陳水芳

摘? 要：近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的幼兒園正如火如荼地探索和開(kāi)展著自主游戲。自主游戲的概念秉承于瑞吉?dú)W課程理念和高寬課程理念。自主游戲分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：計(jì)劃環(huán)節(jié)、工作環(huán)節(jié)、分享環(huán)節(jié)。其中在計(jì)劃環(huán)節(jié)中，一般包含兩個(gè)活動(dòng)過(guò)程，一是教師向幼兒推薦班級(jí)游戲材料的過(guò)程，二是幼兒在自己的工作記錄本上做自己游戲計(jì)劃的書(shū)面表達(dá)過(guò)程。在開(kāi)展自主游戲的實(shí)踐過(guò)程中，教師在計(jì)劃環(huán)節(jié)里會(huì)遇到種種困難，如果能采取一些有效的策略，將能更加吸引幼兒去探索材料探索游戲，提高幼兒的自主游戲水平，推動(dòng)幼兒的深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：自主游戲;計(jì)劃;策略

陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”教育部頒布于2012年10月9日的《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，可見(jiàn)其重要性對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，不言而喻，這也是我們學(xué)前教育界的共識(shí)。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)前教育界掀起了開(kāi)展自主游戲的熱潮。這里的自主游戲一般指的是室內(nèi)自主游戲。所謂幼兒園自主游戲，在《廣東省幼兒園一日生活指引（試行）》提到：自主游戲活動(dòng)是指幼兒在游戲情境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿足為目的，自由選擇、自主展開(kāi)、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程;自主游戲活動(dòng)能夠滿足幼兒的個(gè)體需要，促進(jìn)幼兒在自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)中發(fā)展想象力、創(chuàng)造力、交往合作能力及提升好奇探究的品質(zhì)?？梢哉f(shuō)，自主游戲的開(kāi)展給予了孩子們自主自由選擇游戲的機(jī)會(huì)，是他們游戲的權(quán)利保證，教師們?cè)试S孩子們選擇想要玩的內(nèi)容，而不是由老師來(lái)強(qiáng)制安排內(nèi)容。在過(guò)去，我們總認(rèn)為孩子們應(yīng)該學(xué)點(diǎn)知識(shí)性的內(nèi)容，老師們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著自主游戲的開(kāi)展，這一現(xiàn)象正逐步得到改善。

一、我園開(kāi)展自主游戲的概況

我園于2016年開(kāi)始逐步在園里開(kāi)展、推進(jìn)室內(nèi)自主游戲。起始，鑒于老師們對(duì)自主游戲概念不了解不熟悉，我園試點(diǎn)在個(gè)別班級(jí)開(kāi)展自主游戲，也就是設(shè)置了自主游戲的實(shí)驗(yàn)班，同時(shí)其他班級(jí)繼續(xù)開(kāi)展原來(lái)的整合活動(dòng)課程。其中，實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展了兩個(gè)學(xué)期之后，由實(shí)驗(yàn)班介紹經(jīng)驗(yàn)，做教師培訓(xùn)，在全園推開(kāi)，所有班級(jí)全面開(kāi)展自主游戲。我園室內(nèi)自主游戲一般流程為：計(jì)劃環(huán)節(jié)——幼兒游戲環(huán)節(jié)——分享環(huán)節(jié)。這些建立在教師在活動(dòng)室中創(chuàng)設(shè)了一定的游戲環(huán)境，在活動(dòng)室的環(huán)境中投放了各種操作材料。在其中的計(jì)劃環(huán)節(jié)，一般包括了教師和幼兒對(duì)常規(guī)問(wèn)題的討論、教師對(duì)班級(jí)游戲材料的介紹和推薦、幼兒在記錄本上做游戲的計(jì)劃等內(nèi)容。

