喬光發(fā)

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推行的過(guò)程中，初中教師群體需要對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展予以高度的關(guān)注，加大對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，保障初中數(shù)學(xué)課堂的有效性，從學(xué)生的興趣、能力以及基礎(chǔ)等多個(gè)層面入手，在積極創(chuàng)新的基礎(chǔ)上打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，通過(guò)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平的提升，為學(xué)生提供明確的引導(dǎo)。促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;相關(guān)策略

引言：初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有助于培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)科素質(zhì)，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了有力基礎(chǔ)，選取適宜的教學(xué)方法和學(xué)科內(nèi)容，保障數(shù)學(xué)課堂的有效性。

一、分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要因素和重要作用

（一）主要因素

為了保障初中數(shù)學(xué)課堂的有效性，需要確保所開(kāi)設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分了結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中保持良好的注意力。另外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平為其劃定適宜的學(xué)習(xí)范圍，為學(xué)生提供充足的展示平臺(tái)，使學(xué)生能夠以優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣融入到多媒體和微課等教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，逐步的擴(kuò)散學(xué)生的思維意識(shí)。此外，在篩選教學(xué)策略時(shí)教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行改善，在優(yōu)化教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中積極交流、相互溝通，提高基礎(chǔ)學(xué)習(xí)信息的交換和傳輸效率。

（二）重要作用

在打造高效化數(shù)學(xué)課堂時(shí)，教師需要對(duì)提高教學(xué)有效性予以正確的認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)科內(nèi)容并以系統(tǒng)化的形式對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，將學(xué)生作為核心主體并突出學(xué)生的主要地位，確保教師為學(xué)生所提供的引導(dǎo)方法能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了保障初中數(shù)學(xué)課堂的高效性，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為其提供針對(duì)指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升，將學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與學(xué)生的思考發(fā)展進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠正確的運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，保障數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的有效策略

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

為了保障初中數(shù)學(xué)課堂的有效性，需要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐和練習(xí)的過(guò)程中，復(fù)習(xí)前期階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)的掌握效果當(dāng)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中投入了大量的時(shí)間和精力時(shí)，則難以順利的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。為此，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，為學(xué)生預(yù)留思考和探究的空間與時(shí)間，保障學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間安排的合理性，以此來(lái)提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。另外，初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生在理解和認(rèn)識(shí)的過(guò)程中存在較大的難度，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將其所接收到的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，結(jié)合生活類(lèi)素材對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，形成學(xué)生的學(xué)科技能并幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。不僅如此，教師還需要對(duì)學(xué)生的觀察、思維以及想象等方面的能力予以高度的重視，在重點(diǎn)培養(yǎng)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幾何命題以及幾何圖形等多方面的內(nèi)容，在全方位的觀察和分析基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的思維推導(dǎo)能力。

（二）加強(qiáng)小組合作，強(qiáng)化探究意識(shí)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和實(shí)用性的特點(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中具有重要作用，在大量的知識(shí)點(diǎn)融合作用下，使學(xué)生無(wú)法以獨(dú)立的形式完成階段性的學(xué)科任務(wù)，需要在小組合作以及共同探索的情況下，在學(xué)生的共同探討下解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生和學(xué)生之間需要借助他人的優(yōu)勢(shì)，以相互補(bǔ)充、共同配合的形式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究以及思考能力，彰顯出了小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)。為此，教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，在多個(gè)小組的探究和合作當(dāng)中，使學(xué)生可以在小組內(nèi)部相互交流，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的合作理念，還可以增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的感情，從而得出最佳問(wèn)題解決方式。與此同時(shí)，教師還需要對(duì)小組討論所得的問(wèn)題答案進(jìn)行總結(jié)，在全方位歸納的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠結(jié)合其他小組探究?jī)?nèi)容掌握多樣化的問(wèn)題解決方法，以此來(lái)保障初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

（三）營(yíng)造優(yōu)良師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)課堂氛圍

在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中教師需要對(duì)傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式，在以改善對(duì)教學(xué)環(huán)境的塑造予以高度的重視，確保教室的布置能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材，在注重物理環(huán)境布設(shè)的基礎(chǔ)上，還需要為學(xué)生提供明確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在積極配合的同時(shí)創(chuàng)造優(yōu)良的人文環(huán)境，改善教師與學(xué)生之間關(guān)系，保障師生關(guān)系的和諧性和平等性，確保初中數(shù)學(xué)課程的實(shí)效性。除此之外，教師還需要注重與學(xué)生之間的情感溝通。初中階段的學(xué)生心理和生理發(fā)展缺乏穩(wěn)定性，教師需要為學(xué)生予以積極的肯定和高度的關(guān)注，借助良好的課堂氛圍加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，在教師的正確引導(dǎo)下完成階段性的學(xué)科任務(wù)。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師需要在課堂當(dāng)中與學(xué)生之間保持良性溝通，在高效交流的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題為其提供有針對(duì)性的引導(dǎo)，在溝通和交流的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識(shí)，并幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：初中教學(xué)模式在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)作用下得到了有效改善，需要切實(shí)的保障教學(xué)有效性，使教師能夠?qū)W(xué)科教學(xué)氛圍進(jìn)行重塑，在教師的正確引導(dǎo)下使學(xué)生之間能夠保持良好的合作探究關(guān)系，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上促進(jìn)班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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