王君 楊晶晶 陳群 俞春霞

作者簡介

王 君：中學(xué)語文特級教師，任教于清華大學(xué)附屬中學(xué)，清瀾山學(xué)校。首屆全國中學(xué)語文十大學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，全國中學(xué)語文優(yōu)秀教師，全國中學(xué)語文教改新星，省級優(yōu)秀班主任，省級骨干教師。北京師范大學(xué)等全國幾十所師范大學(xué)特聘“國培”專家教師，兼職碩士生導(dǎo)師。

楊晶晶：任教于重慶外國語學(xué)校。

陳 群：任教于河北省昌黎縣第四中學(xué)。

俞春霞：任教于江蘇省揚州市甘泉中學(xué)。

換種生活

讓自己變得快樂

放棄執(zhí)著

天氣就會變得不錯

……

我還是從前那個少年

沒有一絲絲改變

時間只不過是考驗

種在心中信念絲毫未減

這首超燃的《少年》，相信大家一定不會陌生，它唱出的少年有著新鮮的角度、豐富的感應(yīng)和率性的真誠。少年本色就是“抒情”本色，“抒情”讓少年更加魅力四射！

大型真人秀節(jié)目《最強大腦之燃燒吧大腦》第二季中有一個超爆的片段。來自蘭州大學(xué)的男孩兒陳皓禹在PK（對抗）中擊敗了來自北大的強手，成功晉級。在后來的組隊中，導(dǎo)師們卻認(rèn)為他獲勝有僥幸成分，都不愿要他，陳皓禹只能在待定區(qū)等待。此時，他焦慮不安，感覺全世界都拋棄了他。

終于，他勇敢地站出來，說出一番炸裂的話：“之前魏教授說，有一些已經(jīng)被淘汰的選手沒有展現(xiàn)出真正的實力，我在想他們是不是真的比我強，我甚至在猶豫，要不要把這個位置讓給他們，但是后來我想了一下，我覺得，我是能夠站在這個舞臺上的18強之一！既然能夠站在這個位置上，這個位置就是我的，希望老師們能夠看到我為之所做的努力！”

這就是極具主觀色彩的抒情。這番話震撼了全場，導(dǎo)師戚薇更是覺得，在極具壓力的時刻吶喊出內(nèi)心最真實的渴望，本就是少年擁有強大實力的證明。

少年的抒情本色和陳皓禹的超爆“抒情”給我們的寫作帶來了寶貴啟示——擁有抒情優(yōu)勢的少年，天然屬于抒情文， 抒情文是少年最易展示自身魅力的文章。

什么是抒情文？以情感表達(dá)為主的文章就是抒情文。

情感具體指什么？王鼎鈞先生說道：“中國把人的感情區(qū)分為‘喜怒哀懼愛惡欲七大類?！逼渲休^難理解的“欲”是指欲望，是強烈地想要達(dá)到某種目的的內(nèi)心渴求。這七類中，你任選一類或者幾類為主題來抒發(fā)，就形成了一篇抒情文。

陳皓禹那段超爆的發(fā)言就是一段漂亮的抒情文。這段抒情明顯表現(xiàn)出他對自己還不夠強大的恐懼，對被肯定的強烈欲望。但是，一整篇好的抒情文，僅有陳皓禹那段直抒胸臆的話是不行的。

怎樣寫好一篇抒情文？

首先，要醞釀出情感。

我們不妨自問：“我有沒有哭過，笑過，強烈想要過什么？”那次哭的，笑的，執(zhí)著堅持著的內(nèi)心感受就是我們要醞釀出的情感。

情感往往是由所見之景、所遇之事引起的，也就是我們常說的“借景抒情”“因事生情”。所以，醞釀出情感之后，我們還要好好回憶下自己的情感是由什么事、哪些景引發(fā)的。

好的抒情文中，作者往往把自己置身于景中、事中來抒發(fā)情感。先來看兩個借景抒情的例子：

無窮無盡的黃葉紛紛飄落在杜甫面前，會讓他產(chǎn)生漂泊在外、多年貧病、困頓潦倒的悲傷之情，于是有了《登高》一詩，作者先寫下：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！币跃盀橐?，然后再抒發(fā)：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！钡那楦?。

又如，劉禹錫的《秋詞》，作者要抒發(fā)對秋色的喜愛和激越向上、瀟灑飄逸的情懷，也是把自己置身于晴空萬里，一只鶴凌云而上的秋景中。

再來看因事生情的例子：

比如，電閃雷鳴的下午，你正六神無主地盯著漆黑的電視屏幕，突然有人遞給你一個削好的蘋果，這時情的況味如何？那個遞蘋果的人角色不同，情味也不同，是父親，是母親，是朋友，是姐妹，是男生，是女生遞過來的……感受絕對不一樣。