二、計(jì)劃環(huán)節(jié)的重要價(jià)值探析

研究者發(fā)現(xiàn)“高寬課程的早期教育不僅幫助幼兒在語(yǔ)言上和認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)上成效顯著，而且能夠促進(jìn)有耳機(jī)基本技能——獨(dú)立能力、好奇心、決策能力、合作能力、持之以恒精神、創(chuàng)造力以及問(wèn)題解決能力，這些技能是邁入成人世界后取得成功的基本要素。”這也是我們?cè)诠ぷ鳟?dāng)中推行自主游戲的重要原因。

在自主游戲的計(jì)劃環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師首先要做的是為幼兒準(zhǔn)備適宜的環(huán)境，這種環(huán)境包括放松的心理環(huán)境和豐富的物質(zhì)材料環(huán)境。教師的目的是要幼兒在這種環(huán)境當(dāng)中感受到親密、專注和被支持。其次在計(jì)劃環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師的一個(gè)重要作用是與幼兒交流計(jì)劃。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，幼兒可以交流自己關(guān)于游戲的想法，做出選擇和決定，能提升幼兒的自信心和掌控感，參與并專注于游戲，支持越來(lái)越復(fù)雜的游戲發(fā)展，提升口頭表演表達(dá)和書(shū)面表達(dá)。

三、中班幼兒自主游戲開(kāi)展的特點(diǎn)

（一）中班開(kāi)展自主游戲的情況

小班是幼兒剛上幼兒園的第一年，尤其在第一學(xué)期，幼兒要經(jīng)歷和父母的分離，要適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境，適應(yīng)幼兒園的集體生活，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。因此在小班的第一學(xué)期，我園不強(qiáng)制小班級(jí)即時(shí)開(kāi)展自主游戲，由老師們根據(jù)幼兒的適應(yīng)情況自行決定開(kāi)展自主游戲的時(shí)間。中班后，班級(jí)自主游戲每周正常開(kāi)展兩至三次，教師開(kāi)始投放工作記錄本，幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)在記錄本上做自己的游戲記錄，計(jì)劃-工作-回顧三個(gè)環(huán)節(jié)比小班更為完整。

（二）幼兒對(duì)自主游戲的興趣

我們知道，孩子天生具有好奇心，他們從出生開(kāi)始就在探索這個(gè)世界?！?-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在“說(shuō)明”部分已經(jīng)提出“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好品質(zhì)”。自主游戲以幼兒獲得快樂(lè)和滿足為目的，能滿足幼兒的好奇心、探索的欲望，使幼兒獲得心理上的滿足，所以幼兒對(duì)自主游戲的興趣甚為濃厚。老師們?cè)趲О嗟臅r(shí)候，幼兒常常要提問(wèn)：“今天有自主游戲嗎？”同時(shí)，中班幼兒經(jīng)過(guò)小班一年時(shí)間的學(xué)習(xí)和發(fā)展，他們具備更強(qiáng)的游戲能力，對(duì)游戲的興趣更為濃厚。

（三）中班游戲材料的特點(diǎn)

陳鶴琴先生說(shuō)：“小孩玩，很少空著玩的，必須有許多東西才能玩起來(lái)，才能滿足玩的欲望，玩固然重要，玩具更為重要。”這說(shuō)明材料對(duì)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是多么重要，合適的材料是幼兒游戲的支持。教師要全面了解幼兒的身心狀況，為了發(fā)揮他們的潛能，盡力為幼兒提供各種合適的游戲材料 ，這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)和游戲的主人。在投放上，材料要與幼兒的年齡水平相適應(yīng)。中班幼兒比起小班的幼兒，他們的生活經(jīng)驗(yàn)更加豐富，有意行為增多，注意力更加集中，對(duì)材料具有更加強(qiáng)的游戲能力。老師們?cè)谕斗挪牧系臅r(shí)候要注意投放時(shí)候幼兒年齡段的材料，注意高低結(jié)構(gòu)的材料相結(jié)合，同時(shí)幼兒游戲時(shí)教師對(duì)幼兒的材料支持。以我中三班為例，教師整合全班游戲材料發(fā)現(xiàn)，中班比小班少了更多的角色區(qū)游戲材料，投放了更多的桌面操作材料，增加了科學(xué)區(qū)材料的投放。

