蔡琦

【摘 要】本文闡述“1+X”的應(yīng)用型高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的背景，提出改革的思路：以“1+X”為切入點(diǎn)，開展高職金融人才培養(yǎng)模式改革;開發(fā)職業(yè)性和技能性更強(qiáng)的教材;引入多元化的人才培養(yǎng)評價(jià)體系等。

【關(guān)鍵詞】“1+X”視角 金融專業(yè)人才 培養(yǎng)模式 多元化 ?評價(jià)體系

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）23-0033-03

培養(yǎng)應(yīng)用型高職金融專業(yè)技能人才，既是中國職業(yè)教育發(fā)展的需要，更是提高中國金融行業(yè)競爭力，為行業(yè)發(fā)展提供人才支撐的重要保障。面對中國金融行業(yè)的發(fā)展，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的推進(jìn)和高職擴(kuò)招后生源的變化，應(yīng)用型高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要積極主動進(jìn)行變革。

一、基于“1+X”的應(yīng)用型高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的背景

（一）“1+X”證書的界定

對于“1”的界定，基本均為學(xué)歷證書，但對于“X”的界定，則有不同的認(rèn)知。以徐國慶、伏夢瑤（2019）為代表的學(xué)者認(rèn)為，“1+X”證書試點(diǎn)，需要有豐富的技能等級證書供學(xué)生選擇，在現(xiàn)有的職業(yè)資格之外，還應(yīng)開發(fā)更多的專項(xiàng)資格證書。專項(xiàng)職業(yè)技能證書的推廣，既不是單純的一兩個(gè)證書的推廣，而是根據(jù)崗位的需求，實(shí)施多種技能的融合，培養(yǎng)復(fù)合型人才。從金融學(xué)科和金融行業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況來看，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入金融行業(yè)，除了具備專業(yè)技能，一些職業(yè)資格證書是必須具備的門檻，如證券行業(yè)的證券從業(yè)資格證書。在獲得職業(yè)資格的基礎(chǔ)上，從業(yè)人員根據(jù)具體行業(yè)的不同，還要具備銀行（證券、保險(xiǎn)）技能、產(chǎn)品營銷、會計(jì)、數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等專業(yè)技能，這也是X證書在金融領(lǐng)域的重點(diǎn)發(fā)展方向。因此本文認(rèn)為，“1+X”證書中的X證書，既應(yīng)該包括傳統(tǒng)的書證融通部分，即現(xiàn)有認(rèn)定的職業(yè)資格證書、專業(yè)技術(shù)資格證書，又應(yīng)該包括新開發(fā)的職業(yè)資格證書。

（二）“1+X”視角下應(yīng)用型高職金融人才培養(yǎng)模式改革背景

1.中國金融業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展的要求

隨著中國金融業(yè)的不斷發(fā)展，金融行業(yè)混業(yè)化經(jīng)營趨勢日益顯現(xiàn)，新興金融機(jī)構(gòu)不斷涌現(xiàn)，對高素質(zhì)與職業(yè)化、技能化的人才需求更加突出，傳統(tǒng)的高職金融人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。同時(shí)，當(dāng)前的高職金融人才培養(yǎng)存在一些不足和挑戰(zhàn)，如重理論、輕實(shí)踐，重知識、輕能力等，使金融教學(xué)效果不佳，學(xué)生興趣不濃，與就業(yè)環(huán)節(jié)銜接脫節(jié)。結(jié)合國家發(fā)展需要與行業(yè)更新變化的背景，應(yīng)立足于行業(yè)需要，從金融行業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同崗位職業(yè)化技能的要求，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力提升為根本，制訂多樣化人才培養(yǎng)方案，探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會和行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

2.《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的公布

2019年1月24日，國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)〔2019〕4號），其中提出“深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革”“啟動1+X證書制度試點(diǎn)工作”。在此背景下，探討應(yīng)用型高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)新模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。需要明確的是，“1+X”不是單純的一個(gè)證書或者一類證書，而是學(xué)歷證書加上技能等級證書，是兩類證書的集合。注重職業(yè)教育中的技能評價(jià)，將職業(yè)教育的知識為本轉(zhuǎn)向能力為本。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)歷教育的同時(shí)，將學(xué)校教育的外延擴(kuò)展到技能培訓(xùn)部分，更加突出職業(yè)技能的實(shí)際成效，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用技能人才。

