陳敏

什么是“不知道”的班主任呢？其實這是一個小干部培養(yǎng)的過程——逐漸發(fā)揮學生自主管理的能力，讓我這個班主任省心又省力。

為了提高孩子們的民主管理能力，也為了更好地培養(yǎng)雛鷹小隊隊長、中隊委員等干部的日常職能，在一年級教學時，我創(chuàng)新班級管理模式，主張“班級中出現(xiàn)問題，先找小干部解決;小干部解決不了的找班主任”。這一措施給我減少了很多“麻煩”，同時也提高了小干部的辦事能力。

此外，我重點培養(yǎng)了一個班級“小管家”——她就是我們的小班長。首先，我在午會班會反復強調(diào)班長的權(quán)力，替小班長樹立威信。其次，班級的大小事務(wù)我都會交由她處理，一些難辦的事，我就事先教給她一些方法。時間久了，孩子都愛聽小班長的話，小班長面對同學也是松緊有度，她的辦事效率更是不斷地提高。午間活動時，若沒有老師在場，小班長總是站在講臺前，提醒同學們不要大聲喧嘩，影響他人，幫著老師收發(fā)作業(yè)……分飯時，她不僅要督促同學們安靜地等待，更是幫著我一起給同學們分飯。在小班長的引導下，不少同學也紛紛效仿，幫著老師，幫著小班長處理班級事務(wù)，“小管家”的隊伍越來越壯大。偶爾要是小班長去開會了，他們會找其他班干部負責好班級紀律。

開學初，依照慣例，又是“溫馨教室”的布置任務(wù)。為了培養(yǎng)學生的動手能力，鍛煉學生的組織能力，增強學生對班級的責任感，一年級開始，我就讓學生自己布置教室，人人都來為班級環(huán)境的美化出一份力，都來真正地體驗班級主人公應(yīng)有的那份責任心和榮譽感。這樣，在以后的學習生活中，我只需提醒孩子們要干什么，其他的事情都是小干部們召集同學們?nèi)ネ瓿傻?。學校公布檢查結(jié)果之后，我們班的美化工作還不到位，我又提醒了一下。于是，第二天進入教室，我發(fā)現(xiàn)墻上多了學生精心布置的花環(huán)、貼畫。可是要問我這些是誰的功勞，我還真是“不知道”。

平常，學校發(fā)的各類通知，小干部都會一一發(fā)好，需要收回執(zhí)的也會收齊，上交。有時有孩子遺忘了回執(zhí)來找我解釋，我時常一頭霧水，不知道啥東西要交，孩子只能去找小干部解決問題了。

科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運動會……所有事情都是小干部們一并解決。比如，這學期的科技節(jié)比賽期間，每天放學之前，小班長都會看一下報名表，提醒一下第二天有比賽的同學;比賽前，又會召集好選手排隊前往比賽場地。除了結(jié)果，其他的事情我都“不知道”。我想，做個“不知道”的班主任，促進了自己和學生的幸福感，讓我們都能健康愉悅地進步、成長。

（作者單位：貴州省余慶縣敖溪小學 564400）