四、中班自主游戲計(jì)劃環(huán)節(jié)的開(kāi)展現(xiàn)狀

前文提到自主游戲的計(jì)劃環(huán)節(jié)包括兩個(gè)部分，一是教師向幼兒推薦游戲材料的過(guò)程，二是幼兒在自己的工作記錄本上做自己游戲計(jì)劃的書(shū)面表達(dá)過(guò)程。

在教師材料推薦部分，存在一些現(xiàn)狀值得我們思考和探究。其一教師們?nèi)粘５默嵥槭聞?wù)較多，在推薦材料之前沒(méi)有意識(shí)提前做好準(zhǔn)備工作，沒(méi)有細(xì)致地對(duì)材料進(jìn)行思考，到了要開(kāi)自主游戲的時(shí)間臨時(shí)拿起材料就給幼兒推薦、介紹。其二《廣東省幼兒園一日生活指引（試行）》指出教師要“保證幼兒每天連續(xù)不少于1小時(shí)的自主游戲”，教師為了把更多的游戲時(shí)間還給幼兒，在材料推薦環(huán)節(jié)盡量縮短了時(shí)間，由于這種著急的心理，導(dǎo)致材料推薦流于表面，流于形式，質(zhì)量不高。其三還有教師對(duì)于材料推薦的重視程度不盡相同，有些教師認(rèn)為材料推薦不重要，讓幼兒自己體驗(yàn)材料玩法即可，隨意直接讓幼兒進(jìn)入游戲工作環(huán)節(jié)，幼兒的游戲水平不高。有時(shí)候因園內(nèi)其他活動(dòng)的沖擊，導(dǎo)致教師直接省略到推薦環(huán)節(jié)。

在幼兒做游戲計(jì)劃的書(shū)面表達(dá)部分，我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中可以看到，部分幼兒面對(duì)空白記錄本不知道如何記錄，例如想要去美工區(qū)卻不知道如何表示美工區(qū)，他們經(jīng)常會(huì)問(wèn)“老師，哪個(gè)是美工區(qū)啊”或者說(shuō)“我不會(huì)畫(huà)美工區(qū)”;二幼兒在記錄的時(shí)候會(huì)亂翻頁(yè)，記錄本沒(méi)有按順序記錄，他們會(huì)問(wèn)“老師，在哪頁(yè)記錄啊”，并且記錄游戲的時(shí)間對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，具有有一定的難度，他們絕大部分對(duì)于書(shū)寫(xiě)日期的數(shù)字符號(hào)存在較大的困難。他們也會(huì)經(jīng)常提出“老師，我不會(huì)記時(shí)間”，通常這一部分也需要老師的協(xié)助。這樣一來(lái)孩子們就要請(qǐng)教老師，這時(shí)需要老師協(xié)助的孩子很多，老師通常忙不過(guò)來(lái)，拖延了游戲開(kāi)始的時(shí)間，對(duì)游戲的順利開(kāi)展有一定的影響

五、中班計(jì)劃環(huán)節(jié)開(kāi)展的有效策略

（一）材料推薦部分

教師對(duì)于材料推薦的有效策略能促進(jìn)幼兒更好去探索材料，玩出更高水平的游戲，對(duì)幼兒本身的思維發(fā)展和各種能力的發(fā)展將大有益處。

