普及和提高，積極探索中國(guó)特色“三大球”發(fā)展道路，提高大眾的認(rèn)知度和參與度［13］。幼兒足球作為加強(qiáng)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和促進(jìn)我國(guó)足球改革發(fā)展的重要因素，在當(dāng)今新的時(shí)代背景下煥發(fā)出強(qiáng)大的生機(jī)。

2 體育強(qiáng)國(guó)背景下山西幼兒足球發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 幼兒足球開(kāi)展存在著地區(qū)差異化

表2 2019－2020山西省足球特色幼兒園地區(qū)分布

2019－2020年，全國(guó)共有3570個(gè)足球特色幼兒園，其中山西有117所，由此可以看出山西省足球特色幼兒園總數(shù)較少，幼兒足球的開(kāi)展處于起步階段，仍然需要加強(qiáng)重視。而從11個(gè)地區(qū)的足球特色幼兒園的分布情況來(lái)看，存在著不平衡不充分的特點(diǎn)，多的地區(qū)達(dá)到了20所，而少的地區(qū)則僅為2所，由此可以得出，今后山西省幼兒足球建設(shè)應(yīng)朝著均衡化發(fā)展，減少地區(qū)差異化。

2.2 缺乏幼兒足球教材以及國(guó)家教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫(xiě)的教學(xué)指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)；知識(shí)、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求［14］。隨著校園足球熱的出現(xiàn)，政府也是越來(lái)越重視幼兒身體的全面發(fā)展，如相繼推出《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《中國(guó)校園足球指導(dǎo)員培訓(xùn)教程》［15］等，但是對(duì)于幼兒足球教學(xué)體系的完善尚不充分，導(dǎo)致無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段的教育需求。

2.3 嚴(yán)重缺乏幼兒足球師資力量

表3 幼兒園師資隊(duì)伍情況

表4 幼兒園師資學(xué)歷情況

在現(xiàn)階段，師資短缺是制約校園足球發(fā)展的關(guān)鍵短板［16］。結(jié)果顯示：平均每所幼兒園體育老師僅有3.3名，兼職體育老師數(shù)量平均3.3名，而每個(gè)幼兒園擁有專(zhuān)業(yè)足球背景的教師僅為0.7，還不足一名，園內(nèi)進(jìn)行足球教學(xué)的教師大都為非足球?qū)I(yè)教師，而且大多數(shù)為女教師，因此園內(nèi)足球教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化程度較低。而聘請(qǐng)校外足球教練，雖然有專(zhuān)業(yè)的足球技術(shù)和較高的知識(shí)，但不懂幼兒專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)影響孩子身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，因此我們需要全盤(pán)考慮。從學(xué)歷情況來(lái)看，有17.6%的教師學(xué)歷為中專(zhuān)，36.6%為大專(zhuān)，45.50%為本科學(xué)歷，碩士及以上學(xué)歷僅為0.30%，可以看出，足球特色幼兒園的師資力量仍然較薄弱，需要進(jìn)一步加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。

2.4 缺乏幼兒足球教學(xué)的場(chǎng)地設(shè)施

表5 幼兒園場(chǎng)地設(shè)施數(shù)量

表6 幼兒園投入經(jīng)費(fèi)比例

通過(guò)數(shù)據(jù)可以看出，在山西省117個(gè)足球特色幼兒園中，室內(nèi)場(chǎng)地一共有172個(gè)，室外場(chǎng)地一共有181個(gè)，但是，均勻下來(lái)每所幼兒園僅有1.5個(gè)室內(nèi)園地，1.5個(gè)室外園地，而且器材形式較為簡(jiǎn)單，幼兒足球活動(dòng)開(kāi)展所需的專(zhuān)業(yè)的草地缺乏。通過(guò)幼兒園投入經(jīng)費(fèi)的比例可以看出，有50.4%的幼兒園每年投入經(jīng)費(fèi)在5萬(wàn)以下，有23.1%的幼兒園每年投入經(jīng)費(fèi)在5萬(wàn)元，23.1%的幼兒園每年投入經(jīng)費(fèi)10－20萬(wàn)，還有3.4%的幼兒園每年投入經(jīng)費(fèi)20－30萬(wàn)。可見(jiàn)，山西省足球特色幼兒園每年的投入經(jīng)費(fèi)總體比較樂(lè)觀(guān)，但總量依然較少，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段發(fā)展幼兒足球的需要，因?yàn)樾@足球大部分經(jīng)費(fèi)依靠國(guó)家各級(jí)部門(mén)投入，市縣資金充足，而城鎮(zhèn)、農(nóng)村資金非常短缺，沒(méi)有足夠的足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、幼兒專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練器材、設(shè)備。

