肖倩倩

摘要：文化自信是“四個自信”中的重中之重，而紅色文化是文化自信的根本支撐，也是對中華民族文化認同和尊崇的體現(xiàn)。高校學生是新時期傳承文化自信的主要載體，肩負著延續(xù)紅色文化的重任，而教育則是文化吸收和傳播的最好方式。藝術院校擔當著培養(yǎng)藝術人才，建設社會主義先進文化，推動文化大發(fā)展大繁榮的重大任務。藝術類高職院校擔當著“鐵肩擔道義”的社會責任感，作為我國高等教育的重要戰(zhàn)略領域之一，對大學生獲得紅色文化的認知和認同感具有重大意義。本文主要結合當前藝術類高職英語教學模式，探索如何將紅色文化融入藝術類高職英語教學中，旨在促進紅色教育與英語教學互為促進、互為補充，從而使學生樹立高度的文化自信。

關鍵詞：文化自信;紅色文化;藝術類高職學生

文化自信是指真正客觀地審視自身文化的價值和內涵，完全對自身文化有堅定的信心，英語教學主要目的是為了實現(xiàn)二語習得，提升學生的語言與運用能力，只有加強紅色文化的引導作用，才能進一步推動英語課程教學本土化發(fā)展，培養(yǎng)大學生的核心價值觀，在語言實踐環(huán)節(jié)中幫助學生在國際舞臺上講好中國故事，給學生帶來文化的熏陶、視野的拓展、道德的思考。

紅色文化融入藝術類高職英語教學的現(xiàn)實意義

提高紅色文化國際傳播力 藝術類高職英語教學旨在培養(yǎng)綜合型語言能力的國際化藝術人才，藝術院校以其獨特的專業(yè)特征和無可比擬的藝術魅力表現(xiàn)形式，促進紅色文化與英語教學進一步深度融合，有助于提高紅色文化的形象化國際輸出，發(fā)揚精神引領作用，建立良好的紅色文化國際發(fā)展形象，站在世界舞臺的前沿，展現(xiàn)中國精神，引航正確的人生方向。同樣，紅色文化作為中國共產黨革命精神的重要體現(xiàn)，是藝術類高職院校英語教育的發(fā)展趨勢，對英語課程教學形成有益補充，有利于促進英語教育教學效果的顯著提升。

加強紅色資源對高職學生的英語習得能力 紅色基因文化具有鮮明的民族性、本土性特點，大力倡導優(yōu)秀紅色文化融入高職英語教育，通過藝術類英語理論與實踐課程學習幫助學生樹立積極向上的紅色文化思想，構建多元型語言邏輯思維體系，可以提高學生二語習得的能力，紅色文化在藝術高職教育中的嵌入，能最大限度的發(fā)揮思維邏輯教育優(yōu)勢，引導英語課堂實踐教學藝術與文化雙維度發(fā)展，充分發(fā)揮紅色革命精神以史鑒今，資政育人的作用。

寓課程思政于英語課程教學體系 思想政治教育是中國特色社會主義教育體系的優(yōu)勢所在，英語教學中融入“課程思政”，有利于挖掘英語教學內容中的中國元素，推動英語教育教學的本土化和民族化創(chuàng)新與發(fā)展，使英語教育呈現(xiàn)出“中國特色，中國風格，中國氣派”。在具體的英語教學中，在教學目標中深刻融入課程思政理念，在教學內容中深入挖掘課程育人的功能，教學環(huán)節(jié)中充分滲透課程思政元素，教學主體緊扣藝術類專業(yè)學生并進行學情分析。通過在藝術類高職英語教育中融入紅色基因文化，提高學生政治思想學習的主動性，使得學生在汲取英語文化養(yǎng)分的同時，繼承紅色文化精神，夯實多元化教育元素。