把自己置身事情的發(fā)展過程中，不扭捏，不敷衍，不扭曲地表達(dá)出自己獨特的情感，就是一篇好的抒情文。

再如，外婆留給你的蝴蝶發(fā)夾，樣式可能老舊，做工也很粗糙，但是，通過發(fā)夾，你看到了行動遲緩的外婆如何在鏡中溫柔小心地為你綰發(fā)，這時，你的內(nèi)心情感必然洶涌澎湃。把綰發(fā)的過程和內(nèi)心的情感寫下來，即使內(nèi)容疏于觀察，不諳世故也沒關(guān)系，貴在至情至誠！

其次，創(chuàng)作抒情文需注意兩點要求。

一是應(yīng)大膽地在寫景、記事中投射主觀情感，不必在意是否經(jīng)得起“考證”。

大詩人徐志摩的故事可以幫助我們理解這點：1928年，曾經(jīng)留學(xué)英國的徐志摩悄悄回到母校康橋（劍橋大學(xué)），想給舊時好友一個驚喜，哪知朋友們早已天各一方。乘船離開英國途中，面對廣闊的天空和寂寥的大海，他寫下了《再別康橋》，詩中寫道：“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋?！弊x者可能會質(zhì)疑：蟲子在夏天鳴叫得最歡，還能為詩人“沉默”？除非詩人是神仙還差不多。不錯，詩人的表達(dá)并不合通常之理，但是詩句貴在情長。詩人想抒發(fā)留戀之情、惜別之情和美好愿望破滅后的傷感之情，這些情感在“沉默”的夏蟲身上充分表達(dá)了出來，這就夠了，與生物習(xí)性無關(guān)。

也就是說，你盡可大膽寫下：“此時，我端起這杯調(diào)好的蜂蜜水，飲下了滿杯的相思?！辈槐?fù)?dān)心有人要來化驗一番;盡可奔放地表達(dá)：“她的手搭在了我的手背上，此時，我的血管連著她的血管?！苯^對不必?fù)?dān)心有人會來解剖，因為這是抒情文，和生理、醫(yī)學(xué)無關(guān)。

二是抒情文中的“事”“景”的分量和“情”的分量要把握好。

就像玩蹺蹺板，一頭是“景”和“事”，一頭是“情”，抒情文里的“情”這端，要保持沉沉下墜狀態(tài)，畢竟抒情文“以情為主”，敘事寫景用不著詳細(xì)，有時候甚至不用清晰明了。

用一位作家的話來講，在抒情文里，“景”“事”是種瓜的架子，要預(yù)留適當(dāng)?shù)目障?，作為“正主”的瓜——情感，才有瘋狂生長的空間。這也和音樂劇一個道理，音樂劇主要是展示音樂舞蹈的，所以，故事情節(jié)往往簡單而松散，幾句話就能概括完整，這樣才好在劇中重點突出音樂和舞蹈。

少年們，相信你已經(jīng)開始醞釀自己的抒情文了，燃燒吧！少年！借助你特有的抒情天分，打造出真性至情的抒情文。

爸爸的肩

重慶外國語學(xué)校 張抒妍

他的肩，是我離天空最近的地方;他的肩，讓我看到一個被愛包圍的世界。

——題記

“爸爸，快點，電影快開始了！”

“好好好，來了來了。”爸爸笑呵呵地小跑過來，掛在皮帶上的鑰匙嗒嗒嗒地響。

夜色悄悄涂滿了大地，天空一片濃濃的黑藍(lán)，不知哪棵樹上的蟬在叫，唱著獨屬自己的歌。六歲那年的一個夏夜，小區(qū)要放露天電影，那段時間爸爸很忙，常常一回家就癱在沙發(fā)上?？稍谖业乃览p爛打下，他還是牽著我的手下樓了。

一群穿工作服的叔叔正熱火朝天地搭建場地，身邊的大爺大媽搖著大蒲扇，啃著西瓜，我也漸漸感到自己被暑氣包圍?！鞍职郑液脽?！”爸爸把手伸進(jìn)褲兜，摸出一張寫滿了字的紙，折成扇形給我扇風(fēng)。路過的穿著粉紅色裙子的小女孩兒手里拿著漂亮的小風(fēng)扇。我跟爸爸說：“我也要那個小風(fēng)扇！你這個不涼快！”爸爸只好上樓去拿。等到他下來時，小區(qū)的小廣場已擠滿了人。

我被黑壓壓的人群擋住，如同置身于一片熱帶雨林。

爸爸一把將我抱起來，讓我跨坐在他的肩上：“現(xiàn)在看得到了嗎？”