策略一：教師意識(shí)上要重視材料推薦的有效作用，提前準(zhǔn)備好材料

教師的游戲設(shè)計(jì)能力是當(dāng)今幼兒園教師的專業(yè)能力體現(xiàn)之一，游戲設(shè)計(jì)離不開(kāi)材料。在每一次開(kāi)展自主游戲之前，老師要精心準(zhǔn)備自己要給幼兒推薦的材料，熟悉材料，了解材料的各種玩法。園方作為教研主導(dǎo)者，可以適當(dāng)增加關(guān)于這方面的教研內(nèi)容，強(qiáng)化教師的游戲意識(shí)。在我們的研究過(guò)程中，園本組織了針對(duì)性的教研：“我想·我做·我樂(lè)”園本課程教研。在教研活動(dòng)當(dāng)中，我們重新審視了自主游戲的三個(gè)活動(dòng)過(guò)程，增加了對(duì)各過(guò)程游戲價(jià)值的理解，以及我們教師可以怎樣支持幼兒的游戲。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，在計(jì)劃環(huán)節(jié)當(dāng)中，幼兒可以交流想法、選擇和決定，計(jì)劃環(huán)節(jié)能提升幼兒的自信心和掌控感，參與并專注于游戲，支持越來(lái)越復(fù)雜的游戲發(fā)展;在計(jì)劃環(huán)節(jié)里頭，幼兒需要做口頭語(yǔ)言的表達(dá)，比如在群體中發(fā)言、幼幼互動(dòng)、師幼互動(dòng)等，幼兒還需要在自己的工作記錄本上做一些相關(guān)的書(shū)面表達(dá)。這是計(jì)劃環(huán)節(jié)對(duì)幼兒發(fā)展的重要價(jià)值。那么計(jì)劃環(huán)境當(dāng)中的教師可以怎樣做呢？教師在計(jì)劃環(huán)節(jié)當(dāng)中，所要做的是為幼兒準(zhǔn)備適宜的環(huán)境，這種環(huán)境讓幼兒感覺(jué)到親密、專注和被主持，要為幼兒提供材料和經(jīng)驗(yàn)，與幼兒交流計(jì)劃。

策略二：結(jié)合材料特點(diǎn)，設(shè)計(jì)情景推薦材料

利用幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師設(shè)置一定吸引人的情景讓幼兒更加關(guān)注教師推薦的材料，尤其是在推薦開(kāi)放性材料時(shí)。比如教師在向幼兒介紹班級(jí)美工區(qū)的紐扣這種材料時(shí)，可以把不同種類紐扣分裝在不同的不透明的密封瓶子里，搖晃瓶子發(fā)生聲音，吸引幼兒注意，引導(dǎo)幼兒開(kāi)始猜測(cè)。研究實(shí)踐過(guò)程中，我們推薦過(guò)科學(xué)區(qū)的探索材料泡泡水，教師試圖讓幼兒去探索不同工具吹出來(lái)的泡泡會(huì)是什么形狀的。推薦的時(shí)候，教師先是請(qǐng)了一個(gè)玩偶小猴子出來(lái)吸引幼兒的注意，接著提出小猴子遇到了一個(gè)難題：我不知道泡泡是什么形狀的，小朋友可以幫幫我嗎？這樣子就可以使得幼兒關(guān)注這樣材料從而去探索。

策略三：根據(jù)幼兒之前的活動(dòng)情況推薦材料

以項(xiàng)目活動(dòng)的形式開(kāi)展自主游戲，促進(jìn)幼兒探索更高水平的游戲是我們作為幼兒教師的追求。項(xiàng)目活動(dòng)能讓孩子們養(yǎng)成堅(jiān)持探究的精神和習(xí)慣，發(fā)展他們更高層次的能力，體驗(yàn)計(jì)劃、創(chuàng)造和反思全過(guò)程。在他們的項(xiàng)目活動(dòng)中，通過(guò)反思來(lái)獲得自己需要的材料。那教師在推薦環(huán)節(jié)即可準(zhǔn)備幼兒需要的材料。中班幼兒在探索項(xiàng)目活動(dòng)“勺子給誰(shuí)用”的時(shí)候，教師就根據(jù)孩子們探索的進(jìn)程，及時(shí)給孩子推薦了統(tǒng)計(jì)表，以適應(yīng)孩子們記錄誰(shuí)在吃飯的時(shí)候是吃光光的需要。

策略四：推薦材料時(shí)，結(jié)合高水平提問(wèn)

