白璐

（鄭州大學(xué)建筑學(xué)院，河南 鄭州 450000）

全國教育大會(huì)精神和《教育部全面貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議精神實(shí)施方案》要求把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。風(fēng)景園林課程，也要遵循教育教學(xué)規(guī)律，依據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合思政教育理念，深入挖掘該課程中蘊(yùn)含的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、人本理念及美學(xué)思想等德育元素，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)“三位一體”的教育教學(xué)理念，將思政教育融入到教育教學(xué)全過程，充分發(fā)揮思政課程與專業(yè)課程教育功能的協(xié)同效應(yīng)，探索新時(shí)代思政教育的新思路與新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。

一、風(fēng)景園林課程與思政銜接的角度

首先，風(fēng)景園林所涉及的領(lǐng)域較廣泛、復(fù)雜，如何將相對(duì)復(fù)雜的問題以較直觀的方式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生清晰的知識(shí)體系。同時(shí)，在授課中分享優(yōu)秀風(fēng)景園林師的設(shè)計(jì)生涯和經(jīng)歷，給學(xué)生正面的引導(dǎo)與啟發(fā)，幫助其樹立正確的職業(yè)觀念，形成價(jià)值引領(lǐng)。其次，如何運(yùn)用有限的課時(shí)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，做到主次分明，重點(diǎn)突出，使學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，做到有所思有所想，完成較高質(zhì)量的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)，在方案推進(jìn)的過程中，運(yùn)用小組合作的方式模擬未來就業(yè)的工作狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)潛能，確定未來工作發(fā)展方向，形成較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。再次，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中，營造有利于啟發(fā)學(xué)習(xí)思考、積極溝通和思維碰撞的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)，為方案設(shè)計(jì)主題元素等的有效提煉提供幫助，更為后期的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，如何恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究積極性，使其在本課程的學(xué)習(xí)中獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思維方法，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，為未來的持續(xù)發(fā)展積蓄力量。

二、風(fēng)景園林課程改思政改革的教學(xué)內(nèi)容

《風(fēng)景園林設(shè)計(jì)（開放空間）》為風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的必修課，課程目的是使學(xué)生通過本課程的教學(xué)，掌握小型城市開放空間綠地的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，初步訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)調(diào)研能力，要求學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)的分析思維與方法，深入理解開放空間風(fēng)景園林的任務(wù)與目標(biāo)，把握其基本設(shè)計(jì)形式、學(xué)習(xí)運(yùn)用各園林要素，并在此過程中進(jìn)一步了解城市綠地風(fēng)景園林的不同表現(xiàn)方式，并逐步掌握和系統(tǒng)應(yīng)用其中一種基本技能與方法。為此，在這節(jié)課程中，不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國精神、文化涵養(yǎng)以及工匠精神的培養(yǎng)，以對(duì)其培養(yǎng)過程產(chǎn)生有益的影響。

本課程的教學(xué)將以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能+良好的 職業(yè)道德+健全的人格品質(zhì)+正確的價(jià)值取向?yàn)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化思想引領(lǐng)為主，將思想政治培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展教育相融合，充分發(fā)揮課程的德育功能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)一體化培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)以及誠實(shí)、守信、吃苦耐勞的 優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

