韓欣燁

自然角，是每個幼兒園、每個班級都會擁有的小天地，作為飼養(yǎng)動物、栽培植物、陳列試驗(yàn)品之用的活動區(qū)域，幼兒可以在觸摸、認(rèn)識、觀察、探究過程中親近自然、感受綠色。筆者執(zhí)教班級的幼兒也在這片天地中慢慢成長，觀察、發(fā)現(xiàn)的能力也在不斷提升，這都是因?yàn)樗麄兪亲匀唤腔顒又械摹爸鲃有∧苁帧薄?/p>

一、共同創(chuàng)設(shè)自然角

幼兒愛自然是天性，所以自然角的創(chuàng)設(shè)非常重要，大班幼兒在這方面會有自己的想法，筆者會與幼兒一起創(chuàng)設(shè)自然角。如花箱怎么放？花架放哪里？幼兒先設(shè)計(jì)圖紙，然后找教師幫忙，一起合理布置自然角。在布置的過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)每一種植物需要的環(huán)境是不一樣的，有的需要更多陽光，有的卻喜陰，這也關(guān)系著自然角的整體結(jié)構(gòu)。透過筆者的雙手和感官，使幼兒對自然界的事物形成正確的認(rèn)識，懂得自然界與自然現(xiàn)象之間的關(guān)系。

二、支持幼兒，做自然角的小主人。

5至6歲是幼兒園大班幼兒的年齡，也是即將進(jìn)入小學(xué)的年齡。這時期，幼兒心理活動的概括性和有意性的表現(xiàn)更為明顯，在活動時的主動性、自主性會提高，目的性也會增強(qiáng)，還伴隨價值高一些的自我評價。在這個階段，教師既要做支持者，又要做給予者，因?yàn)橛變旱乃季S系統(tǒng)還不成熟，教師需要不斷給予幫助，確認(rèn)、支持和肯定。

在筆者執(zhí)教的班級就發(fā)生了這樣一個小故事，整個過程，幼兒都是發(fā)現(xiàn)者、操作者、思考者……故事中發(fā)生了很多有趣的事，教師和幼兒都收獲了很多，下面，筆者將這個故事進(jìn)行分享。

1.與“菌”相遇

9月，當(dāng)幼兒開始翻土準(zhǔn)備種植的時候，在泥土里面發(fā)現(xiàn)了一個小驚喜。果果說：“哇，這是什么呀？”“我知道，我知道，這是一個蘑菇！”諾諾說?！八每蓯垩剑眢w小小的，我喜歡吃蘑菇！”雅雅聽到了也湊上來說。馨馨說：“我還吃過香菇呢，我媽媽會用香菇包餃子給我和弟弟吃……”這時，有的幼兒提出了疑問：“可是，為什么這里會有小蘑菇呢？”筆者說：“想知道答案，就自己去尋找吧！”在休息的時候，幼兒跑來問筆者：“為什么在班級的自然角里出現(xiàn)了蘑菇？”甚至有幼兒說：“老師你知道嗎？不知道的話，我們網(wǎng)上查一查吧?！边@個階段的幼兒有自己的思維模式，在遇到不會的問題時，會想到辦法去解決。于是，筆者和幼兒一起在網(wǎng)絡(luò)上找尋答案，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)榄h(huán)境潮濕，土壤偏酸就會長出叫作鬼傘的菌類，這也就是我們看到的小蘑菇。軒軒說：“怪不得，前兩天下過雨呢！那泥土里還會長出其他不一樣的蘑菇嗎？”

看到幼兒對蘑菇這么感興趣，筆者準(zhǔn)備了一個大的菌菇包放在自然角。這樣一來，每天都會有很多的幼兒去看一看、聞一聞，仔細(xì)觀察一番。一周過去了，蘑菇?jīng)]有長出來，幼兒開始猜測：“是不是因?yàn)樗植粔颍蔷驮贊颤c(diǎn)水吧;會不會太陽太大了，把蘑菇曬死了?！庇辛瞬聹y和想法，他們就開始行動，澆水的次數(shù)多了，還把菌菇包移動了位置。第二周之后，菌菇全部都長出來了?？吹揭呀?jīng)長出來的菌菇，幼兒更加欣喜了，細(xì)心照顧，菌菇也每天一個樣，這些變化都被幼兒記錄在紙上了。同時，筆者利用家長資源開展了親子調(diào)查，鼓勵幼兒和爸爸媽媽一起收集不同菌菇的圖片與名字，編成我們班的菌菇百科小手冊。幼兒還在網(wǎng)上和書店購買了關(guān)于菌菇的書本，并在班級區(qū)域活動時，獲得了不少關(guān)于菌菇的知識。