紅色文化融入藝術類高職英語教學存在的問題

紅色文化缺乏系統(tǒng)化整合 藝術類高職院校作為紅色文化宣傳的傳播載體媒介平臺，表演傳承形式多樣，然而縱觀我國高校藝術類職業(yè)教育的發(fā)展，始終是將紅色文化傳播作為一種單一的教育形式，未能進行理論和實踐的系統(tǒng)化整合，對紅色文化資源挖掘不夠深入和充分，紅色文化方式缺乏創(chuàng)新，紅色文化與高職學生的契合度不夠，導致缺乏良好的紅色文化教育氛圍。

英語課程體系缺乏紅色文化教育針對性 藝術類高職英語教學涉及藝術理論教育學習的分支較多，設計體系與學生的職業(yè)規(guī)劃較為緊密，未能充分將紅色文化作為中心教育思想加以融入，降低了紅色文化在英語課程教學實踐運用中的有效性。因此，應該基于藝術類高職英語的學科特點，強化英語教育實踐與理論教學的紅色文化教育培養(yǎng)對接，樹立大學生的高度文化自信。

紅色文化融入藝術類高職英語教學的路徑

確立紅色文化引導下英語課程教學新要求 優(yōu)化藝術類高職英語課程機制，將紅色文化融入英語課程教育，結合各藝術類學生的專業(yè)特點和文化基礎確立新的課程標準。在英語語言教學的過程中，以學生的興趣為出發(fā)點，對相關紅色文化思想進行適度化篩選，將紅色文化元素融入理論學習中，進一步拓展加深對紅色文化的認知。比如可以節(jié)選經典的紅色故事，榜樣事跡，革命老區(qū)等內容，有效地引導學生進行翻譯，利用表演等藝術表現(xiàn)形式，引導學生深入了解全國各地的紅色文化資源，不斷豐富課堂教學資源，使得紅色文化傳承生生不息。

優(yōu)化紅色文化在英語課程中的教學應用 創(chuàng)造紅色文化氛圍，讓教學內容富有選擇性，增強學生的共鳴感。教師依據(jù)藝術類學生的特點，從基礎教學框架調整及教學考核測試方面做好設計，以單元教學為根本，為紅色文化內容進行拆分，在不同的教學階段融入多元化的紅色文化元素，形成一定的內容關聯(lián)性。在考核方面，將英語教學與藝術相關專業(yè)課程緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)考核方式潤物細無聲的藝術化引導，對學生循循善誘和內在進行更好的激發(fā)，使學生形成自主學習紅色文化的意識，促進英語教育更好地融入紅色文化。

強化紅色文化的高校師資隊伍隊伍建設 紅色文化融入高校教師師德建設體系，強化教師對紅色文化的學習能力、理解能力和實踐能力，確保紅色文化更大程度地融入到英語教學中，使其形成良性的教育循環(huán)，從厚重的紅色文化積淀中獲取前進的動力。在文化自信視角下，使高職英語在融入紅色基因教育的過程中，創(chuàng)新教學方式，以學生為本，引導學生謳歌時代，贊美英雄，與學生共同砥礪時代初心。增強學生歷史使命感和責任擔當，培養(yǎng)學生紅色意識和學習先輩們不畏艱險、戰(zhàn)勝困難的意志，形成良好的精神品質，促進新時代大學生的成人成才。

結語

綜上所述，文化自信視角下藝術類高職英語融入紅色基因教育過程中要更加注重培養(yǎng)學生文化意識，新時期國家對藝術人才培養(yǎng)的要求和高職藝術生的文化學習現(xiàn)狀，紅色文化學習所承擔的不斷提高學生思想道德素質和科學文化素質、培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的教學任務更顯任重而道遠。加大紅色文化內涵的培養(yǎng)，構建高職英語與紅色文化相結合的教育體系，在英語教學中遵循學生的專業(yè)特點，促進思政教育和英語語言學習的同步、協(xié)調發(fā)展，達到英語課程思政立體化育人目的。培養(yǎng)新時代大學生勇于拼搏，敢于擔當?shù)膬?yōu)秀品質，使其無論在專業(yè)學習上還是平時生活體驗或社會實踐中都能體現(xiàn)出學習紅色精神，不畏困難，不懼挫折，勇敢面對一切挑戰(zhàn)，不斷增強學生的文化自信，進一步擴大紅色文化教育的實效性。

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