二、“1+X”視角下應(yīng)用型高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思路

（一）以“1+X”為切入點(diǎn)，開展高職金融人才培養(yǎng)模式改革

深化復(fù)合型金融技術(shù)技能人才培養(yǎng)，必須大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企“雙元”育人，以“1+X”為切入點(diǎn)，推動行業(yè)、企業(yè)和社會力量參與到金融人才的培養(yǎng)當(dāng)中。

1.課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相對接

金融人才的培養(yǎng)與行業(yè)的需求需要實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)定位”。首先，明確社會對高職金融人才的需求，根據(jù)職業(yè)群和崗位群進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，制訂更符合就業(yè)導(dǎo)向和市場需求的課程設(shè)置方案。要增加專業(yè)技能課程和綜合實(shí)踐課程的數(shù)量和學(xué)時(shí)。其次，可以通過將一些專業(yè)課和公共課結(jié)合起來的方式，如將經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合起來的方式，增強(qiáng)課程設(shè)置與行業(yè)需求、社會實(shí)戰(zhàn)的聯(lián)系，同時(shí)豐富課程的形式。最后，課程設(shè)置上增添企業(yè)文化方面的課程，邀請行業(yè)專家、企業(yè)一線人員授課。一方面加強(qiáng)產(chǎn)教聯(lián)動，提升行業(yè)企業(yè)在高職金融人才培養(yǎng)中的參與度;另一方面從學(xué)生入學(xué)即培養(yǎng)學(xué)生對行業(yè)、企業(yè)的認(rèn)知與熱愛，加深對企業(yè)的認(rèn)知與了解，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，盡早適應(yīng)工作需要。

2.課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接

職業(yè)證書和學(xué)歷證書的融通，關(guān)鍵在“課”“證”共生共長，即X技能培訓(xùn)需與人才培養(yǎng)的邏輯充分匹配。因此要根據(jù)金融行業(yè)崗位設(shè)置的特點(diǎn)、規(guī)范、崗位職責(zé)和技能需要，更新課程內(nèi)容，邀請金融實(shí)踐部門參與課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，使課程標(biāo)準(zhǔn)和課程大綱更符合行業(yè)的實(shí)際需求。實(shí)施課程教學(xué)過程中，要將證書培訓(xùn)的內(nèi)容有機(jī)融入課堂教學(xué)。例如，一些職業(yè)資格證書的考試，如證券從業(yè)資格考試和基金從業(yè)資格考試，涵蓋很大一部分的理論內(nèi)容，故而在課程內(nèi)容上，要加大習(xí)題設(shè)置量，在多學(xué)多做中提升學(xué)生考取技能證書的通過率。有條件的情況下，還可以自主開發(fā)習(xí)題庫，提供學(xué)生練習(xí)。與行業(yè)協(xié)會、金融企業(yè)合作積極開發(fā)分等級的職業(yè)技能證書，提升學(xué)生的動手操作能力，使其更好地適應(yīng)崗位要求。

3.教學(xué)過程和職業(yè)過程相對接

邀請校企合作培養(yǎng)單位參與教學(xué)環(huán)節(jié)。一是課程中設(shè)置理論教師和行業(yè)教師“雙主體”，在開展理論教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力。二是開展項(xiàng)目合作教學(xué)，對已取得相應(yīng)職業(yè)證書并具備相應(yīng)職業(yè)技能的學(xué)生，可以與校企合作單位聯(lián)系，以組建項(xiàng)目合作室、開展項(xiàng)目合作等方式，使學(xué)生有機(jī)會參與更富實(shí)戰(zhàn)性的教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)與實(shí)踐操作的銜接程度。

4.畢業(yè)證書和職業(yè)證書相對接

一是在現(xiàn)有職業(yè)證書的基礎(chǔ)上，開設(shè)職業(yè)資格證書課程，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考，對獲得職業(yè)證書的學(xué)生給予靈活的學(xué)分認(rèn)定。二是與金融實(shí)踐部門合作，對金融職業(yè)技能水平進(jìn)行認(rèn)定，職業(yè)技能符合要求的學(xué)生，可優(yōu)先入職。三是與職業(yè)技能大賽銜接，在技能大賽中有優(yōu)異表現(xiàn)的學(xué)生，可直接獲得職業(yè)技能認(rèn)定，并優(yōu)先入職。四是實(shí)施職業(yè)技能證書多樣化開發(fā)與管理。當(dāng)前的金融業(yè)呈現(xiàn)出跨學(xué)科、復(fù)合化、多樣化的特點(diǎn)，故而職業(yè)技能證書設(shè)計(jì)與設(shè)定也要跟上步伐。例如，互聯(lián)網(wǎng)金融作為中國金融業(yè)的一個(gè)重要的新興發(fā)展方向，其所需要的金融人才，不僅需要傳統(tǒng)的銀行、證券、保險(xiǎn)、基金技能，還需要有電子商務(wù)、市場營銷、數(shù)據(jù)分析等技能。與之對應(yīng)，職業(yè)技能證書不能局限于一個(gè)學(xué)科，需要采取多證書貫穿或者開發(fā)綜合技能證書的方式，與學(xué)歷教育進(jìn)行銜接。