2.與“菌”相識

菌菇越長越大，幼兒發(fā)現(xiàn)與想象的樣子不一樣。有的幼兒說：“這是蘑菇嗎？我都不認(rèn)識了?！薄盀槭裁催@些蘑菇長得不一樣，有的蘑菇是黃色的呀？”“為什么蘑菇有的會變黑？有的變粉？有的蘑菇傘小小的？”幼兒通過查閱書本，請求家長幫助等方法，知道了原來這是因?yàn)槟⒐降钠贩N不同。于是，筆者開展了活動——蘑菇幼兒園，在蘑菇幼兒園里，幼兒認(rèn)識了許多不同的蘑菇朋友。蘑菇是真菌類的植物，全世界的食用蘑菇估計(jì)有2000種，其中有醫(yī)療價值的蘑菇大約為700種，如平菇、金針菇、蟹味菇、杏鮑菇、白玉菇、秀珍菇、茶樹菇、雙孢菇、香菇、花菇、草菇、雞腿菇等。通過這個活動，幼兒的眼界一下子打開了，對菌菇有了更深的認(rèn)識。

3.與“菌”相知

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題?！惫P者執(zhí)教班級的幼兒在認(rèn)識和照顧蘑菇的過程中，產(chǎn)生了各種各樣的問題。如對于“蘑菇通常都生長在哪里？”這個問題，我們找到的答案是野生的蘑菇通常都是生長在潮濕且養(yǎng)分充足的地方，如有腐殖質(zhì)的樹根底下或者是有樹葉的地上，在有些比較老的樹上也可以看到，它的孢子會隨著空氣飄到四處，落地后如果環(huán)境合適，就會長出蘑菇，蘑菇一般都生長在松林和草地里。對于“蘑菇的種子是什么樣的呢？都一樣嗎？”這個問題，我們找到的答案是蘑菇?jīng)]有種子，它靠單細(xì)胞的孢子進(jìn)行繁殖。孢子在合適條件下萌發(fā)，形成菌絲，由菌絲發(fā)育成蘑菇。對于“金針菇為什么是并在一起的？”這個問題，我們找到的答案是其實(shí)最早的金針菇是黃色的，而且菌蓋比較大，類似滑子菇，所以也比較松散，后來日本人為了方便工業(yè)化的培養(yǎng)，所以選育出了叢生、菌蓋比較小的品種。黃色金針菇變成白色金針菇，是因?yàn)樵谌斯みx育的過程中發(fā)生了基因突變。

4.菌菇大搬家

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”在提出問題后，幼兒們通過探究、實(shí)踐、體驗(yàn)，獲得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

隨著天氣越來越冷，幼兒發(fā)現(xiàn)菌菇開始慢慢變小，有的甚至枯萎了。幼兒分析了多種原因，有的幼兒說可能是天氣太冷了，有的幼兒說可能是品種不同，生長速度不一樣，有的幼兒說可能是水澆得太少……于是，幼兒想出了很多不同的辦法來保護(hù)菌菇包。最后，幼兒想到幫助菌菇搬家，讓它們住進(jìn)一個更舒服、更溫暖的地方。幼兒開始找尋班級里現(xiàn)有的材料，泡沫盒、錫紙、棉花、報紙等，給菌菇包穿上“衣服”，住進(jìn)“新家”，希望它們可以度過這個寒冷的冬天，來年可以再長出小菌菇。春天時，班級里的幼兒仍然沒有忘記這些菌菇包，將它們放置室外，準(zhǔn)備進(jìn)行第二次觀察和記錄。

這個小故事分享完了，筆者將它整合成一個班級微課程。在微課視頻中，筆者一直都是伴隨著幼兒的好奇、探究、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)的腳步，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，在活動中以幼兒為本，引導(dǎo)幼兒猜一猜、想一想，重視幼兒發(fā)展過程，著重培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)，幼兒的想法不斷涌出，讓筆者看到一個個有能力的主動學(xué)習(xí)者，幼兒也在活動過程中體驗(yàn)到成功與快樂。同時，筆者也發(fā)現(xiàn)幼兒的合作意識開始增強(qiáng)，會主動與同伴提出合作，并且一起商量，哪怕在這個過程中發(fā)生分歧、有了爭吵，也不會影響接下來的探究活動，這是非常值得幼兒教師支持的。

三、形成系統(tǒng)，成為習(xí)慣

在自然角，幼兒非常自主，教師要利用幼兒真正發(fā)現(xiàn)的問題和要去探究的內(nèi)容，參與幼兒的討論，并觀察每一個幼兒，肯定他們的能力，分析他們各自的發(fā)展水平，使他們逐漸形成較成熟的思維模式和探究方式。在給予鼓勵和肯定的同時，教師需要提出要求，幫助他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在生活活動、游戲活動、自然活動等過程中都會發(fā)生這樣的小故事，只有教師將其“放大”，這些故事才會更有意義。

普魯塔克說：“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一個需要點(diǎn)燃的火爐，教育就是要點(diǎn)燃兒童心靈的火種?！弊匀唤堑墓适逻€在繼續(xù)，教師追隨、支持幼兒的腳步也永不停歇，讓幼兒更貼近大自然，在活動中做真正的“主動小能手”吧！

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（作者單位：昆山高新區(qū)陽澄湖科技園幼兒園）