白君芬

摘要：研究和分析了“1+X”書(shū)證融通的內(nèi)容和目標(biāo)，遵循“1+X”書(shū)證融通的機(jī)制，將證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，確立了“書(shū)證融通，育訓(xùn)一體，賽教融合”的分層推進(jìn)人才培養(yǎng)新模式，對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)提供了很好的借鑒。

關(guān)鍵詞：1+X;書(shū)證融通;培養(yǎng)方案;培養(yǎng)模式;分層推進(jìn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）33-0154-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Research on the Training Mode of Computer Application Technology Professionals Based on "1+X" Documentary and Evidence Integration

BAI Jun-fen

（Telecommunications Institute， Gansu Industry Polytechnic College， Tianshui 741025， China）

Abstract： Researched and analyzed the content and objectives of the "1+X" document card integration， followed the "1+X" document card integration mechanism， organically integrated the certificate training content into the professional talent training program， and established the "document card integration， education and training integration，" The hierarchical promotion of the new mode of talent training based on the integration of competition and education provides a good reference for the training of "1+X" talents in computer majors in higher vocational colleges.

Key words： 1+X; book certificate integration; training program; training model; layered promotion

依據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱(chēng)“職教20條”）的精神，在職業(yè)院校正式啟動(dòng)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作，“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容之一是“書(shū)證融通”[1-2] 。智能化背景下的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)，如何推行和落實(shí)“1+X”的改革方案，積極探索新時(shí)期人才培養(yǎng)的路徑和方法，是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升的需要，更是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。

1 “1+X”書(shū)證融通概述

1.1 “1+X”書(shū)證融通的內(nèi)涵

“1+X”書(shū)證融通[3-4] 即“學(xué)歷證書(shū)（1）”與“若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（X）”的銜接與融通?！?+X”書(shū)證融通是一個(gè)有機(jī)整體，其中學(xué)歷證書(shū)“1”與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)“X”兩者之間要相互銜接、相互認(rèn)可以及相互轉(zhuǎn)換，從而共同構(gòu)建完整的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)體系和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。“X”重點(diǎn)對(duì)“1”中的職業(yè)技能、職業(yè)能力、知識(shí)、素養(yǎng)等方面進(jìn)行強(qiáng)化，強(qiáng)化職業(yè)能力中的基礎(chǔ)要求，將職業(yè)能力基礎(chǔ)培訓(xùn)前置到專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中，以此夯實(shí)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)基礎(chǔ)，提高學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2 “1+X”書(shū)證融通面臨的首要問(wèn)題

在推動(dòng)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作過(guò)程中，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)面臨的首要問(wèn)題是：解決人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)模式與“三標(biāo)”（專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融合）、“兩考”（課程考核和證書(shū)考核“兩考合一”）有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題，所以建設(shè)、優(yōu)化、改革人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式尤為重要。

2 高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“1+X”書(shū)證融通人才培養(yǎng)模式的探究

2.1 建設(shè)基于“1+X”書(shū)證融通的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

（1）建設(shè)依據(jù)

在以“育人為本，德技并修”的基本原則指導(dǎo)下，通過(guò)充分調(diào)研以及全方位、多層面梳理分析和科學(xué)論證，針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求及“X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)要求，“三標(biāo)”融合，“兩考合一”，將證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)依據(jù)如圖1所示。

（2）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

現(xiàn)以我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案如何融合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)為例。根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案修訂的指導(dǎo)性意見(jiàn)，通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研職業(yè)崗位能力需求，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)講師進(jìn)校園，與企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行多方科學(xué)論證，梳理分析該專(zhuān)業(yè)的職業(yè)面向與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，根據(jù)具體的初、中級(jí)證書(shū)的技能要求和工作任務(wù)，遵循“1+X”書(shū)證融通的機(jī)制，修訂基于“1+X”書(shū)證融通人才培養(yǎng)方案，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，更具針對(duì)性和靈活性地在人才培養(yǎng)方案中嵌入、融合職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)以及證書(shū)要求所對(duì)應(yīng)的職業(yè)面向和職業(yè)崗位。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案職業(yè)崗位基本信息，如表1所示。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位及核心能力，如表2所示。

2.2 探索與實(shí)踐“書(shū)證融通，育訓(xùn)一體，賽教融合”的分層推進(jìn)人才培養(yǎng)新模式