2.5 缺乏開(kāi)展幼兒足球的評(píng)價(jià)機(jī)制

在現(xiàn)階段，幼兒足球的教學(xué)效果未能進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，缺乏評(píng)價(jià)的整體性和有效性，未能健全教師考核評(píng)價(jià)，對(duì)于開(kāi)展幼兒足球的監(jiān)督管理體系未能完善，評(píng)價(jià)的手段形式單一化。教師和幼兒未能及時(shí)了解自身情況，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。

2.6 缺乏互聯(lián)網(wǎng)式幼兒足球教學(xué)平臺(tái)

2020年12月全國(guó)青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組第六次會(huì)議中指出，全國(guó)校足辦將同中國(guó)足球發(fā)展基金會(huì)在全國(guó)遴選1000所特色幼兒園，免費(fèi)使用全國(guó)足球特色幼兒園系統(tǒng)平臺(tái)課程一年［15］。當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代改善了人們的生活方式和思維方式，帶給教育工作機(jī)遇的同時(shí)，也引發(fā)了許多挑戰(zhàn)。打造健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)育人成效，這是當(dāng)前教育的重要工作。當(dāng)前，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的單一未能體現(xiàn)生動(dòng)形象，而且不同地域的幼兒園之間互動(dòng)較少，教學(xué)資源得不到充分的共享，導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。同時(shí)，當(dāng)今評(píng)價(jià)手段的單一化也一直制約著教學(xué)質(zhì)量的提高，其中很大的原因在于未能有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。

2.7 幼兒足球的教學(xué)過(guò)程存在一定的盲目性

表8 幼兒園足球體育活動(dòng)次數(shù)

通過(guò)數(shù)據(jù)可知，足球特色幼兒園在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，足球體育課占47.9%，足球嘉年華占12.8%，足球運(yùn)動(dòng)會(huì)占18.8%，親子足球賽占14.5%，6%是其他?？梢?jiàn)在幼兒足球的課程實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)形式還是存在一定的單一性，未能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；幼兒的技能培養(yǎng)太單一化，不能只局限在足球方面；對(duì)幼兒的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)把握不深刻；在教學(xué)過(guò)程中未能有效保證幼兒運(yùn)動(dòng)的有效性和安全性；未能根據(jù)每一個(gè)幼兒的實(shí)際情況安排教學(xué)，因材施教原則貫徹不到位。通過(guò)幼兒園足球體育活動(dòng)次數(shù)可以看出，有80%的幼兒園每天進(jìn)行一次足球體育活動(dòng)，6%的幼兒園每周進(jìn)行一次，11.1%的幼兒園每周兩次足球體育活動(dòng)，還有3.4%的幼兒園時(shí)間是隨機(jī)的。可見(jiàn)，大部分幼兒園很重視幼兒的足球體育活動(dòng)，能夠保證幼兒足夠的活動(dòng)量，但在一定程度上仍有少部分幼兒園貫徹落實(shí)不到位，沒(méi)有樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀(guān)。

3 發(fā)展幼兒足球的有效路徑

3.1 政府要制定相應(yīng)的幼兒足球教材及國(guó)家教學(xué)大綱

幼兒足球的開(kāi)展，政府的支持是首要條件。政府在幼兒足球推廣方面起了重要的導(dǎo)向作用，政府可以為幼兒足球的發(fā)展制定相關(guān)的政策支持。《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》指出，要推進(jìn)幼兒體育發(fā)展，完善政策和保障體系。隨著校園足球熱的出現(xiàn)，政府也是越來(lái)越重視幼兒身體的全面發(fā)展，頒布了一些相關(guān)大綱及指南，但是對(duì)于幼兒足球教學(xué)體系的完善尚不充分，政府應(yīng)頒布幼兒足球教材及國(guó)家教學(xué)大綱，不斷充實(shí)完善幼兒足球的教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒足球系統(tǒng)體系的不斷完善發(fā)展。

