馬艷芳

摘要：在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的同時(shí)，由于各種各樣的環(huán)境問題不斷出現(xiàn)，人口、資源及環(huán)境的發(fā)展正在面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此政府部門應(yīng)當(dāng)高度重視城鄉(xiāng)規(guī)劃的建設(shè)工作，保障城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)的全面發(fā)展，不斷加大資金的投入力度，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)性的實(shí)用人才。所以文章主要論述了培養(yǎng)人才導(dǎo)向，深入分析人文地理及城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)性實(shí)用人才的發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)全新的培養(yǎng)模式及計(jì)劃，進(jìn)而在最大程度上全面推動(dòng)我國城鄉(xiāng)建設(shè)及環(huán)境的穩(wěn)定性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃;人才培養(yǎng)模式;課程體系;實(shí)踐

一、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)產(chǎn)生的背景

伴隨著中國國民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，針對(duì)這過程，環(huán)境問題日益嚴(yán)峻，人口與環(huán)境之間產(chǎn)生了巨大矛盾，城市與鄉(xiāng)村內(nèi)部及兩者之間存在著諸多的矛盾及問題，促使生態(tài)環(huán)境的持續(xù)發(fā)展即將面臨著嚴(yán)峻的困難與挑戰(zhàn)。因此政府需要注重城市與鄉(xiāng)村建設(shè)事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，將社會(huì)經(jīng)濟(jì)生態(tài)及城鄉(xiāng)建設(shè)工作充分考慮及分析，并將其當(dāng)作中國長期發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。截止到當(dāng)前，于2008年已經(jīng)全面實(shí)行了《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》以及廢止《城市規(guī)劃法》，這就意味著將規(guī)劃的重點(diǎn)及重心全部放在了區(qū)域內(nèi)部城市與鄉(xiāng)村的發(fā)展當(dāng)中。所以不僅需要加強(qiáng)對(duì)城市及鄉(xiāng)村人才的重點(diǎn)培養(yǎng)，還需要全面促進(jìn)我國城市與鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與環(huán)境的發(fā)展，同時(shí)在城市與鄉(xiāng)村規(guī)劃的過程中，需要將其當(dāng)作工學(xué)學(xué)科的獨(dú)立設(shè)置，不斷轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新原來建筑學(xué)科的基本現(xiàn)狀與狀況，為有效保障城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展及實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化，就必須不斷創(chuàng)新城鄉(xiāng)規(guī)劃培養(yǎng)人才目標(biāo)，在最大程度上提出關(guān)于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)及著力點(diǎn)。

二、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）學(xué)生專業(yè)認(rèn)知度較低，就業(yè)壓力大

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)：培養(yǎng)專業(yè)課程的基本理論知識(shí)、專業(yè)技能及基礎(chǔ)知識(shí)，保障在高校及企業(yè)單位從事關(guān)于其專業(yè)的工作，并成為企業(yè)及行政管理部門的高級(jí)技術(shù)人才。由于學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)的認(rèn)知不到位，導(dǎo)致大學(xué)期間無法充分發(fā)揮上學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能，出現(xiàn)這種情況的原因：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)存在著多種發(fā)展及學(xué)科方式，缺乏專業(yè)性規(guī)劃及專業(yè)性的教師引導(dǎo)。因此這就導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)課程開展時(shí)被動(dòng)式學(xué)習(xí)，尚未結(jié)合職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)目標(biāo)發(fā)掘個(gè)人優(yōu)勢及基本特點(diǎn)，同時(shí)也尚未將重點(diǎn)放在培養(yǎng)人才內(nèi)容方面。所以這就說明了學(xué)生對(duì)個(gè)人的需求，仍然停留在學(xué)校課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)上，并不是以市場行業(yè)為目標(biāo)，最終導(dǎo)致學(xué)生在步入社會(huì)中缺乏合適的工作崗位。

