沈友林

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

隨著各地高考陸續(xù)出分，某平臺上衡水中學、鎮(zhèn)海中學、杭州二中等“超級中學”的學霸筆記一周搜索量暴漲80%。這些筆記有很多共同點，比如清晰概要地陳列知識要點，使用多種顏色記號筆做標記、打補丁等。而求購筆記的多是70后家長，他們的購買動機一目了然，望子成龍的期盼和焦慮也是人之常情。但學霸筆記的“光環(huán)”，能照亮孩子的學習路嗎？學霸的成功，能這么輕易地復制嗎？

樹人學校高三（1）班將要舉行入學辯論賽，辯論主題為“學霸筆記能否照亮學子的學習路”。請你結合上述材料，選擇正方或反方立場，寫一篇發(fā)言稿。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

這是一道任務驅動型材料作文，由材料、引導語和要求三部分組成。

材料共四句話，是一個轉折關系的復句群，分為兩層：前三句為第一層，概述學霸筆記的共同點和家長購買學霸筆記的動機、心理;第四句由“但”字轉折，提出兩個問題，引發(fā)學生思考。凡是轉折關系的復句或復句群，其意思的重點都落在轉折之后的語句上，這也是寫作者要重點思考的部分。因此，在審讀這則材料時，要注意材料的重心不是家長該不該買學霸筆記，而是學霸筆記對孩子的學習到底有沒有用，有多大用，孩子該怎樣對待學霸筆記。

引導語設置了一個具體的寫作情境——樹人學校高三（1）班舉行入學辯論賽，規(guī)定了寫作的主題——“學霸筆記能否照亮學子的學習路”，還限定了寫作的文體——帶有辯論詞特點的發(fā)言稿。寫作的主題是觀點型主題，因此寫作時不能另起爐灶或另立觀點：如果選擇正方立場寫作，觀點即為“學霸筆記能照亮學子的學習路”;如果選擇反方立場寫作，觀點即為“學霸筆記不能照亮學子的學習路”。

在“要求”中，“明確文體”即要明確寫帶有辯論詞特點的發(fā)言稿，要以參加辯論賽的身份（最好是一辯）、口吻寫作，所以，首先要交代發(fā)言者的身份。寫作對象（聽眾）是同學、評委、班主任（老師），因此，發(fā)言稿開始的稱呼應該是“尊敬的評委、老師，親愛的同學們”。大凡辯論詞，不必先引述材料再提出觀點，開門見山地表明正方或反方的觀點即可。