張玉

我們都知道，現(xiàn)在有關(guān)語文課方面的各類比賽都傾向于第一課時。第一課時看似沒有什么大學(xué)問，有的人甚至認(rèn)為不過是字詞罷了，誰都可以隨隨便便上好，尤其是一些已經(jīng)從事語文教學(xué)工作一段時間的人，更是覺得沒什么可上的。其實(shí)，事實(shí)并非如此，這里面的學(xué)問大著呢！比如課文《花鐘》，如何上好第一課時，我總結(jié)了如下經(jīng)驗(yàn)：

一、精準(zhǔn)定位

想上好一篇課文的第一課時，首先，我們要知道這篇課文所處的位置：《花鐘》是小學(xué)語文部編版教材三年級下冊第四單元中的一篇課文。接著，我們要了解本單元的主題：觀察與發(fā)現(xiàn)。整個單元編排的課文《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》都是從不同的角度向?qū)W生說明，作者留心觀察而得到的一些發(fā)現(xiàn)，目的就是讓學(xué)生知道細(xì)心觀察可以對事物獲得更多的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生這方面的好習(xí)慣，做一個細(xì)心觀察、勤于思考、充滿好奇、勇于探索的好孩子。然后，我們還要關(guān)注本單元的語文要素：一是借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。目的是讓學(xué)生通過一段話的學(xué)習(xí)，能夠判斷出關(guān)鍵句，獲取關(guān)鍵信息、提取關(guān)鍵信息，從而掌握概括一段話大意的方法。這是對學(xué)生提取、概括信息能力的培養(yǎng)，為的是指導(dǎo)將來的閱讀。二是寫作要求：觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚。其實(shí)就是讓學(xué)生通過觀察，把過程中的變化寫出來，讓學(xué)生體會到留心觀察、勤于思考所帶來的益處，從而，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持這種好習(xí)慣。這實(shí)際上也是由學(xué)習(xí)別人到自我運(yùn)用的一個階段。由此來看，只有精準(zhǔn)定位了單元主題和單元目標(biāo)，才能有的放矢，準(zhǔn)確地展開我們的教學(xué)工作。

二、充分備教材

全文一共三個自然段，每一自然段各有側(cè)重點(diǎn)。第一自然段主要是向我們介紹了作者發(fā)現(xiàn)的一種現(xiàn)象：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。作者按照時間順序依次向我們展示了九種花的開放時間和姿態(tài)，并且運(yùn)用了大量的擬人手法。同樣是寫花開，而作者筆下的語言卻豐富又有變化，讓人讀的時候畫面感油然而生。如，凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來……第二自然段主要是向我們說明了原因——不同植物為什么開花的時間不同？與溫度、濕度、光照和昆蟲的活動有關(guān)，為了讓我們感受更真確，并以曇花為例說明了事實(shí)。第三自然段，是植物學(xué)家對發(fā)現(xiàn)的這一有趣的現(xiàn)象進(jìn)行的運(yùn)用，做成了有趣的花鐘。教材備熟了，我們才知道作者講的是什么，才能梳理出我們上課要講什么內(nèi)容。

三、備課件和過渡語

一節(jié)好課必然是思路清晰的，語言流暢的，而恰到好處的課件和巧妙的過渡語是必不可少的輔助手段。課件宜精，不要過多。過多的課件會影響我們的教學(xué)思路，而且學(xué)生的注意力容易被分散。我們的教學(xué)設(shè)計中有許多的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣才為整體，過渡語就是這環(huán)環(huán)相扣的紐帶，大到段落之間的過渡，小到每一張幻燈片的切換，都要通過巧妙又合適的語言來過渡。因此，我們要很熟悉每張課件的內(nèi)容，達(dá)到講完這個環(huán)節(jié)我就知道下個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，從而讓整個課堂水到渠成，順其自然。