3.2 開(kāi)展幼兒園＋機(jī)構(gòu)合作推廣模式

《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》指出，要推進(jìn)體育服務(wù)綜合體建設(shè)。由于幼兒體育對(duì)幼兒身體全面發(fā)展產(chǎn)生了重要的積極影響，也促進(jìn)了社會(huì)體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將目光投向幼兒，因此也促進(jìn)了園外幼兒足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相繼涌現(xiàn)。項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)化下的幼兒體育以“開(kāi)放”的姿態(tài)吸納并充分利用園外社會(huì)資源［17］，園外的幼兒足球培訓(xùn)市場(chǎng)在專(zhuān)業(yè)師資力量、教學(xué)質(zhì)量效果等方面都要優(yōu)于園內(nèi)，同時(shí)在組織幼兒足球的內(nèi)容、形式方面要比園內(nèi)更加豐富，而幼兒園可以為園外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供充足的生源以及必要的場(chǎng)地設(shè)施。幼兒園可以借助園外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)特色課程的建設(shè)，充實(shí)豐富幼兒足球教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容及形式，由單一化向多樣化發(fā)展，最重要的是解決了幼兒園專(zhuān)業(yè)師資力量缺乏的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，加強(qiáng)與園外幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作是促進(jìn)未來(lái)幼兒足球發(fā)展的明智之舉。

3.3 不斷完善師資隊(duì)伍的建設(shè)，擴(kuò)大招聘途徑

《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》指出，要引導(dǎo)建立幼兒體育課程體系和師資培養(yǎng)體系。有大量研究表明，師資隊(duì)伍的缺乏是制約幼兒足球發(fā)展的關(guān)鍵因素。同時(shí)師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平對(duì)幼兒的全面發(fā)展和技能的掌握產(chǎn)生會(huì)至關(guān)重要的影響。因此，有必要加強(qiáng)幼兒師資隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)可以擴(kuò)大招聘途徑，從專(zhuān)業(yè)體育院校中招聘相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)人才?？梢哉{(diào)整招聘標(biāo)準(zhǔn)，提高或降低相應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練方面的要求，通過(guò)完善崗前培訓(xùn)，為園內(nèi)幼兒教師普及相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，要制定一套系統(tǒng)的晉升機(jī)制，要適當(dāng)提高教師的工作待遇，提高教師的工作熱情。最后，由于專(zhuān)業(yè)教練員和專(zhuān)業(yè)幼師在幼兒培養(yǎng)方面各有優(yōu)勢(shì)和弊端，兩者可以相互借鑒，交流學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3.4 完善評(píng)價(jià)體系，適當(dāng)開(kāi)展評(píng)價(jià)與升學(xué)相結(jié)合的模式

《全國(guó)青少年校園足球八大體系建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃》中指出：要健全考核評(píng)價(jià)，健全各級(jí)校園足球工作考核評(píng)價(jià)機(jī)制，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)好“指揮棒”，完善校園足球管理監(jiān)督體系［18］。對(duì)課程的教學(xué)、教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的整體性評(píng)價(jià)至關(guān)重要，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可以按照《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的手段、形式也應(yīng)多樣化，可以采用混合評(píng)價(jià)方法、層次分析法、專(zhuān)家評(píng)價(jià)打分、技能測(cè)試等，可以更加全面的幫助教師、幼兒了解自身情況，為下一步教學(xué)做鋪墊。此外，課程體系的多樣化還可以通過(guò)課程與本土文化相結(jié)合的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)本土體育文化特色。持續(xù)輸送人才對(duì)于提高我國(guó)足球?qū)嵙τ兄P(guān)鍵影響，在幼兒階段也應(yīng)逐漸重視起來(lái)，政府和社會(huì)可以適當(dāng)通過(guò)評(píng)價(jià)與升學(xué)相結(jié)合的方式開(kāi)展，保持項(xiàng)目選擇連續(xù)性的定向培養(yǎng)模式，可以解決學(xué)生升學(xué)、人才斷檔的問(wèn)題，從而持續(xù)為我國(guó)足球事業(yè)輸送人才。