三、思政理念下的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革方案

（一）突破風(fēng)景園林技術(shù)融合路徑

風(fēng)景園林園林設(shè)計(jì)的技術(shù)內(nèi)涵，包括微觀設(shè)計(jì)和中宏觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。教師可以通過這兩方面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方式和方法的優(yōu)化改善，通過該課程體系所承載的思政教育內(nèi)容，以場(chǎng)地分析、道路設(shè)計(jì)、休閑區(qū)設(shè)計(jì)為主要的內(nèi)容抓手，將思政內(nèi)容貫穿于課程的前期，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際案例來進(jìn)行科學(xué)化的風(fēng)景園林園林設(shè)計(jì)。技術(shù)內(nèi)涵的第二項(xiàng)內(nèi)容是學(xué)會(huì)教會(huì)學(xué)生重視場(chǎng)地資源的生態(tài)價(jià)值，其技術(shù)內(nèi)涵包括生態(tài)敏感性分析，以此分析技術(shù)作為功能導(dǎo)向來進(jìn)行風(fēng)景園林園林設(shè)計(jì)，并減少對(duì)場(chǎng)地生態(tài)系統(tǒng)的擾動(dòng)和破壞，因地制宜的采取植被改造和資源保護(hù)等相關(guān)措施，逐步恢復(fù)園林生態(tài)系統(tǒng)的服務(wù)功能。在此過程中，風(fēng)景園林園林設(shè)計(jì)的思政觀念能夠加深學(xué)生對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的理解，初步塑造學(xué)生的價(jià)值觀，進(jìn)一步提高學(xué)生的技能，達(dá)到教學(xué)“三位一體”的實(shí)現(xiàn)。通過技術(shù)融合，不僅能夠落實(shí)高效課堂課堂的教學(xué)，而且還能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新與探索

風(fēng)景園林園林設(shè)計(jì)的生態(tài)文明價(jià)值觀建設(shè)需要不同專業(yè)結(jié)構(gòu)背景的老師帶隊(duì)，為了讓學(xué)生理解風(fēng)景園林中所存在的生態(tài)文明價(jià)值觀，教師應(yīng)該在場(chǎng)地的實(shí)際調(diào)研中推行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親身感受園林中的珍稀樹種資源。教師應(yīng)該在觀賞園林的過程中介紹各種稀珍植物的分類及其屬性，其中，具有生態(tài)背景的教師應(yīng)該分析場(chǎng)地的未來發(fā)展建設(shè)情況，而具有思政思維的教師可以引導(dǎo)學(xué)生追蹤學(xué)校和社會(huì)的各種實(shí)事熱點(diǎn)，通過發(fā)揮不同教師的專業(yè)水水水平，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生樹立正確的生態(tài)文明價(jià)值觀，這樣才能奠定教學(xué)改革的基礎(chǔ)。不同專業(yè)背景的老師之間要相互加強(qiáng)交流，發(fā)揮各自的專業(yè)組長(zhǎng)，推動(dòng)風(fēng)景園林園林專業(yè)課程內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。高校教師在風(fēng)景園林園林專業(yè)的教學(xué)改革中，應(yīng)該把思政理念貫穿到整個(gè)理論和實(shí)踐的講授活動(dòng)中，形成整個(gè)教學(xué)的思政新格局。

在每一個(gè)風(fēng)景園林課程案例教學(xué)中，教師團(tuán)隊(duì)都應(yīng)該結(jié)合思政思維，聯(lián)系外部企業(yè)的帶領(lǐng)，深入具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目，展開實(shí)地調(diào)研與考察，積極指引項(xiàng)目的實(shí)踐設(shè)計(jì)。讓學(xué)生了解整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程與設(shè)計(jì)方法，提高學(xué)生探索世界和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在每一個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中都應(yīng)該提前讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)主題，通過優(yōu)秀主題風(fēng)景園林案例分享的方式，使學(xué)生了解相關(guān)方案的設(shè)計(jì)定位、主題元素和項(xiàng)目背景，并對(duì)這些項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)和思考。而形成直觀的理解力的前提是能夠邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師和專家一起進(jìn)入到課堂，與學(xué)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流和探討，形成互動(dòng)式的教學(xué)模式。例如，在進(jìn)行《城市游園風(fēng)景園林》時(shí)，項(xiàng)目基地位于鄭州市金水路與人民路交叉口，緊鄰金水路立交橋。周邊主要場(chǎng)地與建筑包括：人民大會(huì)堂、紫荊山公園、黃河博物館、紫荊山百貨大樓、金水河帶狀公園以及周邊居民住宅區(qū)等?？梢酝ㄟ^該案例強(qiáng)調(diào)“游園”的本質(zhì)，同時(shí)在進(jìn)行實(shí)地考察的過程中，讓學(xué)生去了解周邊的建筑歷史，進(jìn)行思政教育的融合。

