張鐵駒

摘 ?要：高中數(shù)學(xué)案例提問(wèn)設(shè)計(jì)教學(xué)，就是指教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中有目的的引入或者去創(chuàng)立一種具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動(dòng)且具體的場(chǎng)景，為學(xué)生提供各種真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)關(guān)系密切的條件下學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生一定的感官體驗(yàn)，幫助他們理解教材所要表達(dá)的內(nèi)容，并使他們的各項(xiàng)心理機(jī)能能夠得到很好的發(fā)揮，促使教學(xué)過(guò)程變成能引起學(xué)生極大的興趣，激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育思想。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);有效提問(wèn)

一、有效提問(wèn)要服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中，有效提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)通過(guò)對(duì)大綱正確、深刻的解讀，有效提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)要建立在對(duì)教材全面系統(tǒng)、深度解讀的基礎(chǔ)上，在課前備課時(shí)要有明確的目標(biāo)意識(shí)，理清教材內(nèi)容的脈絡(luò)，畫出知識(shí)樹。將大綱中的知識(shí)點(diǎn)放在整個(gè)章節(jié)、整個(gè)學(xué)段乃至整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)分析，明確知識(shí)點(diǎn)的地位和作用，推敲教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)，兼顧知識(shí)技能、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等因素，樹立為學(xué)期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)服務(wù)的思想，在教學(xué)的目標(biāo)和問(wèn)題設(shè)計(jì)中考慮到各種教學(xué)行為對(duì)學(xué)生綜合性、長(zhǎng)期性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的影響。

二、有效提問(wèn)應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的時(shí)間非常有限，而教育學(xué)和心理學(xué)研究也表明高中生注意力的集中只有二十分鐘左右，且受學(xué)生興趣點(diǎn)的轉(zhuǎn)移而有所變化。高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，有針對(duì)性才會(huì)高效率。這就要求教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題要難易適中，要能激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的積極思考，高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)要有明確的出發(fā)點(diǎn)和準(zhǔn)確的針對(duì)性，必須注意初高中知識(shí)的銜接，從教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，所提的問(wèn)題，必須嚴(yán)格篩選，控制數(shù)量提高質(zhì)量，切忌隨意。

三、有效提問(wèn)應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。教學(xué)的實(shí)效性在于是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獨(dú)立思考問(wèn)題的意識(shí)。因此，在教學(xué)中，提問(wèn)時(shí)，要注意問(wèn)一些學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題。在提問(wèn)前，要適當(dāng)做些鋪墊，某一類型的題，講了幾個(gè)之后，再練一個(gè)易錯(cuò)題。比如，再講函數(shù)奇偶性的判斷題時(shí)，不考慮定義域的范圍，直接判斷是學(xué)生易犯的錯(cuò)誤。先出幾個(gè)簡(jiǎn)單的例題，學(xué)生都能能按照奇偶性的公式判斷正確，這時(shí)，我又出了兩個(gè)題，（1）y= 1+ x+ 1- x和（2）y= x-1+ - x-1。學(xué)生判斷對(duì)了第一個(gè)，第二個(gè)就錯(cuò)了，提問(wèn)：錯(cuò)在哪了？學(xué)生百思不得其解，講出先判斷定義域的重要性，是做這一類題的前提。一波三折，激發(fā)了學(xué)生的興趣與求知欲望。具體地說(shuō)就是對(duì)所要實(shí)現(xiàn)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求是否吻合以及吻合程度的評(píng)價(jià)。

四、有效提問(wèn)應(yīng)及時(shí)作出積極評(píng)價(jià)