4 A備教學(xué)過程

我們常說：好的開始是成功的一半。這句話用在一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)同樣合適。新穎有趣的導(dǎo)入可以很快把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移過來，如，謎語導(dǎo)入：“兄弟三人同路走，日夜勞累不停歇。馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜?！比昙壍暮⒆佣己芎闷?，都喜歡猜謎語，很容易就猜出謎底是“鐘”。教師順勢就導(dǎo)入新課：“今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與鐘有關(guān)的課文”。板書過后，可以就課題讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，如：“什么是花鐘？花鐘是花做的鐘嗎？花鐘和我們平時用的鐘表一樣嗎？會顯示時間嗎？怎么做的呢？”針對學(xué)生的質(zhì)疑就可以直接過渡到課文學(xué)習(xí)：“想知道答案嗎？全在課文里呢，我們一起去瞧瞧吧！”老師順勢出示學(xué)習(xí)要求。

初讀課文結(jié)束，首先是生字詞教學(xué)，檢查學(xué)習(xí)情況?？梢灾该粠匆粽J(rèn)讀，帶拼音讀，去拼音讀，開火車讀，男女生分組讀，全班齊讀等多種方式的讀，鞏固生字詞。針對難理解的新詞、難書寫的生字要重點(diǎn)講解，如，認(rèn)讀結(jié)束后，讓學(xué)生觀察哪個字最難寫，準(zhǔn)備怎么記住它？“醒”“修”就是學(xué)生觀察的重點(diǎn)，讓學(xué)生說識字方法，教師最后再強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)，并要求學(xué)生書寫這兩個字，注意巡視、指導(dǎo)和點(diǎn)評，要讓每一處教學(xué)都落到實(shí)處。

接著是梳理概括全文，考慮到三年級學(xué)生概括總結(jié)能力處于起步階段，可以讓學(xué)生用文中的原話來概括：默讀課文，思考：本文先介紹一天之內(nèi)_______________________，接著說明了___________________________，最后寫________________________________。一部分學(xué)生能概括出來，文章先介紹一天之內(nèi)不同的花開放的時間是不同的，接著說明了不同的花開放的時間為什么不同，最后寫植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建的像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。借助原句概括為學(xué)生降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在找句子的過程實(shí)際上就是練習(xí)了找關(guān)鍵句概括文章大意的能力，不斷地找就是不斷地探索過程，更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（對于暫時概括總結(jié)不出來的學(xué)生，教師也不用著急，隨著課文的深入學(xué)習(xí)，他們也能突破這個難點(diǎn)。）教師接著順勢而引：“一天之內(nèi)不同的花開放的時間是不同的，其實(shí)就是作者發(fā)現(xiàn)的一種現(xiàn)象;不同的花開放的時間為什么不同，其實(shí)就是作者在透過現(xiàn)象找原因;植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建的像鐘面一樣，組成花的‘時鐘’，就是對這一有趣現(xiàn)象的運(yùn)用?！闭n文可以梳理為三個詞語：現(xiàn)象-----原因------運(yùn)用，接著下面就圍繞現(xiàn)象展開第一自然段的教學(xué)。

當(dāng)然，一節(jié)好課并不止于課文的學(xué)習(xí)，還要給學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐秸n外拓展。如，教師可以告訴學(xué)生花開不止可以顯示幾點(diǎn)鐘，還可以告訴我們月份，你看：正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝;三月桃花紅十里等等。學(xué)生在收獲這些課外知識時，興致再次被調(diào)動，求知和好奇的種子在他們心里生根發(fā)芽，留心觀察、勤于思考的好習(xí)慣也慢慢被樹立于心。

綜上所述，我認(rèn)為，上好課文《花鐘》第一課時，乃至所有課文的第一課時，上面的五點(diǎn)都必不可少。看似不難，實(shí)則真想把它上好，還真不是一件簡單的事。沒有幾個小時的琢磨和不斷的磨課，想做到以上五點(diǎn)不容易。反觀，一節(jié)拿得出手的公開課，必定是認(rèn)真的、細(xì)致的、經(jīng)過不斷實(shí)踐和反復(fù)琢磨與不斷不改進(jìn)的。在教學(xué)的道路上沒有誰一次成功的，無非是誰更用心地去演繹罷了。所以，惟愿每一位教師都做一個教育的有心人！