李偉

【摘 要】 本文主要闡述了在初中的物理分層教學(xué)中電子書包在三大方面的應(yīng)用，為電子書包在實際的教學(xué)中的運用提供了充足的依據(jù)和參考。另外，本文通過文獻(xiàn)研究法，篩選和查閱了大量的相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容，并以此內(nèi)容作為理論支撐，從而展開研究。

【關(guān)鍵詞】 電子書包? 初中物理? 分層教學(xué)? 應(yīng)用分析

引言：隨著科技的進(jìn)步以及新課改的不斷深化，將信息化手段用于當(dāng)前的教學(xué)也是大勢所趨。在初中物理的分層教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)合理地使用電子書包，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能幫助老師創(chuàng)新的教學(xué)方法。因此，本文立足實際對電子書包在物理分層教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，意義重大。

一、在分層教學(xué)中利用電子書包創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

電子書包是一個功能強(qiáng)大、開放共享性強(qiáng)大的優(yōu)質(zhì)資源庫，教師可以利用資源庫在物理分層教育中設(shè)置教育情境，針對不同的教育內(nèi)容創(chuàng)建不同的教育情境。而且物理學(xué)源于生活又影響著生活，因此，平時生活中的實例、概念驗證實驗、新聞報道、照片、電影和電視材料都可以用來進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。

比如，在講解滬科版初中八年級物理中有關(guān)“功”這部分的內(nèi)容時，可以考慮利用電子書包云平臺查看有關(guān)照片，讓每位學(xué)生進(jìn)行分組探究，找到照片之間的相同之處，再讓學(xué)生以小組形式分層次進(jìn)行相關(guān)實驗，進(jìn)而總結(jié)出“功”的定義。如此在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)造有效情境，可以將問題簡單化，減少學(xué)生在認(rèn)知上的困難，有效降低他們學(xué)習(xí)物理知識的難度。

二、利用電子書包反饋學(xué)情，提高分層教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)當(dāng)中，老師一般只能通過課后作業(yè)或者定期考試的情況來了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，接收到的信息反饋是非常滯后的，因而很難對學(xué)生有一個全面且客觀的了解。而利用電子書包云平臺的即時反饋等功能，不僅大大增強(qiáng)了課堂上的師生之間的互動，也有助于讓物理老師全面、及時地了解學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)狀況，實現(xiàn)有效教育評價，合理地改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而大大提升教學(xué)的質(zhì)量。在課堂教學(xué)時，教師可以采用“快速組卷，及時推送”的方法，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成相關(guān)的練習(xí)，并根據(jù)回答問題的準(zhǔn)確度來對教學(xué)適時進(jìn)行調(diào)整。假如各組正確回答率均在百分之八十以上，物理老師就可以開始進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)步驟，如果有小組的準(zhǔn)確率在百分之五十到百分之八十之間，此時老師可以安排小組討論，如果每一個組的準(zhǔn)確率都低于百分之五十，這時就必然需要物理老師對該物理知識點做一次重新講解。同時，該平臺還可自動地對學(xué)生在課堂的表現(xiàn)情況進(jìn)行評估，并統(tǒng)計出學(xué)生的小組與各個人之間的成績，生成報告。

比如，在講解滬科版初中八年級物理中有關(guān)“熱”這部分的內(nèi)容時，在講解完熱量的概念、水吸熱與溫度和質(zhì)量的關(guān)系、燃燒和完全燃燒計算等知識點后，物理老師就可以使用電子書包資源庫快速編輯兩套試題，一套是“純基礎(chǔ)”測試，一套是讓學(xué)生有“突破”的“提升”測試，然后通過該平臺對學(xué)生做題情況的反饋，充分了解到每一名學(xué)生對知識的掌握情況，從而為所有學(xué)生提供精準(zhǔn)的教育，提高學(xué)習(xí)效率，并全面實施分層教育。

三、科學(xué)應(yīng)用電子書包， 提高物理教學(xué)互動

學(xué)生使用電子書包學(xué)習(xí)，不僅提升了他們的物理學(xué)習(xí)效率，還可以讓他們利用該軟件平臺積極討論教師設(shè)置的相關(guān)物理問題，在討論互動的過程中教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中面臨的學(xué)習(xí)問題，然后進(jìn)行反思，從而更好地幫助中學(xué)生真正提高物理學(xué)習(xí)水平，養(yǎng)成好的課堂習(xí)慣。教師可以在平臺內(nèi)設(shè)置搶答鍵，上課時，學(xué)生可以根據(jù)自己對該問題的了解情況選擇是否按鍵去回答問題。

比如，在進(jìn)行滬科版初中九年級物理中“溫度與物態(tài)變化”這一部分內(nèi)容的講解時，教師就可以提出很多生活中的汽化、凝華、熔化等現(xiàn)象，然后采用搶答的方式讓學(xué)生回答這些現(xiàn)象所對應(yīng)的知識點。如此不僅達(dá)到了讓學(xué)生積極參與課堂的目的，還能讓學(xué)生在此過程中查缺補漏，不斷地提升他們的知識水平。

四、利用電子書包充分挖掘物理教學(xué)資源

教師可以將初中需要講解的物理知識內(nèi)容上傳到電子書包，便于學(xué)生隨時回顧，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。如老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時需要為學(xué)生講解牛頓第一定律的背景、具體概念、和具體的表達(dá)形式和特點，但是，如果在這個講解過程中老師僅僅采用口頭講述和板書的形式，可能會影響整體的課堂教學(xué)效果，因此教師可以合理地運用電子書包，將所能夠找到的一些關(guān)于牛頓第一定律實驗的圖片和視頻，以及在日常生活中物體運動的圖片和視頻等信息傳輸?shù)诫娮訒?，以提高初中生的理解力，方便學(xué)生在課后復(fù)習(xí)回顧，這不僅豐富了學(xué)生的知識積累，還有效提升了初中生使用電子書包學(xué)習(xí)物理的積極性。

結(jié)論：總而言之，將電子書包應(yīng)用到初中的物理分層教學(xué)當(dāng)中，其帶來的積極影響是不容小覷的，可以充分地引發(fā)初中生們對物理知識的探究，同時它還能增強(qiáng)互動，讓學(xué)生對自己的知識水平有清晰的認(rèn)知，也方便老師對學(xué)情的把控和了解，從而能夠適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)初中物理分層教學(xué)的高質(zhì)量進(jìn)行。

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