對(duì)于課堂提問(wèn)，學(xué)生的回答是五花八門的，更會(huì)有奇思妙想。教師的課堂有效提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的積極性的最佳渠道之一，教師在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)學(xué)生回答和提出的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，在高中數(shù)學(xué)課中，為了充分發(fā)揮課堂有效提問(wèn)的積極作用，不能將提問(wèn)難題作為對(duì)學(xué)生的批評(píng)方式和處罰手段，要通過(guò)有針對(duì)性地設(shè)問(wèn)和提問(wèn)，盡可能讓大多數(shù)學(xué)生都能回答課堂提問(wèn)和對(duì)于回答正確的要積極鼓勵(lì)，那怕是一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，也要讓學(xué)生感覺到你的肯定與鼓勵(lì)。

五、高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)

有效提問(wèn)是建立在教師的豐富知識(shí)基礎(chǔ)上的一種教學(xué)技能，適時(shí)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)興趣，它既是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要標(biāo)志，也是理性思維育人的標(biāo)志。

多做習(xí)題、高考題，把握考試脈搏。依據(jù)學(xué)情，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，精心預(yù)設(shè)教師在課前備課過(guò)程中有無(wú)明確的目標(biāo)意識(shí)是有效提問(wèn)取得成功的一個(gè)重要因素。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)習(xí)題，掌握的技巧的制定要兼顧知識(shí)技能、方法情感態(tài)度與價(jià)值觀等不同方面，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有自己準(zhǔn)確的理解與獨(dú)特的把握，制定出切合學(xué)生實(shí)際的合理性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

六、依據(jù)課堂實(shí)際情況，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，機(jī)智幽默又語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，活躍課堂氣氛又把控課堂節(jié)奏

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師參照準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理開展提問(wèn)活動(dòng)時(shí)，首先，教師要根據(jù)課堂的實(shí)際情況和學(xué)生迎合情況，把握有效提問(wèn)的時(shí)機(jī)。利用有效提問(wèn)從情景或故事引入中制造沖突點(diǎn)，在新知探究中鼓勵(lì)小組合作討論，捕捉“共鳴點(diǎn)”。其次，教師在合理開展提問(wèn)活動(dòng)時(shí)要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、形成符號(hào)化的特點(diǎn)，進(jìn)行必要的聯(lián)想記憶，利用諧音，通過(guò)有效提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)。即記住了知識(shí)，有活躍了課堂氣氛。

七、及時(shí)診斷，積極評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)靈活提問(wèn)

在高中數(shù)學(xué)課堂中教師開展提問(wèn)活動(dòng)時(shí)要抱著治病救人而不是打擊挖苦的心態(tài)及時(shí)診斷，眼神鼓勵(lì)，根據(jù)學(xué)生在回答提問(wèn)時(shí)的困惑、錯(cuò)誤以及所提問(wèn)題隨機(jī)應(yīng)變?cè)O(shè)計(jì)提問(wèn)。在高中數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建對(duì)話的師生關(guān)系，善待學(xué)生的提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主性評(píng)價(jià)和交流體現(xiàn)師生平等。最后，教師要學(xué)習(xí)大綱，習(xí)題的方向課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)的目標(biāo)性做準(zhǔn)備;了解學(xué)生生活背景為有效提問(wèn)的實(shí)效性做準(zhǔn)備;了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況使課堂有效提問(wèn)更有針對(duì)性;課余多讀書，多做題，使課堂提問(wèn)動(dòng)態(tài)生成。通過(guò)與學(xué)生建立、保持目光接觸而向?qū)W生表明教師的參與，通過(guò)面部表情和身體位置向?qū)W生表明教師在智力和情感上的參與，它們能促進(jìn)、鼓勵(lì)或抑制學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的參與。有效提問(wèn)是課堂反饋形式中最常用，最重要的一種。提問(wèn)——反饋——提問(wèn)，彰顯了控制論的思想，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為本，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生，善待學(xué)生，把教師的情感融入到課堂，春風(fēng)化雨，讓學(xué)生學(xué)的更輕松。拋磚引玉，讓學(xué)生的智慧得以激發(fā)和升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏學(xué).淺議高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的案例設(shè)計(jì)[J].教育研究，2012（17）：136-137.