（三）思政融合的教學(xué)難點(diǎn)

想要把思政理念貫徹到風(fēng)景園林專業(yè)的課程改革和教學(xué)實(shí)踐中，需要解決的問題有兩個(gè)，第一，如何有效地落實(shí)高效課堂的踐行和組織，如何有效地組織課堂生動(dòng)化教學(xué)，提升課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其主導(dǎo)課堂的能力，增加學(xué)生課堂的參與性與互動(dòng)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)一步提升其專業(yè)能力和水平。在此基礎(chǔ)上應(yīng)該不斷的開發(fā)思想政治理念元素，讓這些理念元素能夠貫徹到專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，第二，如何為學(xué)生創(chuàng)建更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠設(shè)身處地的參與風(fēng)景園林園林設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解風(fēng)景園林的方法和理念，并對(duì)工程施工、材料、工藝等方面有著更佳加入的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)，在實(shí)踐中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的職業(yè)敬畏精神，對(duì)大自然的敬畏、對(duì)地理生態(tài)環(huán)境保護(hù)的敬畏，能夠在設(shè)計(jì)實(shí)踐中感悟到這些元素，提升自我的設(shè)計(jì)能力和審美水平。風(fēng)景園林園林設(shè)計(jì)專業(yè)的思政改革具體措施主要有兩點(diǎn)，第一，定期組織本專業(yè)課程的教師進(jìn)行課題討論與分析，讓教師能夠精心組織課堂教學(xué)，不斷集思廣益，深度挖掘思政課的理念元素，使整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加暢通，教學(xué)內(nèi)容更加合理有效。其中，如何把思政元素融合到專業(yè)專業(yè)課程中是一個(gè)比較有難度的課題，因?yàn)橥@兩者的相容度并不是很高，而且學(xué)生往往很注重平時(shí)學(xué)分的獲取，而忽略了思政理念的理解和貫徹，所以教師在課堂教學(xué)中首先就應(yīng)該高屋建瓴的灌輸整個(gè)思政理念，要讓學(xué)生知道生態(tài)文明價(jià)值觀是建立在扎實(shí)的專業(yè)課程基礎(chǔ)上的，它具有引領(lǐng)學(xué)生思想、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、讓整個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐更有靈魂的作用。思政理念是專業(yè)課程學(xué)習(xí)中首先要具備的第一要素。第二，學(xué)校要通過校企合作的形式，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生親自參與風(fēng)景園林園林實(shí)際項(xiàng)目落地實(shí)施中，從項(xiàng)目調(diào)研、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目草圖規(guī)劃、主題元素提取等等過程中，全環(huán)節(jié)參與整個(gè)園林設(shè)計(jì)流程，使學(xué)生掌握風(fēng)景園林的方式和方法，鍛煉風(fēng)景園林的必備能力和必備素質(zhì)，提升職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德，為畢業(yè)后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

綜上所述，風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)工作應(yīng)該突破風(fēng)景園林技術(shù)融合路徑，通過技術(shù)融合，不僅能夠落實(shí)高效課堂課堂的教學(xué)，而且還能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。不同專業(yè)背景的老師之間要相互加強(qiáng)交流，發(fā)揮各自的專業(yè)組長(zhǎng)，推動(dòng)風(fēng)景園林園林專業(yè)課程內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。高校教師在風(fēng)景園林園林專業(yè)的教學(xué)改革中，應(yīng)該把思政理念貫穿到整個(gè)理論和實(shí)踐的講授活動(dòng)中，形成整個(gè)教學(xué)的思政新格局。風(fēng)景園林園林設(shè)計(jì)專業(yè)的思政改革具體措施主要有兩點(diǎn)，第一，定期組織本專業(yè)課程的教師進(jìn)行課題討論與分析，讓教師能夠精心組織課堂教學(xué)，不斷集思廣益，深度挖掘思政課的理念元素。第二，學(xué)校要通過校企合作的形式，讓學(xué)生親自參與風(fēng)景園林園林實(shí)際項(xiàng)目落地實(shí)施中。