（二）教師教學(xué)模式單一，欠缺實(shí)踐技能

由于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程培養(yǎng)人才目標(biāo)及教學(xué)條件有限，所以在專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的重視程度不足，缺乏主動(dòng)性與積極性，以至于學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中缺乏溝通交流與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，甚至仍然采用以往教學(xué)方式傳達(dá)專業(yè)知識(shí)，促使專業(yè)課程無法將理論與實(shí)際有效結(jié)合，最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的情況。因此以往專業(yè)課程培養(yǎng)人才體系的方式過于傳統(tǒng)，缺乏科學(xué)性與合理性，難以結(jié)合用人單位的需求制定合理的培養(yǎng)制定及模式。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)工作方向較多，原有的教學(xué)模式需要采用標(biāo)準(zhǔn)化的方式培養(yǎng)人才，同時(shí)教師也并未充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及優(yōu)勢，促使教師在專業(yè)課程的實(shí)際教學(xué)中缺乏“因材施教”。

三、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討

（一）細(xì)分人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善分類培養(yǎng)模式

在完善培養(yǎng)人才模式的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系，讓其完全立足于人才市場中，確定及細(xì)分人才培養(yǎng)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，制定分類培養(yǎng)人才的有效途徑，將培養(yǎng)人才當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而從各方面保障培養(yǎng)時(shí)期的教育質(zhì)量。因此針對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開展課程而言，需要結(jié)合社會(huì)及用人單位的需求，引導(dǎo)學(xué)生與用人單位的需求完全符合，將其專業(yè)學(xué)習(xí)完全定位于技術(shù)、管理及研究等不同種類及類型的人才。與此同時(shí)，以繼續(xù)學(xué)習(xí)深造為重要基礎(chǔ)，將科學(xué)性技術(shù)研究為重點(diǎn)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，給學(xué)生開展專業(yè)課程提供基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程關(guān)聯(lián)

在人文地理與城市規(guī)劃課程開展教學(xué)工作時(shí)，科學(xué)性的課程體系成為了培養(yǎng)人才的重要核心內(nèi)容，其課程體系的合理性與學(xué)生基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)及專業(yè)技能有著密切聯(lián)系。因此在其專業(yè)課程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有效處理專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的結(jié)構(gòu)與關(guān)系，加強(qiáng)課程與課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)不同人才目標(biāo)的培養(yǎng)構(gòu)建全新課程體系。為保障課程體系的有序構(gòu)建，需要采用多元化人才培養(yǎng)模式，全面實(shí)行學(xué)分制，不斷提高學(xué)生的求知欲及積極從，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（三）提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段更新

教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量及效果，由于其專業(yè)課程的涉及面較廣泛，有著較高的創(chuàng)新要求，因此不局限于教師傳達(dá)與學(xué)生聽課等傳統(tǒng)方式，而是完全突出學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位，所以這就需要教師在課堂中有著較強(qiáng)的把控能力，引導(dǎo)學(xué)生完全掌握重點(diǎn)知識(shí)，不斷擴(kuò)展專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生有著解決問題及分析問題的能力。與此同時(shí)，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源成為了擴(kuò)大教學(xué)信息量以及提高專業(yè)課堂質(zhì)量的有效途徑，全面推動(dòng)課程成果在課堂實(shí)踐。

結(jié)束語：

綜上所述，在文化地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃開展教學(xué)工作中，實(shí)踐性成為了其課堂的基本特點(diǎn)，建立師生之間雙向性的關(guān)系十分重要，所以需要教師摒棄以往教學(xué)手段，給學(xué)生預(yù)留大量的思考時(shí)間，結(jié)合課堂授課內(nèi)容完成教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，并且虛心接受學(xué)生對(duì)教師的反饋。此外，將人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的理論與實(shí)踐有效結(jié)合，保障學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合能力全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱熠辰.人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)用人才培養(yǎng)模式探討[J].散文百家（新語文活頁），2020（04）：214.

[2]謝啟姣.人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)用人才培養(yǎng)模式探討[J].高等建筑教育，2021，24（01）：36-39.

[3]付賀梅.應(yīng)用型本科院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，22（04）