3.5 加強(qiáng)幼兒足球體育場(chǎng)地設(shè)施的投入

《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》指出，要完善公共財(cái)政體育投入機(jī)制，多渠道籌措資金支持體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。校園足球工作存在著發(fā)展不平衡、不充分的問(wèn)題［19］。場(chǎng)地設(shè)施的投入仍然存在著地域差異化，而場(chǎng)地設(shè)施是開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)的必要因素。要進(jìn)一步加大校園“三大球”場(chǎng)地建設(shè)，在全國(guó)各類(lèi)幼兒園推廣小足球、小籃球、小排球場(chǎng)地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)［20］。首先，由于幼兒年齡較小，安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)較差，因此需要考慮到幼兒教學(xué)訓(xùn)練的安全問(wèn)題。其次，場(chǎng)地設(shè)施的質(zhì)量在一定程度上制約著教師的教學(xué)水平，場(chǎng)地設(shè)施的優(yōu)勢(shì)還可以吸引更多的生源。對(duì)此，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)幼兒足球場(chǎng)地設(shè)施的重視，加大資金投入，做到專(zhuān)款專(zhuān)用。同時(shí)，行政領(lǐng)導(dǎo)也要高度重視對(duì)幼兒足球場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)，從戰(zhàn)略高度出發(fā)，加大幼兒足球的財(cái)政扶持力度，完善相應(yīng)的指標(biāo)體系，充分發(fā)揮民間主體的自發(fā)性以及政府對(duì)其的自覺(jué)性。

3.6 建設(shè)幼兒足球互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)

《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》指出：依托已有資源，提升智慧化全民健身公共服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)資源整合、數(shù)據(jù)共享、互聯(lián)互通，加強(qiáng)分析應(yīng)用。在體育強(qiáng)國(guó)背景下，如何利用互聯(lián)網(wǎng)打造高質(zhì)量幼兒足球教育，是我們當(dāng)今關(guān)注的熱點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)可以為幼兒足球教育的發(fā)展搭建平臺(tái)，同時(shí)可以有效完善足球教學(xué)體系，最重要的是它可以為教學(xué)提供一定的數(shù)據(jù)，加強(qiáng)教學(xué)管理，利用微視頻、PPT，將教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)直觀(guān)，同時(shí)可以促進(jìn)教師的“深度學(xué)習(xí)”，提高教學(xué)素質(zhì)，并且可以促進(jìn)園與園之間的有效互動(dòng)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給幼兒足球教育帶來(lái)了諸多機(jī)遇，它不僅可以服務(wù)于日常的教學(xué)，同時(shí)在管理拓展方面發(fā)揮著重要的作用，促進(jìn)幼兒足球教育的高效發(fā)展。

4 幼兒足球課程實(shí)施中的要求

4.1 游戲是基本的活動(dòng)形式

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“所有的智力活動(dòng)都依賴(lài)于興趣”，而游戲不僅是最適合幼兒活動(dòng)的形式，同時(shí)也是幼兒的一種需要。游戲的設(shè)計(jì)要合理化，首先要激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，同時(shí)又要考慮到幼兒的身體素質(zhì)，符合幼兒生理特點(diǎn)，可以采用多樣化的游戲形式。因此，教師在日常的教學(xué)、訓(xùn)練和比賽中，要以游戲的形式為主，讓幼兒在游戲當(dāng)中培養(yǎng)對(duì)足球的熱愛(ài)，要注重他們?cè)谟螒蛑屑寄艿墨@得和情感的滿(mǎn)足。

4.2 要培養(yǎng)幼兒的一專(zhuān)多能

全國(guó)校足辦印發(fā)的《3－6歲兒童足球活動(dòng)負(fù)面清單》中第七條明確指出：禁止全國(guó)特色幼兒園幼兒只練足球。這一指令明確指出要防止幼兒技能的單一化發(fā)展，在加強(qiáng)“一專(zhuān)”的基礎(chǔ)上發(fā)展“多能”，對(duì)幼兒自信心的增強(qiáng)有極大的作用，同時(shí)可以塑造幼兒的性格，能夠使幼兒在今后的學(xué)習(xí)中更加游刃有余。同時(shí)可以徐進(jìn)幼兒體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成、培養(yǎng)幼兒今后的社會(huì)適應(yīng)性，對(duì)未來(lái)有更多的施展空間。