“嗯！”

爸爸一只手扶著我的腿，一只手給我舉著小風(fēng)扇。這下我能輕松地看到電影了，當(dāng)時的我好像一點兒也沒想過，把我高高托起的爸爸會不會累，會不會無聊。偶爾抬頭，在茫茫夜色中，忽然間覺得天空和星星離我是那樣近，似乎一伸手就能觸摸到。

看完電影，我還賴在爸爸的肩上不肯下來，那種飄飄然、威風(fēng)凜凜的感覺真是暢快。在我的整個童年，爸爸的肩就是我離天空最近的地方，是他的肩，讓我看到一個被愛和溫暖包圍的世界。

我漸漸長大，高過爸爸的肩，再不能被他舉過頭頂了。一天放學(xué)，在電梯里，我靠在爸爸的肩頭——那個讓我倍感安全和溫暖的肩。猛地，我看到他手機(jī)上已是最大號的字體，這時，每天早上傳來的陣陣咳嗽聲、戴著老花鏡幫我解數(shù)學(xué)題的身影在我眼前一一掠過……

爸爸青春不再。原來，那個常被我騎上去的肩膀不是鐵做的，爸爸更不是什么超級英雄。他也會累，也會變老。

那天晚上，我在日記本的扉頁寫下了一句話：做人做事不能太低下，因為父親曾把你舉過頭頂。

【團(tuán)隊回音壁】

王君：是的。若不抒情枉少年。讀楊晶晶老師的文章，我想的更多的是：我應(yīng)該如何做，才不阻礙少年的抒情。首先，我自己有“抒情力”嗎？我自己是一個情感飽滿，表達(dá)豐富的老師嗎？如果我能夠不掩飾自己，不壓抑自己，在學(xué)生面前經(jīng)常表達(dá)自己的真性情，我的“活法”就能夠影響學(xué)生，鼓勵他們酣暢淋漓地表達(dá)。其次，我的“接納力”強大嗎？不管是孩子們的哪類抒情，我是否都能讀得懂，我是否都能接得住。特別是青春期的叛逆少年們，他們的“抒情”，難免偏激，難免抬杠，甚至難免“歪門邪道”。我能照單全收且春風(fēng)化雨嗎？最后，我有“鑒別力”和“引領(lǐng)力”嗎？在孩子們的抒情中，發(fā)現(xiàn)情緒的苗頭，發(fā)現(xiàn)智慧的萌芽，然后悄悄引領(lǐng)他們，從感性地寫走向理性地活，于是，寫法和活法，便打通了。

俞春霞：蔣勛說，看一篇文章好不好，主要不在形式，而是有沒有“情動于衷”。所謂“情動于衷”就是指內(nèi)心涌動的情感。讀了楊晶晶老師的“抒情文”，我更加感受到在一篇文章中恰當(dāng)抒情的必要性。當(dāng)然，我更感受到僅有情是不夠的，情必須生發(fā)于事和景之中，否則就容易足蹈虛空，虛情假意。所以，事和景是情的基奠，是情的真實來源。在寫作中，常常出現(xiàn)一些無病呻吟的文字，大抵就是忽略了事或景的生動形象的敘寫和描摹，也或者是流水賬般的文字，屬于光有事和景的敘寫和描摹，沒有情感的提煉與升華，這些都是寫作記敘文的大忌。楊晶晶老師一下子抓住了問題的關(guān)鍵。有了明確的指向，接下來學(xué)生的作文就被點亮了，當(dāng)我讀到“做人做事不能太低下，因為父親曾把你舉過頭頂”時，就覺出了真實和力量。

陳群：唐代詩人白居易有云：“感人心者，莫先乎情?！逼纷x名家美文時，我們往往會淚花閃閃;欣賞同齡人佳作時，我們常常會夸贊連連。究其原因：主要是作者抒發(fā)的情感撥動了我們的心弦。

無論是直接抒情還是間接抒情，無論是借景抒情還是由事生情，都應(yīng)該自然而然地發(fā)自內(nèi)心，都要恰如其分地表達(dá)與抒寫。

一般來說，直接抒情多與寫人、記事、寫景、狀物結(jié)合使用，在這些寫作的基礎(chǔ)上，畫龍點睛或是點明題意。直接抒情還經(jīng)常用于作者感受最深刻、感情最強烈的地方，以精練的語言抒發(fā)濃郁的感情從而產(chǎn)生強烈的感染力。間接抒情因其表現(xiàn)手法的多樣和含蓄，運用也比直接抒情要廣泛。但在大多數(shù)情況下，兩者綜合運用，在間接抒情的基礎(chǔ)上，以直接抒情點題或是升華情感，效果往往不錯。