高水平提問(wèn)是近幾年行業(yè)對(duì)幼兒園教師提出的新挑戰(zhàn)，如何通過(guò)高水平的促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)成為研究的新方向。在以往的經(jīng)驗(yàn)中，教師們擔(dān)心自己的提問(wèn)會(huì)讓幼兒覺(jué)得很難回答，因而提問(wèn)總偏向于那些讓幼兒有得選擇的問(wèn)題。實(shí)質(zhì)上，國(guó)外的研究表明，教師們要善于向幼兒提出高水平的提問(wèn)，敢于向幼兒提出高水平的提問(wèn)，才是對(duì)幼兒有益處的。結(jié)合前面提到的教師推薦紐扣這一材料的案例，通過(guò)制造情景讓幼兒開(kāi)始猜測(cè)瓶子里的材料是什么，教師引導(dǎo)幼兒提出自己的想法，進(jìn)一步提出的高水平問(wèn)題可能會(huì)有：你認(rèn)為這兩個(gè)瓶子發(fā)出的聲音有什么不一樣？你覺(jué)得瓶子的材料會(huì)可能是用什么東西做的？你會(huì)怎樣玩這個(gè)玩具？你最喜歡怎樣使用這種材料？等等。這些問(wèn)題能促進(jìn)幼兒思考。

（二）書(shū)面表達(dá)部分

1.改進(jìn)游戲記錄本

由于幼兒對(duì)于班級(jí)區(qū)域的標(biāo)識(shí)認(rèn)識(shí)還不到位，他們經(jīng)常會(huì)問(wèn)“老師，哪個(gè)是美工區(qū)啊”或者說(shuō)“我不會(huì)畫(huà)美工區(qū)”，于是教師組織孩子們進(jìn)行團(tuán)體討論：我們的區(qū)域標(biāo)識(shí)。讓孩子們做區(qū)域標(biāo)識(shí)的主人，把選擇標(biāo)識(shí)的權(quán)力還給孩子。而園內(nèi)給中班幼兒配合了空白的游戲記錄本，如讓中班幼兒在空白的游戲記錄本上做好游戲計(jì)劃，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是具有一定難度的。在研究的過(guò)程中，教師在游戲記錄本的首頁(yè)張貼了我們自己討論出來(lái)區(qū)域的圖識(shí)，并且在每個(gè)區(qū)域顯眼的位置上也掛上了相應(yīng)的區(qū)域標(biāo)識(shí)牌，讓幼兒可以清晰地辨認(rèn)自己選擇的區(qū)域符號(hào)，并且能在游戲記錄本上畫(huà)下。

2.提供合適的、多樣化的工具

雖同為中班幼兒，但是幼兒之間的發(fā)展水平各不相同，能力也參差不齊，考慮到幼兒的這一特點(diǎn)，教師在投放相關(guān)材料上也做了改進(jìn)。比如在記錄日期上，部分能力發(fā)展較好的幼兒能夠模仿教師書(shū)寫(xiě)的日期并在自己的本子上畫(huà)下，因此教師會(huì)在桌面上投放日期展示本讓幼兒模仿;針對(duì)部分能力稍弱的孩子，教師投放日期印章，讓幼兒直接把印章蓋在自己的本子上，這樣就能方便記錄活動(dòng)時(shí)間。又考慮到幼兒人數(shù)較多，印章數(shù)量較少的情況，教師提前把當(dāng)日的日期打印好，貼上雙面膠，讓幼兒可以直接貼到自己的記錄本上，分散了使用印章的人數(shù)。

3.必要的集體活動(dòng)

在發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)常會(huì)翻錯(cuò)頁(yè)做游戲記錄后，教師思考孩子們出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，并通過(guò)若干集體活動(dòng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字和相鄰數(shù)，讓幼兒學(xué)習(xí)正確的翻頁(yè)是一頁(yè)一頁(yè)接著翻。集體活動(dòng)實(shí)施后，這一現(xiàn)象得到改進(jìn)。

六、結(jié)束語(yǔ)

作為幼兒教師的我們，要充分把握幼兒的特點(diǎn)和材料的特點(diǎn)，以合適的方式和有效的策略將班級(jí)的材料推薦給幼兒，引導(dǎo)幼兒做好自己的游戲計(jì)劃，做好自主游戲的第一步，才能讓幼兒的自主游戲更加出色，推動(dòng)幼兒的深度學(xué)習(xí)。

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