4.3 要開(kāi)展幼兒足球比賽

臺(tái)灣幼兒體育教授黃永寬曾指出：“游戲無(wú)法達(dá)成立竿見(jiàn)影的效果，而運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比賽可以實(shí)現(xiàn)立竿見(jiàn)影的效果。因?yàn)橥ㄟ^(guò)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽，效果可以在短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)［21］”。同時(shí)還可以帶動(dòng)社會(huì)其他主體的參與，激發(fā)燃情。通過(guò)舉辦多樣化的比賽，可以有效地促進(jìn)幼兒足球的普及與發(fā)展。在比賽過(guò)程中，還可以提高幼兒的規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)等，由此可以實(shí)現(xiàn)教育的多元價(jià)值。通過(guò)開(kāi)展多樣化的比賽，可以帶動(dòng)幼兒園、家長(zhǎng)、政府、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的高度關(guān)注，帶動(dòng)多元主體的參與，促進(jìn)家庭體育與社會(huì)體育的有機(jī)融合。

4.4 合理安排幼兒的訓(xùn)練內(nèi)容和比例

在教學(xué)當(dāng)中一定要遵循幼兒運(yùn)動(dòng)的適度原則，要確保幼兒運(yùn)動(dòng)的科學(xué)性和有效性，在教學(xué)過(guò)程中，要貫徹落實(shí)因材施教以及循序漸進(jìn)的原則，重點(diǎn)把握好運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的控制，要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，控制好運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的強(qiáng)度和量度，避免對(duì)幼兒身體造成傷害。同時(shí)要注意對(duì)幼兒足球基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，如足球的基本技術(shù)動(dòng)作、足球的基本戰(zhàn)術(shù)和足球的比賽規(guī)則等。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要系統(tǒng)，要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要合理化，其次教學(xué)體系要完整，方法要科學(xué)。

4.5 結(jié)合幼兒實(shí)際情況合理選材

在進(jìn)行幼兒足球的教學(xué)當(dāng)中，要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同層次的課程來(lái)滿(mǎn)足所有幼兒的需要，提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。同時(shí)，要將課程內(nèi)容游戲化，加入不同的場(chǎng)景，激發(fā)幼兒上課的興趣，防止被動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.6 要注意運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景的塑造

皮亞杰認(rèn)為：兒童的學(xué)習(xí)（或思維的發(fā)展）是兒童在與外界環(huán)境相互作用過(guò)程中，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)（圖式）不斷發(fā)展變化的過(guò)程［22］。幼兒園可以在園內(nèi)張貼關(guān)于足球的各式各樣的海報(bào)，可以在園內(nèi)公共區(qū)域擺設(shè)各種足球造型人像，可以鼓勵(lì)幼兒制作多樣的足球手工制品，在班級(jí)中可以專(zhuān)門(mén)設(shè)立足球角活動(dòng)區(qū)。同時(shí)，在教學(xué)訓(xùn)練中也要運(yùn)用多樣的形式，如對(duì)教學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)地設(shè)施的豐富，可以采用大小各異的球門(mén)，采用五顏六色的標(biāo)志桿，采用各式各樣的足球輔助器材滿(mǎn)足幼兒的興趣，增加幼兒的成就感。同時(shí)，教師在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，可以穿插一些足球游戲、互講足球故事、討論足球比賽等，通過(guò)多樣的情景促進(jìn)幼兒在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中的認(rèn)知和體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在體育強(qiáng)國(guó)背景下著力發(fā)展幼兒足球可以達(dá)到意想不到的效果，我們要肯定發(fā)展幼兒足球的合理性，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)所在。同時(shí)，我們也要直面挑戰(zhàn)，通過(guò)國(guó)家、社會(huì)、幼兒園、教師的共同努力，為幼兒足球的快速發(fā)展?fàn)I造有利的局面。同時(shí)。我們應(yīng)該相信，在當(dāng)今幼兒體育被高度重視的局面下，山西幼兒足球一定會(huì)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，直面挑戰(zhàn)，迎接未來(lái)。