5.職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)相對接

職業(yè)人才的培養(yǎng)，需要具有長期性與持續(xù)性。尤其是在高職擴(kuò)招的背景下，新一批高職學(xué)生中有一部分已經(jīng)具備一定的職業(yè)技能，高職學(xué)習(xí)的目的是在深化技能培養(yǎng)的同時(shí)獲取學(xué)歷證書，高職院校需要轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)的觀念和方式。要注重為職業(yè)人才的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與深造創(chuàng)造機(jī)遇和條件。對參加行業(yè)職業(yè)技能大賽取得優(yōu)異成績、在行業(yè)技能培訓(xùn)中取得優(yōu)異成績并通過行業(yè)專家評判的學(xué)生，可為其創(chuàng)造升本或者進(jìn)入職業(yè)本科教育、職業(yè)師范教育的渠道。對已經(jīng)具備相應(yīng)技能、獲得職業(yè)資格的學(xué)生，免修相應(yīng)課程。

（二）開發(fā)職業(yè)性和技能性更強(qiáng)的教材

目前，高職金融專業(yè)職業(yè)性、技能性的教材較為缺乏。因此必須加快開發(fā)職業(yè)性、技能性更強(qiáng)的專業(yè)教材。具體而言，教材的開發(fā)包括以下幾個(gè)方面。

1.引入職業(yè)證書與技能培訓(xùn)內(nèi)容，開發(fā)適合應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的教材

引入職業(yè)證書和技能培訓(xùn)的應(yīng)用型教材，一方面要涵蓋行業(yè)的基礎(chǔ)知識和發(fā)展趨勢，更重要的是注重案例的編排和內(nèi)容的質(zhì)量，增加實(shí)例、產(chǎn)品手冊和實(shí)際數(shù)據(jù)，同時(shí)開放數(shù)據(jù)化的配套軟件和資源庫，豐富教材的內(nèi)容與形式?！?+X”證書的試點(diǎn)，在具體實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)“課證融合”。著眼于教材，則是強(qiáng)調(diào)“證書教材”“綜合實(shí)訓(xùn)教材”“技能培訓(xùn)教材”的結(jié)合，教材即是教學(xué)用書，又是考試證書。

2.組織金融行業(yè)一線人員，開發(fā)具有時(shí)代特色的教材

應(yīng)用型教材的開發(fā)撰寫，離不開一線人員的參與，將他們的實(shí)際工作案例放到教材當(dāng)中，方可增加教材的實(shí)戰(zhàn)性，具體可以邀請企業(yè)一線培訓(xùn)師資加入教材編寫隊(duì)伍，做到學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)的無縫對接。構(gòu)建職業(yè)院校與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)的共享教學(xué)資料庫，豐富教學(xué)材料，使學(xué)生能夠盡早適應(yīng)企業(yè)的工作需要。

3.教材以職業(yè)道德和規(guī)范為基礎(chǔ)，理論和實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一與銜接

教材編纂過程中，注重吸收行業(yè)規(guī)范、金融企業(yè)內(nèi)部準(zhǔn)則和崗位職責(zé)，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)道德與從業(yè)規(guī)范教育，讓學(xué)生盡早進(jìn)入崗位角色。未來的職業(yè)教育定位是終身學(xué)習(xí)，因此教材中的職業(yè)道德和規(guī)范內(nèi)容也應(yīng)該與實(shí)際就業(yè)中的崗位職業(yè)教育和后續(xù)職業(yè)教育相銜接。金融行業(yè)自律組織的在崗人員繼續(xù)教育，也應(yīng)該成為職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德和規(guī)范教育的一部分。

4.大力開發(fā)課程教學(xué)資源，滿足金融專業(yè)崗位群和專業(yè)群的需要

新環(huán)境下的課程教學(xué)資源開發(fā)，要突出專業(yè)性、操作性、便捷性，結(jié)合金融專業(yè)崗位群、專業(yè)群的需要，打造集信息化、多樣化、趣味化為一身的教學(xué)資源。從形式上看，包括但不限于微課、慕課、教學(xué)視頻、信息化教學(xué)、教材資源等。從內(nèi)容上看，一是要有豐富的職業(yè)技能素材，如商業(yè)營銷、貸款審批、金融產(chǎn)品推薦案例，為學(xué)生提供臨場實(shí)踐的環(huán)境和空間，增加實(shí)戰(zhàn)操作。二是要有豐富的習(xí)題和技能測試資源。如商業(yè)銀行課程教學(xué)資源中，由淺入深配套字符輸入、翻打傳票、點(diǎn)鈔、綜合業(yè)務(wù)辦理、數(shù)據(jù)分析、金融科技等教學(xué)資源，給學(xué)生提供練習(xí)和測試的平臺。同時(shí)，加入個(gè)人排名、團(tuán)隊(duì)打分、職能競賽等元素，提升教學(xué)資源的趣味性和操作性。

（三）構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)評價(jià)體系

構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)體系，是推進(jìn)應(yīng)用型高職人才培養(yǎng)的重要保障。主要包括以下幾個(gè)方面。

1.引入行業(yè)職業(yè)評價(jià)考核內(nèi)容

注重對行業(yè)儲備人才的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和職業(yè)績效評價(jià)。重新制訂在校高職學(xué)生人才培養(yǎng)與課程評價(jià)的方案，注入多維化評價(jià)要素。建立職業(yè)技能人才培養(yǎng)管理制度，從企業(yè)參與感、學(xué)生獲得感、社會認(rèn)同感等方面切入，加強(qiáng)應(yīng)用型職業(yè)技能人才的統(tǒng)籌規(guī)劃，做好制度設(shè)計(jì)，發(fā)揮制度優(yōu)勢，提供制度保障。

2.試行崗位成績置換學(xué)分

崗位置換學(xué)分是高等教育主動適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才需求的積極回應(yīng)，也是學(xué)校創(chuàng)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的新舉措。以大學(xué)生專業(yè)與崗位對接培養(yǎng)為平臺，學(xué)校與企業(yè)合作舉辦“嵌入式創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”，將符合市場需求的教學(xué)內(nèi)容植入教學(xué)體系中，通過開展雙主體教學(xué)，將具有豐富工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人才請進(jìn)學(xué)校課堂，以培訓(xùn)成績、師傅評價(jià)、實(shí)習(xí)成績等置換學(xué)校學(xué)分。

3.試行技能成績置換學(xué)分

對取得行業(yè)職業(yè)資格證書、參加行業(yè)職業(yè)技能大賽取得優(yōu)異成績、在行業(yè)技能培訓(xùn)中取得優(yōu)異成績并通過行業(yè)專家評判的學(xué)生，可以將技能成績轉(zhuǎn)化成相應(yīng)學(xué)分，免修課程，并在升本或職業(yè)本科培養(yǎng)中優(yōu)先推薦。對退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等群體，在入學(xué)時(shí)即進(jìn)行技能水平測試，達(dá)到相關(guān)技能水平的學(xué)生可免修相應(yīng)課程的學(xué)分。探索學(xué)分銀行制度，尤其是自治區(qū)級層面的學(xué)分銀行制度。對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)成效、學(xué)業(yè)成果進(jìn)行更豐富形式的認(rèn)定。建立信息系統(tǒng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果技能成績登記儲存，為學(xué)分認(rèn)定提供參考和依據(jù)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生盡早融入金融行業(yè)

具體實(shí)施過程中，可引入企業(yè)評價(jià)和社會評價(jià)等方式。結(jié)合現(xiàn)有大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+競賽和挑戰(zhàn)杯競賽等平臺，以及金融行業(yè)舉辦的系列投融資競賽平臺，給出相應(yīng)的成績或者等級，作為成績評價(jià)的依據(jù)。對于符合條件的成果，也可以納入行業(yè)職業(yè)技能證書測試的一部分，經(jīng)行業(yè)專家評估認(rèn)定后，直接獲得相應(yīng)的技能證書。

【參考文獻(xiàn)】

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注：2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“國家職業(yè)教育改革背景下應(yīng)用型高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究”（GXGZJG2019B061）

【作者簡介】蔡 琦（1989— ），女 ，廣西南寧人，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，廣西職業(yè)師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)榻鹑诮?jīng)濟(jì)與職業(yè)教育。